摘要：贵州区域性特征就是贵州红色文化，是革命先辈留下的一笔宝贵财富，蕴含着优质的教育价值。初中阶段的学生正处于身心迅速发展的重要阶段，特别是价值观形成的关键时期。优质贵州红色文化资源在教学中地有效应用对初中学生的身心健康发展有着积极的作用。

关键词：红色文化；思政课程；应用研究

一、贵州红色文化资源应用于初中思想政治课程的必要性与可行性

贵州红色文化资源所蕴含的人文教育价值对初中生具有本源性的德育功能，有利于增强初中思想政治课程教学有效性、拓宽教学内容、帮助初中生树立正确的三观，因而将其应用到初中思想政治课程中具有一定的必要性。同时，贵州本土红色文化资源丰富且独具特色、契合强化青少年价值观正面引导的新取向、符合思想政治课堂教学模式多样化的趋向，使得将其应用到初中思想政治课程中具有一定的可行性。

（一）必要性

1.有利于增强初中思想政治课程教学有效性

将贵州红色文化资源中生动的史料资源合理应用在课程教学中，教师带领学生一起探索并加以引导，更易于激发学生的学习兴趣、引起情感共鸣、调动进行学习的积极性。学生通过对历史事实的深刻了解，增添自豪感与历史荣誉感，激发爱党、爱国热情，提高对贵州红色文化的好奇心，进而积极主动地去探索、去学习、去思考，这就有助于深入开展教学活动，进而提升课程教学有效性。

2.有利于拓宽初中思想政治教育的教学内容

两千余处革命遗址分布在贵州的各个市、州、县，包括革命遗址、纪念馆、烈士陵园等，都是教学可利用的优质教学资源。另外，贵州的红色文化资源还包括红色故事、红色电影、红色歌曲等，具有形象生动、直观的特征，极具吸引力和感染力。在实际教学中，教师应当将贵州红色文化资源有机融合到课程教学中去，开阔学生的视野、加深其历史认识、深度挖掘贵州红色文化资源所蕴含的教育价值，对学生进行革命历史教育、爱国主义教育与集体主义教育，进一步提高其思想道德品质素养。

3.有利于初中学生树立正确的世界观、人生观和价值观

随着时代的发展，社会经济的快速发展、社会多元文化的冲击，大量不良社会思潮围绕着青少年群体，譬如拜金主义、利己主义、历史虚无主义等，极易对初中学生身心健康造成危害，对初中学生还未健全形成的“三观”造成冲击，而贵州红色文化的传承与发扬与合理应用，则能够有效地引导主流意识，对初中学生树立正确的三观有着积极影响。

（二）可行性

1.贵州本土红色文化资源丰富且独具特色

贵州本土红色文化资源十分丰富，是中国共产党带领红军与人民在贵州开展形式各样的革命活动中创造出来的。包括中国共产党人在大会上利用自己的集体智慧做出了正确的决定的会议旧址、革命前辈流血牺牲的战场、养育着革命先辈成长的故居、烈士的陵园、反动者关押爱国将领的溶洞监狱……这些丰富璀璨的红色文化资源具有贵州特色且遍布在贵州各市、州、县，为贵州思政教师将其融入到课程教学中提供了良好条件。

2.契合强化青少年价值观正面引导的新取向

初中阶段是学生思想道德品质、价值观念形成的重要阶段，急需教师对其进行有效指导。初中学校德育的目的在于以社会主义核心价值观为指引，通过对初中学生进行思想、政治品德的培育，使其形成正确的思想理念和品德，从而使他们的身心得到全面的发展。贵州的红色文化资源包括了中国共产党领导各族人民在贵州境内进行革命、建设的诸多方面，其中所蕴涵的改革创新精神、爱国主义精神等十分丰富，对于引导初中阶段学生形成正确的价值观起着积极的促进作用。

3.符合思想政治课堂教学模式多样化的趋向

把贵州红色文化资源与初中思政课程相结合，使教学模式得以创新。教师可以在课前鼓励学生搜集与教学内容相关的贵州红色文化素材，在课堂上以生生互动、师生互动的方式对搜集的素材展开讨论学习，将从前抽象枯燥的理论转变为生动形象的实例；运用计算机技术，将贵州的红色影像、图片等与教学内容相结合，给予学生视听上的直观冲击；将课堂搬出校园，组织学生实地考察学习，缩短学生与理论的距离，让学生直观了解革命先辈留下的足迹，提高对学生的吸引力，增强理论教学的感染力。

