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摘要：新课标要求初中地理教学必须充分利用地方性课程资源，并且把乡土地理教学列为必学内容。乡土地理教学旨在培养学生的实践能力，激发学生探索事物的好奇心，帮助学生了解自己生活的地区，从而激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。本文以具有丰富的乡土地理教学资源的盐城市为例，着重研究了当地乡土地理教学现状及其对中学生情感态度与价值观的影响，并对存在的问题给出了一些解决措施，希望在今后的乡土地理教学中能有所改善。

关键词：乡土地理教学；盐城市；教学资源

新课标规定乡土地理既可作为独立的学习内容，又可作为综合性学习的载体，教学中充分运用地方性课程资源，有利于构建开放的地理课程，实现教学目标。著名的教育家陶行知先生的生活教育理论核心思想是“生活即教育”，在陶行知看来，教育要和生活结合起来才算是真正的教育，乡土地理教学正是把学生生活中司空见惯的事物与教学结合起来，让学生从自己熟悉的环境中感知丰富的地理内涵。同时，建构主义学习理论主张教学设计应该建立在有利于学生建构知识体系的基础上，利用学生身边的教学资源创设情境，学生更容易深入理解。

一、盐城市乡土地理教学资源整合

（一）自然概况

盐城市位于江苏省东部，地处中国东部沿海地区，东濒黄海，海岸线绵延580千米，约占全省海岸线长度的五分之三。这里发育了中国沿海地区面积最大的滩涂湿地，是江苏最大、最具潜力的后备土地资源。

盐城属于亚热带向暖温带过渡地带，大致由流经盐城的苏北灌溉总渠为界。盐城位于里下河平原，河网密布，降水丰沛，水资源丰富，物产富饶，是著名的鱼米之乡。

（二）社会经济概况

盐城历史发展悠久，海盐文化底蕴深厚，范公堤和串场河见证了盐城的繁荣与平淡，海盐博物馆记录了历代盐民的艰苦奋斗。

盐城是联合国人与自然生物圈的成员，建有国家级的自然保护区，是麋鹿的故乡，丹顶鹤的家园。盐城大纵湖的芦苇荡是吉尼斯认可的全球最大的芦苇迷宫。

除了绿色生态旅游之外，盐城还主打红色旅游，有苏北延安之称，新四军在这里重建军部，新四军纪念馆和重建军部纪念碑庄严肃穆。

盐城有高速公路、铁路、航空、海运、内河航运五位一体的立体化交通运输网络，城市快速公交和内环高架也已经建成通车。

二、调查问卷统计分析

以上数据显示，45.3%的学生喜欢教师用贴近自己生活的例子来呈现地理内涵，而7.7%的同学则不喜欢这种讲解方式，他们更倾向于教师给他们拓展平常接触不到的地理事物，比如说盐城的学生就对山有着非常浓厚的兴趣，因为盐城作为沿海城市，平均海拔不到5米，而且全境无山。还有47%的学生则持无所谓的态度，随便教师讲什么、怎么讲，学生觉得都一样。地理教师应该积极转变教学方式，让自己的课堂变得生动有趣，这样才能避免陷入学生兴趣缺缺的尴尬境地。

仅有33.7%的学生表示一般通过地理课了解自己家乡，这个占比是比较低的，地理课作为一门生活性很强的地理学科，是学生了解自己家乡的重要途径。而且地理课可以组织系统的乡土地理教学，有计划、有规律地向学生传递乡土地理知识，这是其他方式所欠缺的。

59.3%的同学能在中国地图中找到盐城的大致位置，这题首先要求学生要对江苏省在全国的位置有一个大致的了解，其次要知道盐城在江苏省的大概位置，江苏省位于中国的东部沿海，而盐城处于江苏省的东部地区，占据大部海岸线，明确这些问题，这题也是不难的。

如今盐城的交通网络飞速发展，城区四环又建了高架，地理教师在讲与交通有关内容的时候都可以把这些乡土地理素材融入到课堂教学中，让学生体会到盐城经济的迅速起飞，增强对家乡的自豪感。

