摘要：数学在小学教学体系中的地位非常高，除了培养学生的数学能力外，还可以锻炼学生的思维能力、动手能力等，是促进学生综合能力提升的重要途径之一，对学生综合素质的发展有着重要的作用。想要最大限度发挥数学的教育价值，就需要在教学模式和方法上进行创新。教学实践证明，以“学教评一体化”的理念为指导，可以有效培养学生的学习能力和思维能力，促进教学质量的不断提高。本文就基于核心素养的小学数学“学教评一体化”研究进行探讨。

关键词：小学教育；数学教学；核心素养；“学教评一体化”；方法措施

社会在不断进步，教育行业也在发生着翻天覆地的变化，在重视对学生核心素养培养的今天，小学数学教师要面对各种教学模式，其中不乏优质的教学方法可以帮助到学生，让学生能够学习文化知识的同时，可以促进学生更多方面能力的提升，让数学教学能够发挥出更大的价值。而采用“学教评一体化”的教学模式可以更好地实现这些目标，这种教学模式的实践策略也是目前相关工作者的重点研究课题。

一、小学数学“学教评一体化”的重要性

课堂教学以传授学生知识，提高学生综合素质为目的。在重视核心素养的今天，课堂教学不再只是教师的教与学，而是学、教、评的结合。在《义务教育数学课程标准》（2022年版）中，明确“总目标与学段目标”、“内容要求”、“学业要求”。“学—教—评”一体化是一种即学、即教、即评的协同过程。课堂教学与评价能够保证课堂师生充分互动、教学顺利进行、提高教学有效性，使学生更好地吸收知识。小学生的年龄特点，决定了个体学习的不确定性与依赖性，会出现过高或过低估计自己的学习状况的现象，他们很期待教师对自己的学习进行充分地肯定。如果教学评的环节中出现问题，不仅会影响到课题教学的效率，还会对学生的学习造成一定的负面影响，甚至会导致学生学习兴趣下降。因此，在课堂中教师要始终保持学、教、评的一体化，以促进小学数学学习的有效性。

二、基于核心素养的小学数学“学教评一体化”实施建议

“学教评一体化”需要营造和谐民主的学习氛围，学生只有感受到教师的善意，才能够真正认可教师对自己的评价和反馈，学生才能真正认识思考的长处和短处。因此，小学数学教师在引导学生学习时，应尽可能将评价内容融入到学生的学习过程中，多元设计评价量规，让学生了解自己在每个学习阶段的实际状态，以此促进数学质量的提升。

（一）合理评价

激发学生的学习兴趣，帮助学生持续学习的动力。学生只有对数学学习感兴趣，就能更好地掌握课堂中学习到知识，因为兴趣能够帮助学生高效学习，如何让学生先有学习数学的兴趣再学，是每位数学教师需要认真分析的问题。但是部分学生活泼好动，教师应该注重数学教学内容的趣味性，这样才能让学生乐于学习数学，并及时给予学生评价和反馈，学生在积极的氛围中也可以更加融入数学知识的学习中。

“双减”之下，评价的方式也在发生着变革，“寓教于乐，乐中求知”。低年级评价中，不仅关注学生的学习过程，还要关注学生的学习习惯、态度、能力等学习品质的培养。在复习时教师可以在课堂上用科学的评价方式来开展教学：学生在完成教师布置的题目后，表现优秀的学生可以获得小红花或小红旗等奖励，发布在班级的公告栏，每个学生都能看到自己的奖励情况。学生要想获得奖励，就需要在课堂上认真学习，得到教师的评价，意识到自己的长处和短处，最终巩固所学知识，提升归纳能力，促进核心素养的形成。

（二）创新教学方式

在小学数学学习中，可以采用多种学习方法来提高小学生的数学运算能力，如果小学数学学习模式过于单一，会影响学生数学学习能力的进步。因此需要逐步改进教师的教学方法，激发学生的学习兴趣。教师可以通过游戏教学的方式来鼓励小学生数学素养的提高。但在游戏过程中要控制游戏的频率，以免适得其反，对学生造成不利影响。在游戏教学中，还可以增强学生的集体荣誉感，在“学教评一体化”的教学模式中寓教于乐。

例如：在学习人教版小学数学六年级上册《分数除法》时，教师要结合实际，让学生真正了解分数除法与整数除法之间的联系，理解分数除法的意义和计算方法，并运用有效的计算法则以加深学生对数学知识的理解。可以先从“平均分”出发，先设置问题情境，让学生带着问题借助长方形来表征自式的意义，引导学生进一步体会逄法的一致性，培养学生解决数学问题的能力，培养学生的问题意识和思维能力。借助启发式的提问教学，学生借助直观的图形表征，对比分析不同算法，通过反馈交流，实现深度理解。

（三）加强思维训练

在“学教评一体化”的教学模式下，教师必须转变教学观念，提高教学能力，优化对学生的评价。引导学生在课堂上深度学习，掌握算理、习得方法、巧妙应用，强化评价与课程标准、教学的一致性，促进学、教、评有机衔接，提高学生的数学思维能力。在作业优化设计时，教师可以设计多层次的作业，从基础巩固与能力提升，再到拓展延伸，引导学生从正向思维向逆向思维过程，从单个知识点的应用到多个知识点的综合，引导学生在解答时用不同的解题方法。教师要主动帮助学生分析题目，站在学生的角度思考问题，在教学中充分发挥学生的主体地位，逐步提高学生的数学创新意识。

例如：在学习人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形》时，围绕着“特征”和“周长”两个核心概念，结合学生的认知的现实起点，重构以“特征”为主线的单元知识结构。先通过量一量、折一折、说一说等活动，引导学生理解长方形和正方形的特征。再结合生活情境理解“面与周长”的含义，通过描一描、画一画，进一步掌握“周长”的概念。最后在长方形、正方形的周长云计算中，解决实际问题。在计算长方形和正方形的周长的过程中，充分发挥学生独立学习、合作探究的优势，使学生“学教评一体化”模式下引导学生画图，提高学生的对图形的认知。采用这样的教学方法，能够提升学生对数学知识的应用和理解，提高学生的逻辑思维能力。

三、结语

综上所述，数学是研究数量关系和空间形式的基础学科。在小学阶段教学中，立足学生的核心素养发蔚县，集中体现数学课程育人的价值，是小学数学重要的教学目标。“学教评一体化”教学模式就是把教师的教学思想和教学行为融为一体，课堂教学中要让教师了解整个课堂的节奏，同时也让学生学有所获，这样三者保持一致，可以让学生在学习数学上获得真正的进步。

参考文献：

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