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摘要：课程思政是构成“三全育人”体系的重要组成部分，是全面落实立德树人根本任务的重要举措。微生物检验课程作为高职院校医药卫生类专业的核心课程，需要授课教师把专业知识中的思想政治元素挖掘出来，将思政内容和专业知识和谐、有机地结合起来，在潜移默化中培养学生的世界观、人生观和价值观。

关键词：微生物学检验;课程思政;教学改革

《微生物学检验》是医学检验技术专业学生的核心课程，主要讲授临床微生物学检验的基本技术、临床上重要的病原微生物的生物学性状、致病性和微生物学检验方法。目的是让学生学会应用微生物学的基本知识、理论与技术，掌握各类感染性疾病的微生物特性，通过系统的检验方法，检出病原体，为临床诊断、治疗、预防以及医院感染的防治提供科学依据，为学生毕业后独立开展各种临床微生物学检验工作打下良好基础。但长久以来，在微生物学检验的课堂上，大多数教师没有认识到思想政治教育的重要性和必要性，重专业知识、轻思政教育的现象普遍存在。我们教学团队认为，任何专业，培养的都是社会主义事业的接班人，要把正确的世界观、价值观、人生观，有机融合到专业课程的教学中，课程思政教育势在必行。

本文以我院省级精品课程《微生物学检验》中的“结核分枝杆菌的临床检验”为例，分为任务准备、任务设计、任务实施及任务拓展四个模块，共16学时，基于高职高专学生学情，对接临床医学检验岗位核心能力，确定了知识目标、能力目标、素养目标和思政目标，课程其它目标仍延续传统课程教学目标，而课程思政目标是基于课程思政的新事物，并非简单地将思想政治教育内容纳入专业课程中，而是在专业知识的教学中潜移默化地延伸出有关个人价值取向、职业道德、民族情怀等方面的综合素养，其核心目标是立德树人[1]。

一、思政内容融入的理念和思路

在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，高校思想政治工作关系着高校培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人这个根本问题，指出要使各类课程与思想政治课同向同行，形成协同效应。[2]2020年2月，习近平总书记再次强调，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员、全程、全方位育人。[3] 显性教育和隐性教育是指专业课程和思想政治课程，课程思政是构成“三全育人”体系的重要组成部分，是全面落实立德树人根本任务的重要举措。微生物检验课程作为高职院校医药卫生类专业的核心课程，需要授课教师把专业知识中的思想政治元素挖掘出来，将思政内容和专业知识和谐、有机地结合起来，在潜移默化中培养学生的世界观、人生观和价值观。

为保障微生物检验技术课程与思想政治理论同向同行，在教学任务《结核分枝杆菌的临床检验》的教学过程中，充分挖掘微生物检验技术教学中的课程思政元素，从教学内容、案例引入、项目实操和数据报告等方面，对微生物检验技术教学课程思政教学改革进行探索和研究，并且在教学课程中应用实施，以实现专业课和思政教育的有机结合，构建“严谨求实、质量控制、可持续发展”的课程思想体系。

二、教学设计

教学团队将本部分内容分为以下四个模块：

（一）任务准备模块：组织学生展示课前自学知识，导入新课教学，充分运用信息化教学手段引导学生认知结核分枝杆菌属的生物学特性;

（二）任务设计模块：病例导入，引出主线任务。师生共同从症状、体征、辅助检查结果等方面对病例进行分析，明确病例的初步诊断和诊断依据，以及进一步辅助检查的建议;

（三）任务实施模块：依据设计流程，教师指导学生制备菌膜、抗酸染色，通过数码显微互动系统完成镜检报告，并对标本进行分离培养，借助虚拟仿真平台实现细菌生化鉴定过程，明确病例诊断，完成工作任务;

（四）任务拓展模块：学生平台自学医疗废弃物标本的处理，并进行痰液标本处理、生物安全柜台面处理任务训练，相互点评处理方法。

课程思政的核心要素是塑造社会主义核心价值观，并强调其在知识传播中突显价值的导向作用[4]。“课程思政”与“思政课程”的关系，目前各位学者意见纷纭。第一，“包含论”。“课程思政”与“思政课程”的重点都在课程，前者内容更加丰富、后者专业内容更加充实，两者的关系是一种包含和被包含的关系，前者可以包含后者;第二，“同向同行论”。“课程思政”与“思政课程”同向同行要关注的是政治方向一致性、育人方向一致性、文化认同统一性的问题和两者如何步调一致、相互补充、相互促进、共享发展的问题，并以实现合力培养人的问题[5]。这是大多数学者认同的观点，也是我们教学团队努力的方向;第三，“辩证关系论”。课程思政与思政课程关系是“角色迥异，方式有别，职能不同，功能归一”的辩证关系[6]。教学内容重组后，团队成员共同讨论、深挖课程思政的融入点，力求让教学内容与课程思政紧密联系起来，使专业课与思政课同向同行，提高学生的思想政治觉悟、道德水平和文化修养，增强学生热爱祖国的情怀。举例如下：

（一）任务准备环节

在此环节介绍古代的艺术《黄帝内经素问》、东汉张仲景的《金匮要略》、华佗的《中藏经·传尸》、唐朝孙思邈的《千金要方》等都有类似肺结核病症状记载，说明结核病是一种古老的疾病，早在两千多年前，我国的医学家已经认识到结核病的存在，并且认识到肺结核的传染性。融入爱国主义教育，让学生认识到中国医学文化博大精深，对现代医学的发展奠定了牢固基础，从而让学生产生一种爱国主义情怀，坚定学医的信念。