由上表数据可以发现，84.3%的学生知道海安县不属于盐城管辖，而其余15.7%的同学则不清楚盐城管辖的县区有哪些。这个问题其实不难，射阳有丹顶鹤自然保护区，而大丰建有麋鹿自然保护区，阜宁有闻名全国的特产阜宁大糕，至于海安，是南通的下辖县，通过G204与盐城相连，这些都是在生活中能获取到的信息。

72.6%的学生了解盐城濒临黄海，17.4%的学生则对东海、渤海、南海的相对位置不清楚。这样错误的认知也容易避免，还是以东北三省这一课举例，在讲关于三江平原湿地保护的时候，教师就可以告诉学生盐城濒临黄海，占据江苏省海岸线的大半，拥有大片的滩涂湿地，面对湿地面积锐减等生态问题，学生很快就能提出相应的措施，比如建立自然保护区等。

至于盐城的支柱产业，50.7%的学生选择了汽车制造，东风悦达起亚是韩资企业，作为盐城的支柱产业，为盐城的经济发展作出了很大的贡献。在新授人教版七下日本这一章节的时候，在讲到日本与全球汽车贸易的时候，就可以穿插着讲一讲盐城的支柱产业。

京杭大运河是大家耳熟能详的，也是南水北调东线工程的组成部分，它在江苏境内流经徐州、宿迁、淮安、扬州、镇江、常州、无锡、苏州八市，不经过盐城。盐城因盐而生，自古就有晒盐的盐场，串场河就是把这一个个盐场连接起来的河流。前文也提到，苏北灌溉总渠是人工挖凿的东西向流经盐城的河流，而蟒蛇河则是盐城的母亲河。

总之，以上所有问题都是地理教师能融入到平时的课堂中的，但是显然，地理教师并没有能在平时课堂中有效运用乡土地理资源，学生对自己家乡知之甚少。

三、盐城市乡土地理教学对中学生情感态度与价值观的影响

（一）有利于激发学生学习地理的兴趣

布鲁纳认为，最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有浓厚的兴趣。通俗讲就是兴趣是最好的老师。地理学科与其他学科最大的不同在于学习内容丰富多彩，既有广袤无垠的沙漠，也有变幻莫测的天气，更有我们身边的一草一木，一山一河。乡土地理教学巧妙运用学生身边的地理事物，展现丰富的地理内涵，引起学生探索身边事物的好奇心，激发学生的学习兴趣。在调查中笔者发现，92.3%的学生喜欢地理老师上课时举一些生活方面的例子，讲讲家乡的地质地貌、风土人情，这会比教师向他们描述书上那些离他们生活很遥远的自然人文景观更吸引他们。

（二）有利于磨砺和增强学生的吃苦精神

地理学科的一个突出特点就是实践性，很多时候需要进行野外活动，尤其是乡土地理教学，更需要跋山涉水走访调查。结合新课标一直提倡的素质教育，学生关注成绩之外也要注重身体素质，所以这也是学生锻炼身体的好时机。在校外进行乡土地理学习，有利于让学生感受地理前辈在进行地理调查时的艰苦卓绝，从而磨炼意志、增强毅力。

（三）有利于增强热爱家乡、热爱祖国的情感

乡土地理作为综合性学习的载体，不单单是在地理课堂内获得知识，更多的是走进自然、走进社会。教师可以组织学生进行野外实践，参观盐城科技馆，了解盐城的科技发展状况；参观海盐博物馆，能让学生了解到盐城的历史变迁以及世代盐城人民的劳动与智慧，增强对家乡的自尊与自豪。通过对自己家乡的热爱，以小见大，感受到中国的飞速发展，有利于增强学生热爱祖国、报效祖国的情感。

（四）有利于培养学生人地和谐观和可持续发展观

地理学科的核心素养可以概括为人地协调观、综合思维、区域认知、实践力。人地关系是地理学科永恒不变的话题，尤其是当今世界人口、资源、环境问题突出，这更要求地理教师要注重培养学生的可持续发展观。从身边的事物入手，以学生周围的地理现象解释丰富的地理内涵，更有利于激发学生对于环境的保护意识，培养学生人与自然和谐相处的观念。

