摘要：价值性和知识性是思政课程不可或缺的两个方面，知识性是价值性的前提和基础，价值性是知识性的保障和旨归，二者相互依存，互为补充。“纲要”课兼具历史和政治教育课程的双重身份，但在教学过程中存在思想政治教育的目标、内容和方法层面等方面存在分离的现象。“纲要”课要遵循思政课改革创新规律，实现好知识体系向信仰体系的有效转化，挖掘价值观教育内容，拓宽渠道，已实现价值性与知识性的相统一。

关键词：价值性；知识性；“中国近现代史纲要”

引言

2019年3月，在思想政治理论课教师座谈会上习近平总书记提出不断增强思想政治理论课的思想性、理论性和亲和力、针对性，推动思想政治理论课改革创新，同时还提出“八个相统一”的要求，为思想政治理论课改革创新指明了新方向。[1]其中在高校思想政治理论课教学中“坚持价值性和知识性相统一”，对于教师而言，可以将知识教育和价值观教育结合起来，落实学科核心素养。对学生来说，不仅可以获得知识，在学习知识的过程中也能实现价值选择，为个人今后的全面发展打下坚实基础进而，促进高校思想政治教育体系建设的理论创新，因此，探讨坚持价值性与知识性相统一策略有助于强化与学科素养相关的理论，从而推动思想政治理论课教学改革，丰富教学理论，为从事思想政治课教学的一线教师们提供更多的理论支撑。

一、坚持价值性和知识性相统一的科学内涵及辩证关系

价值性和知识性是思政课程不可或缺的两个方面，知识性是价值性的前提和基础，价值性是知识性的保障和旨归，二者相互依存，互为补充。价值性在思政课改革创新统一体中居于统领地位，知识性是价值性的寓所或载体，是为价值性服务的。坚持知识性，充分发挥传授理论知识、提高理论水平、强化知识运用功能，其目的是为了增强思政课改革创新的价值性教育的实效性。因此，既不能片面地强调知识性而淡化价值性，也不能片面地强调价值性而忽视知识性，而“中国近现代史纲要”教学目的、教学内容的独特性也决定了必须坚持价值性和知识性的有机统一。

二、“纲要”课教学中存在价值性和知识性相分离的现象

思政课的创新发展，要坚持价值性和知识性相统一，是教育实践规律和思政课本质属性的客观要求，也是思政课建设实际的强烈呼唤。坚持价值性和知识性相统一是教育实践活动规律的必然要求；坚持价值性和知识性相统一是思政课改革创新的根本遵循；坚持价值性和知识性相统一是思政课改革创新的现实诉求。

“纲要”课兼具历史和政治教育课程的双重身份，在教学中实现价值性和知识性相统一不仅能够厚植大学生的历史知识、历史理论和历史智慧，而且能够有效实施大学生思想政治教育，培育大学生高尚道德和坚定的政治信仰。

当前文化多元化的复杂环境导致各种错误思潮泛滥，对“纲要”课的价值引领产生严重挑战。典型的是历史虚无主义，这种错误思潮以“历史反思”和“重新评价”的面目出现，借“还原历史”“重写历史”之名，否认革命的必要性、正义性和进步性，否定中国革命史，诋毁领袖和丑化英雄等。

这种错误的思潮极易导致教学中出现知识性与价值性分离的现象。在思想政治教育的目标层面会导致以淡漠政治的技术型人才培养为目标和以培养思想观念激进的“政治精英型人才”为目标两种极端。在这两种目标模式下培养出来的人，均可能存在着某种局限。在思想政治教育的内容和方法层面，极易出现忽视“纲要”课的意识形态本质属性而在教学过程中倾向于取价值中立的态度和将“纲要”课变成单一“政治宣传”进行教条式的意识形态灌输，两种极端。

三、坚持价值性和知识性相统一路径与策略

（一）知识体系向信仰体系有效转化。任何价值或信仰的生成都需要以一定的认识为基础，主体的认识水平和认识能力都会对价值评价与选择产生影响。在“纲要”课教学过程中遵循思政课改革创新规律，实现好知识体系向信仰体系的有效转化，紧扣教材知识要点，挖掘价值观教育内容，把握课堂教学生成，在知识传授中渗透价值观。

（二）提升思政课教师素质，发挥教师主导性作用。高校思政课教师作为教学活动的主导者，其业务能力彰显的是高校思政课的知识性，个人人格魅力则和高校思政课价值性提升相关。高校思政课教师应在教育教学过程中严格要求自己，身正为范、提升人格魅力，用博学的知识、高尚的人品吸引学生；做到正人先正己，以知识折服人、以价值引导人，最终使青年学生在高校思政课教学中受到价值性和知识性的双重洗礼。

（三）恰当地运用教学方法，创新发展思政课改革协同机制。理论认知是思想认同、政治认同和价值认同的前提，但就学生而言，从掌握知识体系获得理论认知再到获得价值认同，不是一个自然转化的过程，需要教师根据学生成长需求和社会发展的时代需要，锐意创新，精心设计教学方法来激发学生的主体意识以促成这种转化。推进全员全过程全方位育人：创新发展人员协同机制、历时性协同机制、空间性协同机制。

（四）坚持增强教学实效与改革考核评价方式相统一。改革传统考核评价方式需要从“结果”考核的方式向“过程”考核方式转化。，将“考”与“行”都作为

衡量学生掌握程度的指标，缩小期末考试成绩占比，设立课上和课下双向实践活动体验模块。

参考文献：

[1] 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19.

[2] 吴潜涛，姜苏容.坚持价值性和知识性相统一 推动思想政治理论课改革创新[J].思想理论教育导刊，2019（07）.

[3] 董雅华.论思想政治教育中的知识性与价值性[J].贵州社会科学，2017（2）.

[4] 孔国庆，王 刚.高校思想政治理论课价值性和知识性探论[J].思想教育 研究，2020 （8）.

基金项目：本文为防灾科技学院2022年度教育研究与教学改革项目“思政课中坚持价值性与知识性相统一策略研究-以<中国近现代史纲要>课程为例”研究成果（编号：JY2022B013）。

作者简介：刘利民，（1979—），男，山东德州人，研究生，副教授，研究方向：思想政治教育。