摘要：作业是保证课程改革成功的关键，是落实“双减”政策的核心抓手，是提高学校教育质量的重要载体，是促进学生学会学习的必要途径。在当前“双减”政策下，小学英语教师利用"智慧平台"，设计有效的作业练习，帮助教师布置弹性作业，让学生学习更好回归校园，智慧平台为学生作业负担赋予减负增效的技术能量，也更好地为提高教育教学质量服务。

关键词：智慧平台；小学英语；校本作业设计

国家“双减”政策落地，规范了校外的培训，加强了学生作业时间管理，完善了课后服务等校园机制。“双减”政策推行，减轻了学生的课业负担，却无法抚平了家长的焦虑和内卷心态，教育措施的推行仍存在阻力。作为教师来说，减负提质既是当下急需思索的话题，也是自身提升的一种挑战。我们应扛起减负增效的重任，不忘教学初心，牢记育人使命，全面提升教育教学质量。

目前，各省市根据选用的教科书所选用的教辅材料都是配套的，这些课后作业具有普遍性，却忽略了个性因素，因此，许多学校开始设计校本作业，但在小学英语作业设计中能充分利用“智慧平台”，将校本作业设计融合运用的不多，作业设计内容缺乏素养立意，而且校本作业设计还存在以下几个问题：

1.作业设计层级上不够严密、合理。在基础知识、技能训练、拓展延伸三个训练层次中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，作业分层不够明确，不同层次的学生做着完全相同的作业，因材施教的原则在作业层级设计中没有得到充分的体现。

2.作业设计内容上不够创新、灵活。不能随着教材和教学理念的变化及时更新校本作业内容，作业设计的题目陈旧或超纲现象突出，内容缺乏新意，知识面拓展延伸不够，校本作业在注重培养学生自主学习和自主探究能力上还比较欠缺。

3.作业设计评价上不够全面、客观。作业评价的内容比较单一、枯燥，作业一般实行双分制：作业成绩以“优”“良”“及格”等进行评价，书写成绩按照：ABCD进行量化，虽然简洁明了，但缺乏激励性的语言或鼓励的勋章等激励手段。

在《义务教育英语课程标准 （ 2022 年版） 》的指导下，我们根据学生听、说、读、写技能的要求，结合自己课堂教学的实践，对英语作业从形式到内容上进行了变革，把因人而异和因材施教结合起来，在作业中尝试给学生搭建展示的舞台。把单调乏味的作业转变成学生喜闻乐见的作业。通过网络“智慧平台”模式下的作业快速布置，即时评估，极大地减轻了老师的工作负担，提高了老师的工作效率。新课标中还指出：义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。推进信息技术与英语教学的深度融合重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革。充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平合，开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡发展。

一、利用钉钉平台，趣配音APP设计分层校本作业，让学生做学习的成功者

注重校本作业的差异性，构建分层的基础知识体系。从教育心理学角度看，由于先天禀赋及后天诸多因素的影响，学生的身心发展存在着差异。因此要遵循“少而有效”的原则，采取作业分层的策略，在不加重学生学习负担前提下，在设计上充分注重作业量和作业难度分层两个因素，分层次设计基础知识、技能训练、拓展延伸三个部分。利用钉钉平台，趣配音APP，针对学生的个体差异设计有层次的校本作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。在校本作业的提供上，可以为学生提供校本作业“套餐”，允许学生自主选择，减少统一性，增加选择性与弹性，让每一个学生都有收获。由于分层作业的量化、难度适宜，选择自主，完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难，极大地激发了学生完成作业的乐趣。

二、利用闽教英语、一起作业APP平台，设计童趣性绘本校本作业，让学生做学习的爱好者

“兴趣是最好的老师”，校本作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的作业练习，如利用平台资源，选择绘本趣味阅读，有助于学生的求知兴趣持续发展，延伸了课堂空间，使学生研究、探讨知识的潜力在课后得以发掘，成为一个学习的爱好者和主动者。特别是对小学生而言，趣味性的作业更是使他们的学习过程成为生动活泼、主动的学习过程。

注重校本作业的实践性、创新性，促进学生个性张扬。英语和社会生活联系紧密，实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。我们充分利用现实生活中的英语教育资源，优化英语学习环境，开展多彩的英语实践活动。如利用Family Dentist绘本资源时，将其巧妙设计成表演类作业，根据文本内容排练课本剧，引导学生自由选择角色和表演伙伴，把课文的语言变成自己的语言，并合理想象，配上一些动作、表情，让学生进行表演练习，尽量让每个学生都享受成功的喜悦，这样既拓展了知识面，还培养了学生的形象思维能力和创造能力，张扬学生的个性。

三、利用微信群、百度等APP平台，设计探究性校本作业，让学生做学习的探究者

教师利用智慧网络平台资源，设计探究性校本作业，目的是培养学生的探究意识和掌握初步的探究方法，提升学生的综合素养。在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，实践者，探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。如布置收集你最喜欢的一届奥运会等，让学生在自己探索研究的过程中，提出解决现实问题的方法策略，在巩固知识时，还让学生逐步学会提问、解决问题的方法。

四、利用思维导图，PPT等设计自主性作业，让学生做知识的建构者

指导学生自编作业，既可合作编写，也可独立编写，然后让学生完成作业.根据教学内容的特点和学生的实际，放手让学生自己设计、编写作业题，使学生学会思考，学会提出问题。学生在编作业过程中学会了知识运用、归类和整理，编题后的自做，又巩固了知识。

科技中有温度，数据里有梦想。我们要进一步认识利用“智慧平台”设计“智慧作业”的优势，提高教育教学的有效性、趣味性，促进学生自主、全面发展。总之利用“智慧平台”模式，借助校本作业设计减负增效的实践的探索与研究，有助于小学英语教师根据新课程标准，进行课程改革。