摘要：随着互联网技术的快速发展，当前我们正处于信息多元化时代，高校大学生获取信息的媒介越来越丰富，青年大学生作为受众获得性文化的刺激日益增多，各种信息良莠不齐。性成熟提前、性心理发育、性行为出现、性安全知识缺乏与性教育滞后间的矛盾日益突出，由此而引发的不安全流产、艾滋病传播等相关问题接踵而来，严重威胁大学生的健康和发展。因此探索有效的青春健康教育模式对于高校大学生的健康发展愈发重要。文章旨在通过研究高校大学生青春健康教育开展现状，探究当前多元化信息时代下所面临的机遇和挑战，基于四位一体的架构，探索有效的青春健康教育模式，为高校大学生的健康成长保驾护航。

关键词：青春健康教育、四位一体、知信行合一

一、当前高校青春健康教育的时代背景

大学生的青春健康是国家和社会特别关注的问题，一直以来大学生青春期健康保健以及性病艾滋病防治等问题备受关注，近年来艾滋病愈加向青年群体蔓延，高校成为艾滋病感染的新阵地。中国疾控中心艾滋病防治关于青年学生艾滋病防控问题时表示，15到24岁之间的青年学生近年每年报告发现病例一般在3000例左右。党中央、国务院《“健康中国2030”规划纲要》、《中长期青年发展规划（2016-2025）》中明确提到要落实有关面向青少年开展性道德、性健康和性安全宣传教育和干预[1]。大学生的青春健康是国家和社会特别关注的问题，近年来，各类青春健康项目在高校中得以广泛开展，青春健康项目成为大健康背景下高校推广大学生性与生殖健康的试验田。

二、高校青春健康教育“四位一体”体系构建的意义

青春健康教育是保障大学生自身健康发展的现实需要，也是维护学校和社会和谐发展的现实需要。加强大学生青春健康、性教育以及艾滋病防治、生命教育，不仅是适应新时期艾滋病防治工作新问题的必然要求，也是回应大学生性与生殖健康意识淡薄的重要措施，更是响应国家青少年发展政策的必然之举。

高校青春健康教育的最终目的是通过教育使学生产生从知识到态度、行为的转变，促进学生健康素养的提升，以立德树人为导向，构建高校青春健康教育体系，通过项目推进、同伴互助、教师参与、德育结合、汇聚力量的教育模式，与学生工作相结合，发挥各学院学生工作队伍和学生积极性，共同推进青春健康教育全面深入的开展。青春健康教育需从学生的实际需求出发，并根据不同年级学生的身心变化特点，建立系统的完整的知识体系。以“需求导向，知行合一”的理念为指导，结合当代学生的特点和现实需求，以学生自我教育为前提、学校教育为轴心、家庭教育为基础、社会教育为依托，建立学生、学校、家庭、社会四结合的青春健康教育体系，形成全社会共同参与、学校和家庭合力共举，助力学生青春健康教育有效、高效开展。

三、青春健康教育四位一体教育模式的构建

（一）学生层面：以青春健康教育自我学习为前提

每个人都是个人健康的第一责任人，健康中国需要从大学生群体抓起，从提升健康素养抓起。培养青年学生“自身健康第一责任人”意识，高校大学生应当从自身出发，努力提升自身素养，拒绝接受不良色情信息。可以通过在学校开通线上网络青春通道和线下青春健康墙，学生可以将自己的困惑写在上面匿名分享，专业老师和同伴社区学生讲师会为其解答，从而为学生搭建一个可以学习、可以倾诉的平台。改变以往单向的大众传播教育方式，主动参与其中。同时，应当加强学生相关知识教育，发放适用于在校大学生的青春健康科普教育宣传册，可以采取漫画结合文案的形式进行科普宣传，编印“青春健康知识”小读本等，通过设置《大学生青春健康教育》、《恋爱心理学》公共选修课等，有效拓宽学生自我学习、自我教育、自我管理的途径。以创新形式宣传青春健康理念、知识、技能，营造有利于青少年性与生殖健康和权利的社会氛围，鼓励青年学生以健康、阳光、负责任的积极态度思考和讨论性与生殖健康问题。

