摘要：在当今的教学实践中，思维导图是一种非常重要的教学手段。如何将思维导图运用于高中英语读后续写教学中，就显得尤为重要。它能够扩展学生的阅读写作思路，提升阅读写作的组织内涵和文章结构。利用思维导图进行读后续写的最终目标就是引导学生明白文章故事发展的线索，了解故事的跌宕起伏和起承转合，从而培养学生归纳信息和语言再加工的能力。基于此，本文通过对思维导图的精妙运用，对高中英语读后续写教学进行了详细的分析和阐述。

关键词：思维导图；高中英语；读后续写教学；创新思维

近年来，随着社会对英语教学的愈加重视，相关高考题型的难度也随之提升。此时就需要高中英语教师和学生一起重新探索最有效的读后续写教学方式和阅读写作思维方法。所以在高中这个英语学习的关键阶段，利用思维导图提升高中英语读后续写教学有效性就十分必要了。

一、思维导图的相关概述

思维导图是一种将图像与文字结合在一起的高效的图像思考工具。思维导图的主要特色是：图片与文字的有机结合、知识内容向外辐射、回忆知识内容与知识之间的联系，使其更加清晰。在英语读后续写教学环节中运用思维导图能够让学生的续写思路更加灵活、高效，能够有效地促进和提高学生的组织语言能力。所以在读后续写教学中，怎样利用思维导图优化写作思维是英语读后续写教学的重点和难点。

在高中英语读后续写教学中，要明确思维导图的运用的关键要点，对续写的要点进行综合和延伸，了解续写核心知识的相互联系，最后建立起一个写作的辐射框架。此外，使用思维导图可以使学生更迅速地了解和把握文章的框架结构，从而使学生能够更好地理解续写环节知识的要点，从而提高高中生的续写思维水平[1]。

二、高中英语读后续写思维导图在课堂中的应用策略

（一）利用思维导图分解题目和结构，建构续写环节的写作支架

从以往的英语写作指导看，教师都会将英语作文的写作手法和感情立意作为重点讲解对象，但是恰恰忽略了作文的主题和写作结构，也就是学生理解题目和拆解结构的支架训练。而对于近年来的读后续写新作文题型，教师就不必做过多的讲解了，要学生自行进行分析理解，并且利用思维导图逐条清晰地罗列给出的阅读内容的行文脉络。之后再让学生将准备续写的内容支架进行思维导图式的分析呈现，从而有效地避免偏题，还能提升续写的新颖度和逻辑性。所以在高中英语读后续写教学中，教师要利用思维导图的有效作用，优化学生的写作思维，将续写内容的写作支架构建出来，让文章续写的结构更加清晰[2]。

如以高中英语必修一Unit2《Travelling around》为例展开读后续写教学时，教师在教学前往往会做到面面俱到，手把手带领着学生进行细节的分析，而不会让学生自行理解，然后进行续写。这时候学生往往会按照老师的思维来进行写作，续写出来的内容虽然在逻辑上并无差错，但是在立意和新颖度方面差强人意。所以我认为题目和内容结构的解构讲解非常有必要，但是在思维导图的利用之下，发散学生的思维更加重要。所以我在进行读后续写题目讲解时，首先会进行发问：同学们，你们看到这个题目，第一眼想到了什么呢？此时学生就会将心中所想表达出来，这时候我再进行相关的点拨：请思考，你心目中的旅行是什么样的呢？你能利用思维导图进行写作的框架构建吗？在经过了这样的讲解之后，让学生利用思维导图的形式将续写的提纲和框架制作出来。这样，学生就会明晰自己的写作主题和内容结构。此时，我发现平时那些难以下笔的同学也能“下笔如有神”了，文章结构也井然有序，这便是思维导图引导读后续写思维的魅力。

（二）利用思维导图整合素材，丰富读后续写的枝干

写作素材的积累是读后续写的关键。高中生不仅需要在日常学习中积累写作素材，加强阅读累积，为续写环节储备知识库，更需要对积累的材料进行整理归纳，避免掌握素材后思想杂乱无章，导致续写时素材无法运用的情况出现。教师在日常英语教学中也要对学生进行合理有效的读后续写训练指导，以此提高学生的写作水平，充实写作的思维导图，提升文章内涵[3]。

例如，“culture”类的读后续写题目是近年来的热点，教师就要有意识地引导学生进行相关主题的素材积累。在此，笔者不仅引导学生将思维导图运用在素材的整理上，主张学生在续写环节中利用思维导图丰富写作枝干，将写作素材和例子罗列在思维导图提纲中。利用这样的思维导图辅助作用，不仅能够丰富素材积累，让学生的积累拓宽，且能够丰富作文结构的内容，提升学生的文章续写能力。

（三）创建思维导图，提升文章的思维水平

思维导图的使用者，不只是局限于教师教学，学生的写作中也可以运用思维导图，优化自我的写作结构。对于读后续写环节来说，学生还可以在写作中进行英语思维拓展，丰富思维形式，让续写内容更加新颖有趣。

例如，在英语写作的过程中，要充分了解“not...until”这种具有衔接功能的词组，并将其运用到续写中。“No sooner said than done”，这句话在续写中的应用，提高了续写的表达形式的衔接性。还可以引导学生利用状语从句、定语从句、倒装句等来丰富续写内容的表达形式，提升学生续写的思维完整度。在这样的思维导图创设中，学生的思维得到了训练，对续写内容实现了良好的理解和运用，学生的续写环节也更加有章可循，体现了写作中思维导图的重要促进作用[4]。

三、结语

总之，思维导图在英语读后续写教学中的运用是十分有效的。而通过思维导图的映射，既能扩展学生的创新思维，又能促进其续写水平的提升。所以英语教师要引导学生在读后续写教学中利用思维导图建立思维模式，恰当地运用英语词语、句子、框架等内容，使学生能够更清晰、直观地认识续写要点，从而优化写作思维，提升续写水平。

参考文献：

[1] 龚绮婷.思维导图在高中英语读后续写的教学实践[J].中学生作文指导，2021（9）：1.

[2] 封泰萍.思维导图在高中英语读后续写教学中的运用[J].学园，2022，15（2）：3.

基金项目：本文是湛江市中小学教育科学“十四五”规划2021年度课题“新课改下的高中英语读后续写教学方法的实践研究”（编号：2021ZJYB016）成果。