（二）任务设计环节

病例分析时，提醒学生认真审读每一项数据， 分析正确结果，培养学生善于观察、见微知著的的专业态度;初步诊断时，结合误诊案例，强调鉴别诊断的重要性，指明提升专业素质，持续探索，不断钻研，是对患者最大的负责;安排学生进行任务汇报，让学生乐于表达、善于表达，为以后临床上的医患沟通奠定基础;全过程强调实践操作的重要性，强化操作要点，强调医学检验工作需要细致，培养学生严谨求实的工作作风、科学全面的思考方法。

（三）任务实施环节

将培养学生职业道德、爱岗敬业精神融入到整个任务实施过程中，培养学生能够严格按照标准、检验规范和程序的规定执行，尊重客观规律，严谨细致的实验习惯。教导学生明白在实验中无论采用何种方法、如何操作、如何展开实验都需要遵循客观规律，都要保证数据和结论客观公正、科学高效、准确可信，增强学生社会责任感，把技能的培养与创建任务相联系，把民生安全、人民幸福感、安全感的提升作为职业目标，紧跟大有作为的新时代，积极实现个人价值与理想抱负，先以把握学科专业特点为宗旨，再将思政元素与专业内容有机结合。

（四）任务拓展环节

在任务拓展部分中注重培养学生的职业素养，责任意识，尊重生命，敬畏生命的意识，对于结核病病人，教育学生不能歧视他们，更不能疏远他们，要学会尊重和关爱。体现出生命观教育的本质是有仁爱之心，即认识生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命、互相尊重、互相关心。结合为应对结核分枝杆菌耐药性日趋严重的现状，中国科学家构建首张结核分枝杆菌全蛋白质组芯片的事件，培养学生的爱国主义情怀，增强他们奋发学习、报效祖国的动力，淬炼学生实现中华民族伟大复兴的责任感和使命感。通过抗击疫情回顾，展示我校历届检验专业毕业生积极投身抗疫一线，培养学生在家国大事面前，勇于担当，敢于担当的奉献精神。

三、案例意义

（一）改进教学方法，保证“课程思政”效果呈现

为了更好地进行“课程思政”建设，老师在课程讲授中采用了多手段、多模式的教学方法，使抽象、琐碎的知识点融入思政后串联起来，以便增强学生对知识的理解。结合《微生物学检验》课程的教学目标及内容，通过《肺结核宣传片》、《结核病防治日特别节目》、《不健不散》等纪录片，引入医学类“中国故事”，引导学生了解中国传统医学的文化精神及传承;引导学生树立正确的价值观、文化观，促进学生正确认识我国优秀传统文化，激发他们的民族自豪感。

（二）通过系统的课程设置，优化辅导学生的路径

结合《微生物检验》课程的教学内容及目标，在学习通平台上系统地建设了课程内容，坚持趣味性与时效性并重，通过案例分析，引导学生了解医学检验专业的现状及未来发展。同时，课程结束后进行随堂测试;通过数据分析，准确了解学生学习动态，便于分层次进行课后辅导。

（三）改善学生的学习方法，促进学生准确地掌握课程内容

首先，通过网络平台将专业相关内容、热点、趋势融入学生的日常生活中，保证课程里有“思政味”却无“说教感”，使学生能够自然而然地接受，引导学生将学习内容全面、系统地整理出来，便于日后复习。

四、效果分析

为了了解学生在微生物学检验课堂中融入思政教学的学习感受，我们发放了调查问卷并进行统计（表1），共回收有效问卷92份，结果显示：90%以上的同学认为微生物学检验课程中融入思政教学是有必要的，传播了正能量，并没有占用专业课程的学习时间，反而提升了学习兴趣，激发了对自身世界观、价值观、人生观的思考，对职业道德的树立很有帮助，且绝大多数同学都希望能够接触了解到更多的思政案例。团队将班级考试成绩与历年进行了对比，结果也显示：课堂融入思政元素后，相关知识点的掌握情况更好，考试时错题率降低，而其他知识点的作答情况无明显差别。这说明课程思政的融入，加深了学生对相关知识点的印象，激发了学习 兴趣，提升了教学效果。

五、小结

《微生物学检验》课程是医学检验技术专业最重要的核心课程之一，作为一名专业课教师，在教授学生专业知识的同时，潜移默化地提高其思想政治素养，培养高尚的道德情操，引导大学生具有严谨细致、实事求是的科学态度、和谐的团队合作精神、引领同学们的社会责任感和使命感，奠定良好的“德育”基础，“健康所系，性命相托”，让我们培养的每一位学生都能够成为一名具有高尚的职业道德、精湛的专业技能，既有家国情怀又有扎实专业技术的医者。

参考文献：

[1] 赵洱岽，于彤彤，刘力纬，等.育心明德 道术相济——建构信息技术与教学融合的课程思政之路[J].中国大学教学，2018（9）：54-57.

[2] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想 政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发 展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[3] 实现全员全程全方位育人（新知新觉）[N].人民日报，2020-2-20（1）.

[4] 敖祖辉，王瑶.高校“课程思政”的价值内核及其实践路径选择研究[J].黑龙江高教研究，2019，322（3）：128-132.

[5] 邱仁富.“课程思政”与“思政课程”同向同行的理论阐释[J].思想教育研究，2018（4）：109-113.

[6] 赵继伟.关于“思政课程”与“课程思政”辩证关系的思考[J].思想政治课研究，2018（5）：51-55.

基金项目：安徽省教育厅省级质量工程项目“《病原生物学与免疫学》线下课程”（编号：2020kfkc393）;安徽省教育厅高职院校提质培优行动计划项目“《病原生物学与免疫学》精品在线开放课程”（编号：000764）。

作者简介：吴婷，硕士，讲师;谢秀秀，硕士，助教;刘静，硕士，助教;尚智，硕士，副教授。