摘要：信息技术为学科教育带来了巨量资讯和各种技术手段，给课程内容、教学方法和形态等方面带来了更深更广的可挖掘潜力，而最新的教育标准也给我们提供了全新而丰富的教育总目标。信息技术运用与课程教学都要立足于课堂，并将学科课程体系的变革、学科教学的内容、教学方式与课程目标有机地结合，为学科专业建设与教学技术手段的深度融合创造平台。所以，作为老师应该把先进的教育思维和方式与信息技术运用相结合，以更好地实现学科教育的根本目的。在学生学习过程中，通过启发培养学生的创造力，提高实际动手能力，提高综合素质，陶冶学生高雅的文化精神审美情操，从而不断地健全人格。

关键词：高校；教育管理；信息技术

一、信息化时代高校教育管理模式构建的重要性

利用信息技术构建高校教育管理模式，可以优化高校信息化教学，转变管理思想，规避传统教育管理模式的弊端，创设良好的教学环境和教学秩序，实现资源共享，这是高校未来发展的趋势和开展教学活动的基础。

（一）能够规避传统教育管理模式的弊端

在传统的教育管理模式中，教师偏向复读机似的讲述，是一种“灌输式”授课方式，不仅不能有效提高学生的学习效率，还阻碍了高校教育管理质量和学生素质的提升。教师应用信息技术，可以借助大数据等，通过合理制订教学目标和计划，为学生提供多样化的学习途径和平台，增强学生自主选择能力，促使学生形成符合自身逻辑的知识结构[1]。同时，信息时代给高校和教育管理人员带来了更多发展机遇，大数据等技术的运用，提升了高校管理者的工作效率，提升了高校管理资源的投入力度，还提升了高校管理培训力度，促进了高校管理人员的发展。

（二）能够促进高校教育管理模式的变革

目前，随着互联网技术的不断发展，信息来源越来越广泛，信息数量不断增加，在学习和生活等方面，高校学生更加倾向于网络化。尤其在社会发展和国家政策的推动下，信息技术被广泛运用于教育领域。如在教学、后勤保障等方面，信息技术的引入，极大地推动了高校各部门工作的协调发展，通过建立一体化的管理机制，使得教育管理更加贴合实际需求，从而使高校能够及时发现和掌握、诊断出教育管理中存在的问题。另外，信息时代带来的优质环境和硬件保障，给高校教育管理模式的变革带来了技术保障，不论是专门的教育科研网站的创办，还是计算机专业人才的培养，都对高校教育管理模式的变革起到了促进作用，学生、教师管理和教务系统软件的创办，极大地提高了高校管理质量的提升。

（三）能够实现资源共享，转变管理思想

信息技术可以实现传统高校教育管理无法实现的，提升高校对突发事件或潜在隐患的响应处理能力。搭建高校网络教育平台之后，全国各高校可以实现资源共享，推出精品课程，让学生在家也能享受在校的优质教育资源。另外，信息技术的运用，促使高校管理者的思想随着时代不断进步，赋予了高校教育管理者更加宽广的创新范围，使得管理者眼界更加开阔，通过提取管理经验和方法，可以提升教育管理质量，转变教育管理理念。

二、高校教育管理信息化建设现状及问题

（一）教育管理信息化创新意识不强

随着现代信息技术的普及和应用，许多高校都意识到信息化技术在教育管理中的重要性，部分高校已采用信息技术进行教育管理，但在实际工作中仍然存在一些问题。由于不同高校内部和外部资源等方面的差异，各高校都存在着建设与运行上的不同。一些高校管理者对信息化管理的认识不够全面，不能将信息技术很好地应用于教育管理中。信息技术应用思维能力有待提高，导致教育管理工作效率低下。这种片面的认知未能充分发挥信息技术在教育管理中的重要价值，也没能将两者进行有机融合。部分高校管理者仍缺乏信息化创新意识，采用传统的管理方法，信息应用技术水平不高，信息化管理方法缺乏科学性[2]。另外，部分高校未能正确认识教育管理信息化的深刻内涵，对教育管理信息化的理解流于表面，导致高校教育管理工作流于形式，影响了高校教育管理工作的有效推进，在高校中没有建立贴合高校管理实际的信息化管理制度，以上问题严重阻碍了高校管理信息化的创新。