二、贵州红色文化资源在初中思想政治课程中的应用现状

（一）贵州红色文化资源在初中思想政治课程中的应用取得的成效

1.贵州红色文化资源被认可是一种优质教学资源

通过对教师的访谈，发现他们都觉得贵州的红色教育是一种很好的教育资源。现今人们接触到的信息越来越多，价值观也越来越多样化，初中学生正处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要得到正确有效的帮助与引导。而贵州红色文化资源中蕴含的坚定信念、爱党爱国爱人民等精神极具人文教育价值。同时，贵州红色文化资源内容丰富、形式多样，分布广泛，利于教师选取应用。将其合理应用于初中思政课程教学中有利于培育学生的理想信念，对学生思想品德和价值观念的形成具有积极影响。

2.贵州红色文化资源已经开始被尝试运用

当前，绝大多数初中思政教师都认识到了贵州红色文化资源是一种优质的教学资源，包含优良的政治理念，与促进初中生形成正确思想观念和良好道德品质的方向具有一致性。基于以上认识以及访谈得知，已经有教师尝试将贵州红色文化资源应用到了初中思政课的教学中。

（二）贵州红色文化资源在初中思想政治课程中的应用存在的问题

1.学生缺乏对贵州红色文化资源学习的动力

大部分学生对于贵州的红色文化资源了解度不够。另一方面，课程设计上，大部分教师是偶尔使用红色文化的案例作为教学素材，没有激发学生在贵州红色文化资源上的求知欲，从而没有激发学习的动力。还有部分学生反馈出从课堂上获取红色文化资源的信息量也较少，内容不丰富。

2.教师利用贵州红色文化资源的意识缺乏及开发能力不足

在实际教学中，大部分初中思政课教师的教学资源来源于教材、教参、网络等，虽然大部分教师已经意识到贵州红色文化资源是优质的教学资源，但他们更愿意使用自己熟悉的教学素材、案例等进行课程讲授。另外，由于教师个人对贵州红色文化知识没有具体系统的学习，缺乏系统理论知识的支撑，导致教师在应用过程中仅仅是简单的将贵州红色文化资源中的影像、图片等资料展示给学生，没有更多深入系统地讲解，无法深入挖掘贵州红色文化资源内涵，将其蕴含的宝贵价值真正有效地传递给学生，更无法展现贵州红色文化资源的育人价值。初中思政课教师对贵州红色文化资源的开发能力不足，会导致其在平常的课程教学中对贵州文化资源的应用流于形式，造成优质教学资源的流失。

3.学校对贵州红色文化资源融入教学支持力度不够

目前，一些学校注重提高学生成绩、学校的名次等，从而造成了“重智”、“轻道德”的现象，造成贵州红色文化资源与学校教育的融合支持度不足。在教师使用贵州的红色文化资源时，就会存在着软硬件设施条件缺乏等因素，从而会降低教师对贵州红色文化资源的学习热情以及教学应用的积极主动性。贵州红色文化资源能否在教学中最大程度发挥其蕴含的育人价值、教师能否提高将贵州红色文化资源融入教学的主动性和积极性，关键一招在于学校在各方面的支持力度是否足够。

三、贵州红色文化资源在初中思想政治课程中的应用途径

（一）学校应加大对贵州红色文化资源应用教学的支持

1.提供贵州红色文化资源教学制度支持和物质保障

贵州红色文化资源的教育价值能否在课程教学中得到最大程度的发挥，首先体现在制度与物质两个方面。学校充分认识到贵州红色文化资源的教育的涵义，认真对待，组建专项工作组，制订相关实施方案和年度计划，整合贵州本地的教育资源、协调有关事项；积极安排教师按方案的要求对贵州的红色文化资源进行深度挖掘，并将其用于教学；每学年对教师在贵州红色文化资源学习、教研方面，教学应用实际效果方面进行评价，并对实施相应的奖惩制度。

