摘要：人工智能是一项颠覆性的技术，它的发展已经广泛而深远地影响到高中思想政治课教学，这促使高中思想政治课教学必须要改革。人工智能视域下高中思想政治课面临教学改革的矛盾凸显、技术推广面较窄、数据幻象、主体过度依赖数字技术、信息茧房等瓶颈。要破解以上瓶颈，需要从教育者角色转换、教学理念更新、教学手段革新、教学内容创新等方面着手，以利于思想政治课教学水平的不断提高。

关键词：人工智能；思想政治课改革；智能课堂；动态智能教学模式

引言

人工智能的出现和发展是人类科技变革的重要体现，是人类认识世界和改造世界能力显著增强的重要表征。一般来说，人工智能也就是利用智能机器对人的部分智力活动进行模拟，使得智能机器具有人的某些功能，是人的智能化的模仿。随着人工智能的广泛应用和发展，它已经对我国教育事业产生了重要影响，其中一个方面就表现为人工智能技术对高中思想政治课的影响，这倒逼了高中思想政治课必须要进行改革和创新。

高中思想政治课作为高中一门十分重要的课程，它承担着为高中学生培养正确的世界观和方法论的责任，更承担着为社会主义现代化建设培养合格建设者和接班人的使命。高中思想政治课是思政课中一门非常关键的课程之一，对于这门课程我们必须要进行教材体系的优化和课堂教学的创新。然后，在人工智能视域去审视高中思想政治课教学改革，需要破解以下主要瓶颈。

一、人工智能视域下高中思想政治课教学改革的瓶颈

（一）教学改革的矛盾凸显。高中思想政治课教师不断进行多样化教学模式的改革探索与教学质量评价单一化之间的矛盾。随着人工智能技术的发展，越来越先进的教学手段和模式被运用到高中思想政治课教学中，思政课教学越来越呈现出多样化的特征。但是，由于高中对于思想政治课教学质量的评价还停留在单一的模式中，片面追求分数，使得有些教师惮于评教后果而对教学改革望而却步。在高中思想政治课教学过程中，教师面临着如下困境，一方面想利用人工智能技术提升思想政治课对中学生的吸引力，以此打开学生的视野，了解更多的外部世界；一方面又面临着学生升学的压力，在这种压力的传导下教师和学生关注的重点转移到学业水平成绩和分数上来。如何解决这些矛盾就成为人工智能视域下高中思想政治课教学改革的瓶颈之一。

（二）技术推广面较窄。人工智能技术在高中思想政治课教学的推广面不宽。人工智能交互学习、视频授课、自主学习还没有大范围、全过程推广。高中思想政治课教师对人工智能技术熟知的程度不高，教师自觉把人工智能技术运用到思想政治课教学过程中去的比例还偏低。高中思想政治课教师特殊的学科背景及知识储备是思想政治教育与人工智能技术有效融合面临的一大挑战。思想政治课任课教师大多数为文科专业毕业，对以数据和算法为基础的人工智能技术的熟练掌握程度还很够，这使得人工智能技术的优势不能在教育过程中充分有效地展现。现在的人工智能技术对教师有了更高的要求，只有经过系统地学习、培训才能较好地掌握这项技术。而我们都知道现在高中思想政治课教师的教学任务繁重，相关的任课教师都需要承担较多的课时任务，教师花在备课、批改作业、班级管理、听课、教学比赛等方面的时间较多，很难抽出多余的时间来进行系统地学习人工智能技术。人工智能对大多数教师来说都是一项新技术，很多教师对这门技术了解的很少，掌握的好的教师就更少了。这主要是因为人工智能技术涉及到的范围很广泛，比如计算机、信息科学、脑机科学、心理学、管理学、经济学、科技哲学等方面，而高中政治课教师由于知识背景的限制，想要在短时间内掌握和属性人工智能技术是有一定的困难。

（三）数据幻象。高中学生对海量的思想政治课教学资源的质量缺乏有效的鉴别力和洞察力，以至于他们认为获得的教学资源都是有用的，这样就容易陷入数据幻象。如今，随着数字化时代的到来，每天都产生出海量数据。这些数据既包过个人使用各种引动设备所产生的数据，又包过各种平台所收集到的多种数据，还包过各种智能体每时每刻都在产生出大量数据。我们要辩证地看待这些数据，数据的大量出现一方面可以较好地服务经济和社会的发展，服务于教育事业的发展。学生可以充分利用这些海量数据来学习，如学生利用各种学习APP，就可以充分掌握到最新的学科方面的信息。现在多种以政治类内容为主的APP软件如雨后春笋般地涌现，这上面有各种数据信息，比如每天热点新闻推送、实时动态更新、每日政治答题测试、政治每周检测、政治每月试题评估、政治每季度试题复习等。这些数据信息大大方便了学生对政治课的学习。但是，我们又必须看到随着数据的大量产生，高中学生很难对这些数据信息进行有效甄别，一些无效的数据信息甚至不良的信息可能对高中学生造成干扰。

