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摘要：在“1+X”试点工作背景下，高职院校专业人才培养方案需要全面梳理重新定位，重构课程体系，优化“1+X”制度下的人才培养方案，升级或改造教学内容。本文以高职院校大数据与会计专业为例，分析了其人才培养现状，探讨了“1+X”证书制度下，大数据与会计专业人才培养模式改革的有效路径。

关键词：1+X证书制度；大数据与会计专业；人才培养；“岗课赛证”综合育人

一、研究背景

数字经济的快速发展推动我国经济结构不断转型发展，“大智移云物”时代的技术变革，推动各行各业产业升级，会计人员的工作方式和内容在此背景下，也发生着颠覆性的变革。会计专业正在由过去的记账、算账、报账这样的低端服务向高端服务转型、跨越，企业对会计人才也有了新的能力评价体系。

高职院校为社会培养和输送技能人才，社会的需要就是职业技能人才培养的方向和目标。然而，目前高职院校所培养的人才难以“无缝对接”企业需求。为深化复合型人才培养模式改革，满足我国劳动力市场对复合型技术技能人才的新需求，2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，正式启动“1+X”证书制度试点工作，并将其作为职业教育改革的重点任务来推进。高职院校应以1+X证书制度为契机，全面梳理大数据与会计专业人才培养方案，重新定位人才培养目标，重构课程体系，优化人才培养方案，升级或改造教学内容。

二、高职院校大数据与会计专业人才培养现状分析

（一）人才培养目标定位脱离市场需求，课程设置体系过于陈旧

新时代会计人员的转型路径大体分为三个层级：初级会计人才向共享财务转型，辅助机器完成基础的财务会计核算工作；中级会计人才向业务财务转型，运用信息技术对财务业务大数据进行收集整理、分类、可视化输出，提供企业管理决策所需信息；高级会计人才向战略财务转型，运用大数据分析的结论，提供管理决策建议，实现财务会计向管理会计转型。

而在很多高职院校大数据与会计专业的人才培养方案中，其职业面向中，主要职业类别以传统型会计工作岗位为主，包括会计核算、税务员、审计助理等，不能适应产业升级和转型。从人才培养方案中，可以看到，大数据与会计专业的课程设置中，虽然每年都有微调，但重心还是集中在专业基础课、核心课等理论课程，理论教学仍占主体位置。从课程结构看，管理决策相关课程占比较小，管理决策技能没得到充分重视，培养出来的学生在进入企业之后，我们发现缺少管理岗位所需的系统性知识，管理能力不足；另外，人工智能会计方面开设的相关课程更是少之又少。总体来说，专业培养的人才更偏向传统型会计人员，专业课程设置过于陈旧，难以满足市场对复合型智能会计人才的需求。

（二）教学模式较为传统，会计专业实践教学有待加强

当前，高职院校大数据与会计专业的课程教学模式依旧较为传统，很多专业教师采用“课内理论授课＋会计虚拟仿真平台训练”方式，以单进阶模式开展教学，使得知识维度与能力维度培养脱节，难以适应快速发展的行业需求。

教师教学方法陈旧，忽视互动，缺少信息技术的合理有效使用，学生参与课堂的积极性不高，失去学习兴趣，教学效果不理想。课程内容仍旧偏重理论，讲训结合往往变成讲授+做题，缺乏实操性训练，学生综合实务处理能力得不到锻炼，无法满足市场技能需求，与现有的职业技能评价体系需求相脱节，实践教学有待加强。

（三）实践条件与现实差距较大，实践效果不理想

经过多年的专业建设，高职院校大数据与会计专业基本都配备了相应的实训室和设备。学校引入了一系列财会类教学模拟软件，但由于这些软件的时效性、实时性和真实性都赶不上行业发展的变化，使仿真软件难以实现“仿真”，因此，就目前来看这些设备已经较为陈旧，与企业的实际操作的设备存在较大差距。尤其在实施1＋X证书时，缺少高水平的实训基地，以保障学生在获取职业等级证书过程中有配套设施的支撑。

