摘要：在新时代的背景下，大数据信息化和智能化水平越来越高，也对大数据与会计专业的人才培养质量提出了更高的要求。基于OBE教育理念以成果为导向，通过设计项目教学模式，制定会计信息系统课程体系和内容，使高职院校培养出的财务人员能更好的对接市场和企业需求。

随着大数据时代的来临，人工智能和云计算科技逐渐渗透到各行各业，因此对高职院校会计人才培养提出了更高的要求。会计信息系统具有很强的实践性与综合性，单纯的理论教学不能凸显其实用价值。OBE教育模式可以理实一体化，通过课程教学改革与实践，促进会计信息系统课程独特性和实用价值的发挥。

一、会计信息系统课程改革的必要性

（一）强化能力，适应就业

OBE教育理念遵从“成果导向，反向设计”的原则，即面向市场人才需求，以学生能力培养为学习成果，以最终学习成果为起点，进行反向教学活动设计。在实际操作中，树立一个明确且具有可操作性的成果目标，清晰地将目标落实在组织教学的各方面，使教师和学生都有更为清晰的目标和指向，从而更加顺利开展教学工作。以具体项目支撑能力培养要求，从而保证学生未来就业。

（二）优化理念，丰富理论

优化课程原有的教学理念。本人对《会计信息系统》课程已有几年的教学经验，针对目前教学存在的问题，查阅相关资料后，发现OBE教学理念能对该课程教学有帮助，以成果为导向、以学生为中心等核心理念引入到课程的项目目标、教学活动实施中。

二、高职院校会计信息系统课程运用OBE理念的可行性

（一）课程特色契合OBE理念

OBE理念归根结底就是教育过程的反向设计，从开始以成果为导向制定学生的专业培养目标和教学体系，从学生的就业前景考虑制定有针对性的教学内容，强调以学生为中心，尤其是人工智能、大数据等高科技的发展下，未来的就业趋势和发展方向也必将顺应社会经济和企业发展需求来创新会计信息系统课程体系。

（二）人才培养目标和OBE理念相通

基于市场发展和行业演化逐渐完善会计人才培养方案，制定人才培养目标。高职院校会计专业的学生毕业所从事的岗位是比较基础和底层的岗位，基于OBE理念下的人才培养目标就需转化为根据市场需求和企业用人条件来构建更加完善的课程体系和评价机制，通过成果反馈来决定并逐步完善培养模式是OBE教育理念的核心，这种以成果为导向制定教学目标、培养体系、课程内容的教育模式能直接、有效地促进学生综合能力和实践技能的提升和完善。

三、基于OBE理念的高职院校会计信息系统课程教学改革措施

（一）聚焦成果，扩大机会

想要真正发挥OBE理念的指导作用，要学会聚焦成果，首先教师必须要明确学生学习的成果，教授的内容必须为达成预期成果而服务。教师可以通过直接的知识传授或者间接地提供学习资源的方式来进行。扩大机会是指教师要为学生创造条件，进而保证每个学生都能获得成功。

（二）反向设计，构建体系

反向设计意味着从学习成果出发，反向设计教学目标，在有效目标的指导下排除不必要的内容或以更重要的内容进行替代，进而保证所学内容符合个人能力培养，符合岗位的现实要求，同时可以帮助学生集中注意力去攻克学习过程中的难题，进行自身知识体系和实践能力的优化，避免出现时间和精力浪费的现象。

（三）确定项目，制定计划

根据企业实际工作岗位设计学习项目，以预期成果划定。注意充分沟通，在明确社会需求的基础上结合对应学生的学习水平、教学内容的难易程度来确定项目。明确内容后，教师要帮助学生梳理该项目的基础理论，在分组时应按照学生的特点和能力来进行，在人数上尽量做到均衡。选出组内负责人，教师直接对接负责人来布置任务。在整个项目中，每个人都是实施的主体，都要完成个人对应的目标任务。

在《会计信息系统》这门课程中，期初信息录入操作性极强且实施难度较低，便于高职学生接受；财务主管穿插于整个财务链及供应链流程，便于后期项目的顺利进行；同时财务主管作为一个固有职位，他对于岗位的要求较为清晰明确，有利于在项目实施过程中反复比对具体岗位要求，强化OBE理论所倡导的“成果导向”。

四、基于OBE理念的高职院校会计信息系统课程教学实施建议

（一）以学生为中心，强调主体作用

新教学模式要求教学要围绕学生展开，以学生为中心。在新模式实施过程中，教师要帮助学生划定好学习项目，而后进行任务的划分、问题的解决。在进行过程中，教师要帮助学生把控项目进度，做好指导和辅助工作，让学生在整个学习过程中都能够集中注意力，全身心地投入到项目中去，进而获得突破性的成果。

（二）重视实践类课程的教学，实现课程“项目化”

作为职业院校，实践类课程是其课程中的主要部分，基于OBE理念的项目教学模式以实际要求为依据，按照岗位要求的实践能力来设置成果目标，依据工作过程中的真实场景进行课程设置和教学内容的组织编排，在教学过程中通过项目教学来提高学生的实践技能。对于划分项目不明确的教学内容，师生要共同进行项目划分与设计。

（三）提高教师专业技能，给与充分指导

虽然基于OBE理念的项目式教学模式强调了学生的主体作用，但教师的示范引领作用仍然是学生进步的重要保障，所以教师要立足于社会实际的情况下调整教学内容；在选取项目时，结合学生现有情况以及学生未来的就业发展情况来把控难度，这需要教师的专业素养来支撑，因此学校要对教师进行定期培训，实现“双师型”教师的普遍化，以便在理论与实践中给予学生充分的指导和帮助，进而保证学生所学到的知识与技能符合岗位的要求，促进未来就业。

参考文献：

[1] 李光梅.成果导向教育理论及其应用[J].教育评论，2007（01）：51-54.

[2] 姜波.OBE：以结果为基础的教育[J].外国教育研究，2003（03）：35-37.

[3] 黄珊.OBE理念下地方本科院校校企协同应用型人才培养研究[D].东北石油大学，2020.

作者简介：谢文颖（1994—），安徽芜湖人。