（四）主体过度依赖人工智能。这主要表现为人工智能的功能越来越强大以至于高中思想政治课教师、学生和教育管理者都对人工智能产生了更多的依赖，教师的正常教学往往很难离开人工智，学生也很喜欢利用人工智能来促进自己的学习，教育管理者也很难离开人工智能。如果这样发展下去的话，就有可能出现主体过度依赖人工智能的情形。人工智能已经成为许多高中政治课教师、学生和教育管理者经常使用的数字技术。高中政治课教师通过使用人工智能可以查阅相关思政类的辅导资料，这对教师的教学质量提升具有非常大的帮助。政治课教师通过利用大数据可以在较短时间内找到需要的学科资料，在教师教学、PPT课件制作、课堂练习等方面都起到重要作用。高中学生对新鲜事物普遍比较感兴趣，随着人工智能技术的普遍应用和深度发展，他们利用人工智能的积极性显著增加。这主要表现在：学生利用多种智能APP进行电子资料的阅读与收集，利用政治试题库进行知识点的检测、巩固和提高，利用移动终端每日新闻推动，学生在较短时间内可以掌握国内外新闻事件，尤其是大数据技术可以自动把这些新闻事件与相关联的政治材料知识进行匹配，极大方便了学生对高中政治知识点的学习和掌握。此外，教育管理者在日常的教育教学工作中也积极利用人工智能进行目标规划、教学管理、业绩考核、任务分解、舆情监测等。人工智能的推广应用一方面给教师、学生和管理者带来极大地便利，另一方又极易导致他们过度依赖人工智能。

（五）“信息茧房”。人工智能算法根据个体喜好进行信息推送，极易形成“信息茧房”。人工智能是一个有众多学生参与的信息互动、信息反馈的平台。人工智能平台会利用以算法软件为重要工具的过滤器对平台中的价值单元（各种有价值的商品、信息和服务等）进行算法计算和过滤，把过滤后的信息传递给特定用户（学生）。在这个过程中，用户（学生）看似借助于平台得到了自己所需要的信息，其实这些信息全部被平台的过滤器进行了“蒸馏”与“提纯”，平台将用户（学生）生活桎梏于像蚕茧一般的“茧房”中，导致“信息茧房”的出现。在人工智能时代，高中思想政治课教师要尽量避免陷入“信息茧房”，教师对各种信息要有自己的鉴别力，要拓宽获取信息的能力，不能被眼前的幻象遮蔽。

二、人工智能视域下高中思想政治课教学改革的主要对策

基于上述五个方面的瓶颈，可以通过以下主要对策来破解相关难题，从而推动高中思想政治课教学改革的进一步发展：

（一）以人工智能助推教育者角色的转换与创新。人工智能代表了当今前沿的新兴技术，高中思想政治课教师和学生借助于它实现自身角色的转换。这种角色的转换主要体现在以下三个方面：一是对教育者进行“头脑风暴”。这种“头脑风暴”主要是借助于大数据等新兴技术实现教育者知识的快速更新。随着大数据、人工智能等推广，教育者要及时更新相关的知识。二是对教育者进行认知方面的改变。这种改变主要体现在教学的整个过程中教师和学生不再是简单的教与学的关系，而是双向互动的过程，学生可能要随时解答人机提出的问题，教师也可能要随时解答此类相关问题。三是人工智能对教育者教学能力和教学水平带来的挑战促使教育者要成为学生知识的领航者、能力的塑造者、情感的呵护者、真实空间与虚拟空间的关爱着。

（二）以“智能课堂”促进教学理念变革与创新。借助于大数据、云计算、区块链、物联网等人工智能技术，实现高中思想政治课教师和学生广泛参与的互动式、多样化、个性化的“智能课堂”代替传统式课堂教学，实现教学理念的变革与创新，使得学生受到这些理念的影响。“智能课堂”借助于人工智能，通过采用自然语言处理、情感分析技术，实现学生自然交互、趣味性学习、个性化培养，解决了传统教学上内容过于抽象，与现实生活存在某些脱节的方面。此外，先进数字媒体技术的应用有效解决了高中思想政治课教师教学方法不够新颖、教学实践方面存在某些薄弱环节、教学案例不够典型、问题设计比较单一等问题。