（二）学校层面：多措并举，突出学校教育的主体作用

高校是引人以大道、启人以大智的重要场所，培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人始终是教育的永恒主题[2]。作为育人主体，高校的根本任务是立德树人、培养人才。所谓知信行，大学生学习到什么、看到什么，就会呈现出什么样的思想状态和行为表现。因此，从学校层面来讲，高校的育人工作应从组织领导、课程设计、活动开展等方面下功夫，多措并举，突出学校教育的主体作用。

一是注重顶层设计，加强组织领导，加大青春健康项目管理。高校要高度重视大学生性与生殖健康教育和防艾工作，学工处、校团委、教务处、附属医院等相关职能部门要协同参与进来，相关的学生活动应在负责教师指导下跟进和开展，并协调解决活动所需的物力、场地和经费等方面的支持和保障，确保青春健康教育工作顺利开展。

二是注重过程式教育，分“一二三四”四步走。大一年级的学生，性生理发育逐渐成熟，对异性充满好奇又缺乏足够的相关知识。因此大一年级的学生要在入学教育中加强青春健康教育内容的输入。大二、大三年级，树立正确的婚恋观和职业生涯规划等方面开展；大四学生即将毕业步入社会，可以利用就业年级大会等契机，教育学生学会抵制诱惑、自觉做自己健康的“守护者”，防艾知识的“传播者”，发扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，共担健康责任。

三是开展朋辈教育，加强宣传教育。选拔优秀的青春健康学生讲师参与大学生的青春健康教育，以青年学生喜欢的方式普及青春健康相关知识，共建青春健康校园，同学之间相互教育和帮助，由小及大，争做青爱文明个人。同伴教育过程中，教师的“去权威化”与学生的“自我效能”二者不断制衡[3]，改变原有教学关系中主客体关系，建立教师与学生之间的”你我伙伴”关系。

四是创建青爱校园文化浸润空间，打造青春健康教育文化空间教育基地，营造氛围强化环境育人功能，促进育人达到“润物细无声”的效果。如在宣传用语上采用“护航青春，寄语花季”、“让爱来，让艾走”等朗朗上口的标语，在“5.25”心理健康周、“12.1”世界艾滋病日等节点利用节日氛围，加强正面引导，有效开展主题教育活动。

五是以需求为导向，结合专业特色开展教育活动。在当前多元化教育的视角下，不同专业知识背景下的高校大学生对待教育模式在期望和情感因素上存在差异性。因此，可以根据学院专业特色来组织教育活动，建立起需求为导向的青春健康教育知识体系。如生物医药专业学生日常会接触到有关于人体生理学、药理学等方面的知识，在学生既有知识体系的基础上，让学生将专业知识与青春健康教育结合起来，专业课老师授课时让学生了解人体结构的生理运动等；外语类专业学生学习涉及到多种语言和国外文献，可以发挥外语类学生的专业技能，通过外语讲坛等形式，一方面锻炼学生的语言表达能力，另一方面提高学生对青春健康教育的认识；在艺术类专业中，学生个性张扬，擅长对艺术元素的挖掘，可以通过海报制作、视频比赛、舞台剧表演等方式开展。在趣味的青春健康教育活动中增强学科专业技能，实现青春健康教育与学业学习双赢。

（三）家庭层面：提高家庭教育水平，发挥基础教育作用

对于青年的青春健康教育，学校和家庭是两个重要的场所，因此家长的参与是很重要的一环。在互联网时代下，大学生获取信息的媒介呈现多元化，同时身为社会个体，学生作为受众，很多内容有时没办法控制和选择。因此家长应并正确介入性教育，防患于未然。但当前大部分同学表示家长对性教育比较避讳。由于传统观念的影响，家庭对子女的青春健康教育知识范围是很小的，很多家庭的父母都对这些知识不了解。对于青少年的青春健康教育，学校和家庭是两个重要的场所。但是，学校教育的不充分，而学生家长们又闭口不谈，最后的结局是学生的青春健康认识水平低，导致了错误的性观念、性行为等，造成不必要的伤害。

因此鼓励家长家长积极参与性教育当中，形成家校合力，高校青春健康育人团队进一步拓展青春健康教育服务范围，走出校园，走进家庭，帮助家长学会如何正确介入学生性教育。通过参与式、互动式、开放式的沙龙、培训或者家长会议等形式，实现学生和家长在青春健康知识方面实现同步教育，共同成长。一方面有利于促进高校大学生的健康成长，有利于青少年健全人格的培养；另一方面促进亲子关系的健康发展，帮助家长提高综合素质，促进家庭幸福指数提升[4]，教育真正发挥效用。