四、盐城中学乡土地理教学存在的问题

通过问卷调查和访谈笔者发现：一方面，大多数地理教师有一定的乡土地理知识储备，同时具备教好乡土地理和开发乡土地理教学的能力，但是在实际的教学过程中，由于多种因素的影响，地理教师们并不能充分利用地方性课程资源进行地理教学；另一方面，很多学生也疲于应对传统的地理教学方式，所以到目前为止，盐城乡土地理教学开展情况很不理想。

（一）现行考试制度限制了乡土地理教学的发展

2021年地理刚刚纳入盐城市中考计分，直接导致盐城的绝大部分初中对地理很不重视，课时大大缩减。同时，很多地理教师认为反正地理只有20分，占比很低，那就没有必要把乡土地理融入到教学设计中，以上种种导致乡土地理被遗忘在角落。

（二）地方教育行政部门对乡土地理教学缺乏指导和服务功能

新课程标准实施以后，地方行政部门没有切实转变教育观念和进一步明确乡土地理教学在基础教育中的重要性。同时，地方教育行政部门没有推行统一的乡土地理教材，这些都是开展乡土地理教学的阻碍。

（三）地理教师乡土地理知识储备令人担忧

根据笔者调查，目前在盐城，部分初中的地理教师都不是专业出身，都是从其他学科抓来的壮丁。不难想象，这些非专业的地理教师在上课的时候很少会有把乡土地理课程资源利用起来的意识，所以学生也难以在地理课上了解到自己家乡的自然环境、风土人情、社会经济等方面的发展状况。

（四）中学生缺乏乡土地理情怀

初中生的活动范围相对较小，对自己熟悉的地方也无暇深入了解。由于小学没有地理课程，只能从其他学科中获取零星的地理知识，所以学生对地理学科及其蕴含的丰富内涵没有探寻的欲望。久而久之，学生对自己生活的土地缺乏热情，也就更不愿意学习有关知识。

五、提升乡土地理教学对中学生情感态度与价值观的影响的对策

（一）学校应鼓励教师积极开展乡土地理教学活动

很多地理教师拥有开发乡土地理教学的能力，也有充分运用乡土地理教学资源的能力。不过苦于学校安排的地理课时偏少，完成既定的教学目标已是不易，因而没有更多的时间用来举办乡土地理教学活动。因此，学校有关部门应充分认识到乡土地理在教学中的重要性，不单单是在地理学科，乡土地理教学资源运用在其他学科也有非常显著的作用。

（二）地理教师要加强乡土地理知识储备，提升自身素质

要给别人一杯水，首先自己要有一桶水。要想把乡土地理教学渗透到平时的地理教学中，做好教学设计，地理教师就得具备深厚的乡土地理知识以及地理教学理论。不管是本地教师还是外籍教师，专业教师还是非专业教师，都应努力做好乡土地理素材搜集工作。地理专业有很强的实践性，很多知识都需要实地调查才会有所感悟，作为教师，更应该身体力行的从实践中获得真知。

（三）学生应积极参与课内外乡土地理教学活动

新时期的教育强调以育人为本，一切围绕学生，学生是教学活动的主体。在教师积极展开课内外活动的同时，学生也应积极配合老师，悦纳自己，转变思维方式，不要把自己放在教师的对立面，而应和老师共同思考，对乡土地理教学建言献策。

通过对盐城乡土地理教学的研究，笔者充分认识了乡土地理教学对中学生情感态度与价值观的影响，感受到了开展乡土地理教学在中学地理教学中的重要性；也了解到目前的中学乡土地理教学还是存在不少问题的，教学资源开发利用不充分，教师自身知识储备有待提高等等。解决这些问题的关键还是需要有关部门、学校和师生多方面共同努力。希望这篇文章对今后开展中学乡土地理教学有一定的促进作用。

参考文献：

[1] 王成勇.论盐城自然保护区与乡土地理课程资源的的开发[J].林区教学，2004（06）：20.

[2] 张碧秋.初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究[D].东北师范大学，2009.

[3] 王璐.乡土地理课程资源利用研究——以开封市柳园口乡为例[D].河南大学，2013.

[4] 汪进平.乡土地理在初中地理教学中的有效运用[J].教育科学，2016（03）：43.

[5] 张德海.让地理融入生活——在初中地理教学中结合乡土地理的感受[J].教师，2013（03）：91.

作者简介：胡慧雯（1995—），女，江苏盐城人，汉族，学士，中学地理教师。