（二）专业信息化教育管理人才不足

高校教育管理工作内容十分复杂且任务量相对较重，几乎包含了高校的教育教学及校园建设等各个方面，这对教育管理者提出了更高要求。信息化背景下的高校教育管理信息化发展，要求教育管理人员不仅需要具备先进的教育管理理念、扎实的教育管理基础知识与基本技能，还需要具备一定的信息技术水平，能够熟练操作各种信息技术设备和办公软件系统，了解和掌握高校教育管理数据信息。高校教育管理信息化建设的推进离不开专业的高素质信息化技术人才，但从现阶段来看，影响高校教育管理信息化发展的重要因素是缺乏专业的信息化教育管理人才。首先，部分高校缺乏专业的信息技术人才，在教育管理过程中未能深入整理和研究有关信息资源的重要价值，对信息资源的挖掘缺乏实质性内容，对信息化背景下的教育管理信息化建设缺乏专业性的指导与技术性的支持；其次，有些高校未设立专门的信息研究小组，未组建高素质的信息化管理团队，难以满足高校教育管理信息化发展的需求。

（三）信息化教育管理体制不够完善

高校在教育管理信息化建设的过程中，规章制度是提升信息共享能力、交流效率的关键，能够确保各部门形成科学的共享机制和交流体系。然而，在实际信息化建设中，各系统或部门的信息制度难以切合高校整体的建设要求，导致各系统在数据处理、传输与分析中出现明显的差异。在信息化管理制度建设中，一些高校还缺乏全面、合理、规范、科学的方法，难以从硬件和软件两个方面对信息化建设进行引导，甚至流于形式，无法发挥其真正的功能和作用[3]。

三、高校教育管理信息技术改革创新的关键点

（一）管理意识变革

在步入了以科技与创新为主要特征的信息时代之后，已经僵化的传统模式愈发严重地束缚了高校的创新与变革，阻碍了高校发展。传统模式下的管理思维没有时代意识，禁锢了学生的创造性发挥以及对个性发展的渴求。这就导致一些高校在信息技术如潮而来的时候，第一反应是抗拒，担忧因此扰乱一直以来的管理秩序，影响目标的实现。然而信息时代的脚步不会因某一处的不认同便停止，任何拒绝其加入的高校都必将成为一个信息时代的孤岛。在拒绝与时代同步的同时，必然会被时代抛弃，其培养出的人才也同样会是时代的弃儿，学校原本的追求也不会实现。而率先实现了意识变革的高校，彻底扭转原有的管理思维，主动将信息技术纳入教育管理的各项工作之中，尊重师生的创造性发挥及其对未来发展的规划。并重视信息技术投入，使学校的各项工作不断实现数据化管理，既方便了学生，也开辟了崭新的管理途径，方便了自身管理，更促进了自身发展。

（二）管理方法变革

传统的高校教育管理方法，是以人力为主，靠人的双手与大脑来完成复杂的管理，而一个学校的各项管理工作与大工程无异，仅凭手脑完成，工作量特别大，效率却不高，令教师苦不堪言。同时高校的各学科之间、各部门之间，都有很强的独立意识，不愿互相打交道，各自都只掌握自己的信息数据，不与他人言[4]。这样就导致各种信息产生了封闭性，不仅无法实现管理透明化，同时也导致了大量地重复性工作，浪费了大量的人财物投入，更重要的是不利于学校的统筹化管理，无法确保教育管理工作的公平性与公正性。

四、基于教育管理信息技术下的课程融合的价值与思路

“本科院校教育系统结构性变革”的准确含义，是要进行本科院校课堂结构的根本性改革。众所周知，所谓课堂结构是指教师、学生、课程乃至本科院校课堂教育媒体这四大要素之间彼此关系、作用的具体反映[5]。本科院校课堂结构的改革并非抽象的、肤浅的，而是要真正反映到本科院校课堂教育系统四大要素角色与功能的转换上来，教师要由课堂教学的主角和科学知识的积极传递者，转化为本科院校课堂教育的推手、指导员，本科院校建立有意义的积极协助者、推进者，乃至本科院校美好品德情操的积极塑造者；学生要由本科院校认识传播的主要对象和外部影响的被动接收者，转化为本科院校信息加工的主要主体、本科院校了解历史含义的积极构筑者，更是本科院校情感感受和塑造的主要主体；课堂教学技术工具要由仅依靠一本教科书，转化为以课件为主、并有内容丰富的网络信息化教育资源（诸如课程专题网页、各种资源库、光碟等）相配合；而教育媒体则要从单纯协助教师攻克重、难点问题的形象性教育技术工具，转化为既是教师辅助教的授课技术工具，更是教师推动学生自主了解的认识技术工具、合作沟通工具，和教师情感及其内化的主要工具。