（四）社会层面：以社会教育为依托，强化社会育人作用

以社会教育为依托，强化部门协同，形成促进青少年成长的社会合力。一是计生协专业人员给予学校教师、青春同伴讲师团专业培训，围绕预防艾滋病与反歧视、恋爱交友、性行为与决定、预防意外怀孕、拒绝毒品等话题，演绎青年身边故事，阐发理解和反思，倡导社会各界关爱青少年性与生殖健康。二是抓好教育实践基地建设。为学生实践基地、学生防艾教育宣传基地提供保障，如开设亲青服务室、心灵畅想屋、青柚空间、阳光书吧等教育与服务空间[5]。三是依托暑期三下乡、大学生社会实践、大学生创新创业等活动平台，充分利用社会实践教育，宣传青少年青春健康教育，营造有利于青少年成长的社会环境。

四、以W学院为例开展的青春健康教育实践活动与成效

以W学院为例，学院组织开展了一系列青春健康教育实践活动。具体工作开展如下：一是学院成立了女生成长工作室，围绕女大学生成长、成才的特点，开展特色教育，强化学生的女性意识，陶冶卓越情操，以此作为学生成才的内在动力；针对不用专业，不同年级阶段的不同需求，从女生理想信念、品格教育、情感教育、形象管理等多维度出发，聚焦于加强女生思想引领、提供女生情感支持、凝练女生特色活动和推进女性全面发展。

二是组织开展系列女生沙龙等活动，创设女生成长沙龙，挖掘女性成才的内在驱动力，邀请学院女性教师从学习、生活和工作等维度，以“自尊、自信、自立、自强”的四自精神引导学生克服依附心理和弱者心理，从而树立现代女性意识。

三是鼓励学生开展同伴教育、举办青春文化周、健康征文等活动，学院学生多次获得大学生青春健康同伴“魅力讲师”比赛省级、校级奖项，学院鼓励青协指导老师参加“防艾骨干教师能力比赛”并获得校级奖项。

四是建立志愿队伍，发挥人力资源优势，促使青春健康教育”活起来”。志愿服务队伍是青春健康教育的又一有生力量，学院组织学生积极参加社会实践和志愿服务活动，以青春健康教育为主题，组织青春健康协会学生骨干赴学校周边两所幼儿学校开展保护儿童预防性侵活动，通过生动的讲座普及预防性侵害的知识，帮助呵护儿童健康成长，该活动得到了学校和师生的一致好评。

五、结语

青春健康教育是大学生成长成才的必要的素质教育。本文探索“四位一体”高校青春教育体系，以学生自我教育为前提、学校教育为轴心、家庭教育为基础、社会教育为依托，建立学生、学校、家庭、社会四结合的青春健康教育体系。以增强高校大学生对青春健康知识的认知为出发点，以加强理念教育来启发学生思考为着力点，最终以实现大学生对青春健康教育知识体系的“我知我信我践行”为落脚点，使学生产生从知识到态度、最终到行为的转变，促进学生健康素养的提升[6]，从家庭教育、学校教育和社会教育协作整合的视角，提出针对学生青春健康教育的教育引导对策，共同推进青春健康教育的深入开展。

参考文献：

[1] 郭一建，周玲娟.构建新时期职中学生青春健康教育"五+"新模式——以曲靖市职教园区为例[J].开封文化艺术职业学院学报，2020，40（7）：3.

[2] 何海霞. 基于大思政育人理念的高校课程思政建设研究[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2022（1）：4.

[3] 陈立书，吴海峰，陈艳丽，等.高校大学生青春健康教育的问题研究[J]. 重庆医学，2018，47（30）：3953-3955.

[4] 杨丹.基于同伴教育的大学生青春健康教育模式的研究与应用[J].2021.

[5] 梁佳钰，陈嘉敏，陈慧枫，等. 大学生青春健康教育之性教育现状调查报告——以粤东北客家地区高校为例[J].黑龙江科学，2020，11（3）：148-149.

[6] 武玲玲，何嘉欢，武雅琴.新时代下广东红色文化资源融入高校思想政治教育的实质内涵及实现路径探索[J].文渊（中学版），2020（2）：3375-3376.

作者简介：武玲玲，女，（1992—），汉族，山西太原人，研究生，助教，研究方向：大学生思想政治教育。