2.提供系统专业的贵州红色课程资源应用培训

初中思政课教师必须对贵州红色文化进行系统性学习，提升专业素质、鉴别能力及应用能力。在贵州红色文化资源的师资培养上，可以充分利用全省的红色文化研究平台，例如贵州红色文化发展研究中心、贵州大学长征文化研究中心等，加强对初中思政课教师贵州红色文化的专业教学和培训。在师资培训的基础上，发掘和培育研究型教师，深入挖掘贵州的红色文化资源，并将其与现实教学有机结合起来，设计出符合贵州特色的教学方案和方法，使贵州红色文化资源真正发挥其教育作用。

（二）教师应建立对贵州红色文化资源应用教学的理念

1.增强应用贵州红色文化资源的意识和能力

贵州红色文化资源的教学应用，主要依赖于教师选择的教育素材，而贵州红色文化资源的使用成效，则主要依赖于教师的专业素养和实践能力。

教师应当摒弃从前一味依赖熟悉的教学素材、案例的教学模式，发挥创新精神放宽视野，积极主动地探索挖掘优质教学资源。反之，则容易造成优质教学资源被埋没闲置。另一方面，教师可以通过各种途径学习提高自身对贵州红色文化资源的应用能力，譬如阅读相关书籍、利用网络学习相关课程，丰富自己的贵州红色文化理论知识；参加专家学者的讲座论坛，了解其在本领域的先进观点等方式不断提升自己对贵州红色文化资源的应用能力。

2.创新教学形式，增添课堂活力，提高学生学习动力

传统理论灌输式的教学方式让初中思政课程的“抬头率”不理想，同时这种方式即使让学生的学习仅是停留在表面，无法将理论知识有效转化为生动形象的育人理念促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。教师在将贵州红色文化资源应用到初中思政课程中时，首先要精选符合教学目标且内容形象鲜活的相关素材，其次结合教学内容合理设计不同于传统理论灌输式的教学形式，如互动式教学法、启发性教学法等方法，提高学生的课堂参与度，增添课堂活力，提高学生学习动力。开辟第二课堂，在条件允许的情况下，带领学生走出校园，到贵州红色教育基地开展活动体验式教学，让学生亲身体验贵州红色文化的魅力，在实地体验中得到情感的感染与升华，提升教学实效性。

（三）优化完善贵州红色文化资源应用的教学评价体系

在运用贵州红色文化资源相关知识进行初中思政课教学时的教学实际成效方面，学生是最直观、最有效的评价主体。教师是教学活动的实施者，教师的评价同样能够有效地衡量贵州红色文化资源应用的成效，所以教师也是评价主体之一。学校领导与专家的评价有助于把握贵州红色文化资源在初中思政课中应用的总体发展趋势。采用多元主体评价方法，可以使贵州红色文化资源应用的教育评价更为科学、客观。在贵州红色文化资源的教育实践中，要重视全面评估、建立健全的教育评估制度，这将有助于推动贵州红色文化资源更好地运用到初中思想政治课程之中。

四、结语

初中学生正处在身心快速发展、道德品质、三观等方面形成的关键时期，贵州红色文化对于树立学生理想信念、塑造人格、培养良好的精神品质具有重要意义。教学资源是教学过程中的重要内容，优质的教学资源能否最大程度发挥其教育价值还需要教育者与教育机构的开发与合理应用。教师对贵州红色文化资源的应用意识与能力、学校对贵州红色文化资源教学应用的制度支持与物质保障等都是制约贵州红色文化资源在初中思想政治课程中应用成效的因素。

参考文献：

[1] 于晓芳.红色文化在初中思想政治课教育中的应用研究[D].洛阳师范学院，2021.

作者简介：官鹏飞（1986—），男，土家族，贵州省贵阳市人，讲师，硕士，研究方向：学生思想政治教育、职业生涯规划；张雯（1999—）女，贵州省毕节市人，贵州师范学院马克思主义学院，2018级思想政治教育专业学生；黄青（1989—），女，贵州省安顺市人，讲师，本科，贵州建设职业技术学院建筑工程学院办公室主任，研究方向：学生思想政治教育。