（一）信息技术与教学的深度融合对教师教学发展具有很重要的价值

其一，顺应教师生活教学方式的变化，扩大教师交流空间。由于计算机技术的发达，特别是各类APP的问世，人类的日常生活中日益离不开QQ、微信等软件。社交软件可以用来互相共享教学资源，同时，老师与学生也完全能够利用社区网络平台完成教学难点的解决。如此一来，老师既扩大了学生的学习途径，也扩大了教师间的交流空间。其二，运用当前的信息教学资源，扩大课堂内容的广泛性。在传统教学方法中，老师仅可以通过教材内容进行课堂教学，使得教学资源被严格限定于教学课堂之中。在当下的信息时代，由于计算机技术的发达，各种教学APP中有海量的学习资源，同时也有专门用于不同课程教学的教育资源网站。教师们可充分利用这种资源，并按照教学流程中的要求寻找相关的资源，以增加教学知识面的广泛性。其三，解决了传统教学方法的弊端，提升了学生复习效果。在传统的教学方法中，通常都是按照“老师照着课本讲，学生跟着老师思路听”的方式，在这种教学模式下，学生极易形成倦怠心理，进而丢失了对学习的兴趣。而随着现代计算机技术的发展，老师也可充分运用现代计算机技术和通信科技中的手段，进而使课堂变得多姿多彩、生动活泼，更富有趣味性。

（二）利用信息技术寓教于乐，调动学生兴趣，激发思维

学生如果对读书发生浓厚兴趣，就能从消极学习转变为积极学习，以至达到乐此不倦、废寝忘食的程度。所以，老师在课堂中应针对孩子的身心特点充分发挥现代技术的优点，创造问题情景，进而调动学生强烈的阅读趣味，由此激发学生学习的自主性。在英语课堂中，由于单调的词语以及虚拟的对话让学生学习没了自主性，而教师运用多媒体将声音、语言、图形、物品、场景融入课堂，使课堂教学生动活泼形象，在这些情境当中，学生的兴趣十分强烈，而对话的情境也十分自然，让他们在轻松和谐环境中掌握了学习知识，进而有效运用知识[6]。

（三）积极运用信息技术，鼓励学生参与学习活动，以激励他们的学习热情

信息技术环境的课堂教学，不但影响人的视与听，还可以改变教师抽象的讲解更生动的呈现，同时也可以更有效地唤起学生的兴趣、情感，从而制造良好的课堂气氛，激发学生的情感，培养学生的学习兴趣。在课堂教学时，利用一些音乐、动漫、视频渲染背景或情境展示，既可减少学生的视觉、精神疲惫，也可提高学生的趣味性，更可较好地为课堂教学带来热情和活力，让整节课荡漾于热情和活力之间，让终身教育、永续发展的思想得到实现。

五、结语

在当今的信息时代，进行计算机技术和教学的融合是紧跟时代脚步的必然趋势，同时也是本科院校响应国家政策的集中体现。所以，为合理利用计算机技术在教育界的功能，全国所有高校及其全体教师都必须积极运用计算机技术的教育价值，为社会培育出更符合经济社会发展观的高质量人才培养。

参考文献：

[1] 肖贞祥.高校教育管理流程再造与优化方法的思考[J].科教导刊，2017（6）.

[2] 徐奋飞，刘源.中华优秀传统文化融入高校教育管理的策略探究[J].文化产业，2018（3）.

[3] 孙超，刘丽.信息时代高校教育管理模式创新研究[J].科技创新导报，2019（6）.

[4] 刘勉.大数据时代下的高校教育管理[J].佳木斯职业学院学报，2019（10）.

[5] 李娜，刘金实.大数据时代下高校教育管理信息化创新发展路径初探[J].教育现代化，2018，5（5）：295-296，305．

[6] 项丹.云计算与大数据时代下的高校教育教学管理信息化策略[J].中国成人教育，2017（6）：40-43．