（三）以智能技术推动教学手段变革与创新。在传统的思想政治课上，教学手段主要是多媒体、网络技术。现在借助于人工智能，采取网络测评，精准备课，人机协作交流。以思想政治课为立足点，以人工智能为切入点，以移动教学终端等先进技术为支撑点，实现人机协作教学的深度融合。教师在整个教学过程中，可以实现教学的信息化、网络化、智能化、多样化，更好地满足学生个性化的需求。随着教学手段的革新，学生对高中思想政治课的学习兴趣更浓。

（四）以智能技术促进教学方法改革创新。高中思想政治课教师利用人工智能辅助其备课、授课、在线答疑、批改作业、信息搜集、成绩自动生成与试卷分析，有利于教学的智能化、多样化、个性化发展，极大地提升了教学效果。以往高中学生在思想政治课上抬头率不高的一个重要原因在于许多教师采用的是传统的教学方法，主要表现在思政课教师采用灌输式的教学方法。面对这种教学方法，教师教的比较累，学生学的也比较累，更重要的是这种大水漫灌式的方法很难满足学生个性化的需求，很难让学生真正喜欢上思政课。与之不同的是，由于有了智能技术的加入，教师的教学方法不再是单一的，而是多样的，学生在课堂上可以充分感受到智能技术带来的学习内容、课程设置体系、问题式设计的新颖。在这样的课堂上，教师愿意教，学生也愿意学，在智能技术的引领下，教师和学生分工协作、密切配合，师生共同遨游在知识的航洋中。

（五）以人工智能促进教学内容创新。人工智能技术将直接成为高中教育阶段的普遍教学内容，相关的内容也将进入高中思想政治课的教学内容之中。同时，人工智能技术正在倒逼高中思想政治课教学内容体系的重构、教学内容结构的创新、高中生创新思维变革和协作能力培养的提升，推动跨学科内容整合与升华成为必然趋势，这为促进高中思想政治课教学内容的创新奠定了重要基础。

（六）以动态智能教学模式促进教学过程优化与创新。高中思政课教学过程的优化与创新是非常紧迫的问题。在课前，教师利用智能移动终端向学生推送学习资源；在课中，利用“雨课堂”、“微课堂”、“蓝墨云”等形式，实现互动、混合式教学；在课后，利用智能平台对学生上课学习数据进行智能分析，为学生进行个性化解答，实现在线智能交流、智能答疑、自动生成作业、自动评测学生成绩。

（七）以智能技术推动教学评价的智能化和教学管理改革创新。现代教育非常重视教学评价管理。利用人工智能技术，可以提供多元的过程化教学评价与管理，使评价与管理手段更加丰富、评价与管理过程更加科学，评价与管理结果更加准确。智能教学助手和智能评测与管理系统的协同，可以为学生提供全面的学习诊断，并配之以及时精准的学习干预，从而真正实现教学的规模化与个性化统一。

三、结语

总而言之，人工智能的快速发展既给高中思想政治课带来机遇，同时也给高中政治课教师带来不少挑战。面对新情况和新问题，教师应该不断加强自身的学习，尤其是在搞好专业课学习的同时，还要对人工智能技术的相关知识进行学习，主动更新自身的知识，把握高中思想政治课教学的规律和特点，在教学和管理中积极利用人工智能去获得更多的收获。

参考文献：

[1] 王卫华，杨俊.人工智能发展之人学价值的经济哲学反思［J］.西安财经大学学报，2022（03）：54-64.

[2] 王卫华，杨俊.平台资本主义下的数据资本权力：生成机理、基本谱系与主要特征[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），2022（03）：89-101.

［3］李静，金贵.人工智能和思政课教师亲和力的内在关联研究[J].产业与科技论坛，2022（04）：90-91.

基金项目：2021年江西省基础教育研究课题“人工智能视域下高中思想政治课教学改革的瓶颈与对策研究”（编号：SZUJJZZ2021-1196）；2022年江西省高校教改研究课题“‘大思政课’背景下《马克思主义基本原理》问题式专题化团队教学的探索与实践”（编号：JXJG-22-17-1）”。

作者简介：王卫华（1977—），男，江西九江人，九江学院社会系统学研究中心研究员，哲学博士，研究方向：马克思主义经济哲学。