摘要：新课标背景下，小学生英语口语表达能力培养需要做到与时俱进，基于新课标的要求和学生实际需求，进行培养方案设置并实施，强化培养效果。在有关方面工作开展时，应做到教学理念创新，教学模式创新，教学方法创新，通过创新推动新时期小学英语教学工作改革，实现小学英语教学现代化发展的目标。本文在研究中，详细探究新课标背景下小学生英语口语表达能力培养要点，提出新课标背景下小学生英语口语表达能力培养建议，为相关方面工作优质高效开展提供有益借鉴。

关键词：新课标；小学生；英语口语表达能力；培养策略

小学生英语口语表达能力，属于小学生英语知识应用能力中的重要内容之一，在对其培养时，必须凸显以人本主义理念，根据小学生的实际情况和需求，设置针对性的培养方案和实施策略，这样才能提升培养效果，实现预期的培养目标。尤其是在新课标背景下，小学生英语口语表达能力培养应以其为导向，进行教学创新与改革，力求做到“最优”[1]。为了实现这一目标，本文开展新课标背景下小学生英语口语表达能力的培养策略研究，以其为具体教学工作落实提供推力。

一、新课标背景下小学生英语口语表达能力培养要点

新课标对小学英语教学提出了新要求，其应结合小学英语课程特点和学生年龄特点，设置针对性的教学方案，提升其教学水平。其中，英语口语表达能力培养，属于小学英语教学重要内容之一，具体实施时应注意以下三个要点：

其一，“多说”。为了提升小学生英语口语表达能力，应令其多说，学会用英语进行简单的交流、阅读。尤其是一些英语口语表达能力较差的学生，其存在一定的自卑心理和回避心态，不愿意使用英语，从而导致英语口语表达能力越发不足。为了解决这一问题，教师必须对学生进行激励，使其增强信心，做到“敢说”、“多说”，这样才能强化锻炼效果[2]；其二，“多维”。教师在小学生英语口语表达能力提升方面，应进行思想创新，实现模式多维化。例如，在传统教学模式下，教师多采取阅读的方式提升学生英语口语表达能力，这种模式缺乏趣味性，较为枯燥。为了解决这一问题，教师应进行创新，采取游戏模式，营造良好的课堂氛围，使学生在欢快中用英语交流；其三，“多问”。在新课标背景下，小学英语教学应注重学生学习主动性提升，而口语能力培养应采取“多问”的模式，即学生用英语提问，获取教师的支持。而教师也应使用英语提问，令学生对问题进行思考和分析。这种“多问”的模式，可以增强学生对英语的关注度，通过关注和应用强化口语表达能力。

二、新课标背景下小学生英语口语表达能力培养建议

（一）通过情境融入培养英语口语表达能力

通过英语课文阅读和交流提升学生英语口语表达能力，属于常规的培养方法，其具有可行性和有效性，但在效果方面还需继续强化。为了实现这一目标，建议如下：其一，在情境下阅读和交流。具体操作时，可以根据教学内容设置相应的情境，营造一定的氛围，产生强大的感染力，使英语阅读和交流在感情的促动下完成，从而有利于学生全身心投入其中，并对英语口语的语音、语调、语速等皆产生影响，强化英语口语表达能力培养效果。例如，在阅读一些描写自然景物的英语短文时，可以来到与之相似的场地进行现场阅读。对于一些描写人物故事的英语短文，可以根据故事情节配置相应的音乐，通过音乐进行情感导引。其二，采取情境交换模式。在小学英语口语能力培养时，采取“情境交换”模式，即对于同一篇文章或者一句话，设置不同的情境，令学生在不同情境下表达和阐述，通过体验和对比分析，总结英语口语表达的技巧。此外，通过这种模式还可以提升学生对英语词、句等意思的理解能力，并掌握应用的时机，有利于现实中交流和应用。

（二）借助娱乐活动进行英语口语表达能力培养

小学英语口语表达能力培养，必须注重理念创新和形式改进，结合学生年龄特点进行教学活动设置，强化培养效果。具体建议如下：其一，采取歌唱比赛模式。教师可以定期举办英文歌曲歌唱比赛，题材不限，学生可以自编歌曲，也可以演唱已有歌曲，还可以将现有的汉语歌曲翻译成英语进行演唱。教师对一些在有关方面表现较为优秀的学生给予表扬，并对一些存在不足的学生给予激励。使学生在快乐中学习，并增强其使用英语表达的信心，强化其在英语表达中情感的融入；其二，采取英语短剧的模式。教师根据教学内容，自编英语短剧，令学生扮演其中的角色，使用英语进行交流，增强其口语表达能力。除此以外，还可以对儿童较为喜欢的动画片、童话故事等进行模仿和表演，皆采取英文表达模式，例如，《喜洋洋》、《葫芦娃》、《西游记》等皆可以作为创作题材。

（三）注重英语口语表达与生活实践的对接

小学生英语口语表达能力提升，其目的则是为了使其将英语知识更好的应用于实践。因此，必须注重小学生英语口语表达能力培养生活化，与生活实践有效结合在一起，在生活中有效使用英语进行交流。例如，一些常用的问候语、人物称呼、实物名称等，皆可以使用英语表达。此外，为了提升其效果，开展“英语文化之旅”活动，学生将自己一天之中的经历，通过汉语进行记录和阐释，然后在教师的帮助下将其翻译成汉语，由学生在课堂之上亲口讲述，增强其口语表达能力。或者编排一些英文配景音乐下的健美操和舞蹈，令学生一边学习、一边健身、一边体会英语的“感觉”。还有一点值得关注，则是在网络信息时代背景下，多媒体在英语教学中的应用已经成为一种趋势，小学英语口语能力培养时，可以借助多媒体播放一些英文故事、短片、历史等，使学生了解英语相关的文化，通过文化修为的提升，为学生英语口语表达提供“内在”支持。

三、结语

综上所述，新课标背景下，小学生英语教学工作开展过程中，必须注重英语口语表达能力提升，创新培养方法，设置针对性的培养方案，加强有关方面工作投入度，满足新课标所需。具体实施时，应注重“多说”、“多维”、“多问”，通过情境融入培养英语口语表达能力，借助娱乐活动进行英语口语表达能力培养，注重英语口语表达与生活实践的对接，为小学生英语口语表达能力提升提供有力支持。

参考文献

[1] 丁文敏.小学生英语口语能力的培养策略--基于"四重"的原则[J].中小学英语教学与研究，2021（011）：11-12，18.

[2] 杜德利.用"对话式"教学提高学生英语口语水平[J].中国教育学刊，2020（8）：1.