（四）会计专业师资队伍技能有待提高，观念有待突破

人才培养的质量受到很多方面的影响，其中教师队伍综合素质起到至关重要的作用。大部分高职院校的教师都是毕业即就业，毕业后直接走上教师工作岗位，没有任何企业工作经验，缺乏专业实践经验。随着信息技术的发展，大数据时代的到来对会计专业师资队伍的综合素质提出更高的要求，会计教师不仅要知晓智能财税、财务共享、机器人、大数据分析、智能管理等数字化知识，而且能有效地将知识融入课堂教育，创新教学模式。如何转变教师的思想认知，在教学方式上接轨技能证书培训，将1＋X证书制度融入课堂之中是当前面临的主要难点。

三、“1+X”证书制度与高职院校大数据与会计专业人才培养体系融合策略

（一）统筹证书遴选，实现书证融通

财经商贸类X证书选择范围较广，内容较为丰富，因此，在证书遴选上要统筹学校教学情况和学生兴趣、需求。以学校引导和学生自主选择为原则开展1+X证书制度，在确保学历证书的培养下，开展X证书制度的实施工作。

在学校层面，首先，学校要根据国家政策选择专业相关的证书，并对证书的信息做出梳理，方便学生查阅；其次，结合专业特点，将X证书的教育融入学校教学工作中，使学生在接受基础教育相关课程的同时，也能学习到职业技能证书相关的知识。

在学生层面，首先，在学生入学时开展关于1+X证书制度的系列讲座，为学生讲解该制度的含义、特点，引导学生深入了解X证书；其次，在讲座基础上为学生讲解专业相关的X证书的相关内容，引导学生明白获取证书的目的、证书对 学历提升的影响、大数据与会计专业要获取哪些证书等；最后，结合学生的就业问题，开展相关就业发展的教育，从职业角度为学生讲解X证书，激发学生学习欲望、兴趣，进而引导学生进行相关证书的学习。

（二）从产业需求出发，合理制定培养目标

大数据与会计专业应以《会计改革与发展规划纲要》为统领，对接《会计基础工作规范》《企业会计准则》《管理会计基本指引》等文件标准，在全国范围内开展大数据与会计专业人才需求、岗位分析、人才培养方案调研的基础上，结合教育部会计专业教学标准以及1+X职业技能等级证书标准，依据《初级会计师》考试大纲，贯彻教育部《职业教育专业目录（2021）》文件精神，针对大数据与会计专业的职业就业领域、岗位划分与岗位职责、财务人员职业能力、职业整体发展趋势、不同类型单位对财务人才数量质量需求等方面的综合分析，制定并实施适应“互联网＋”“信息技术+”“智能+”会计职业教育发展需求的专业人才培养方案。“大数据与会计”专业的培养目标应定位为：为会计产业链中端培养中级会计人才，依托现代信息系统、应用大数据技术处理财务业务数据，培养从事业务财务数据的收集、整理、清洗、挖掘、分析、可视化输出，提供管理决策信息的复合型技术技能人才。

（三）融入1+X职业技能等级标准，重构课程体系，创新“岗课赛证”综合育人模式

专业要按照“岗课赛证”融通一体的对接思路，构建基于工作过程、多功能模块耦合的课程体系，形成以为中小微企业、非营利组织和会计事务所培养复合型会计技术技能人才为目标，以“专业基础领域课程+专业核心领域课程+专业拓展领域课程+技能训练领域课程”课程体系为核心、以建设双师结构的师资队伍为关键、以构建实用有效的实践教学条件为基础，以科学合理的运行机制为保障的大数据与会计专业人才培养方案。

课程体系设计的基本思路是：要体现专业和技术的融合，转型管理会计，培养复合型人才，同时兼顾学生持续发展。课程体系对接企业需求、就业岗位需求，课程内容与1+X职业标准相结合、教学过程与智能会计工作过程相结合，明确智能会计职业岗位所需基本知识、技术技能和职业素养，将行业企业中的新技术、新工艺、新规范等有机融入课程内容，满足不同需要，确保人才培养过程中的适应性和个性化，构建“岗课赛证”综合育人模式（如表1所示）。

首先，基于企业岗位标准深化专业课程改革，精准促进“岗课”融合。依据行业企业岗位标准，建立专业课程标准。充分发挥专业指导委员会作用，以岗位能力培养为主线，创新专业课程教学模式，深化智能财税“1+X”复合型智能管理会计人才培养模式改革，重新定位高职会计专业人才培养目标，增设智能会计和管理决策等实训课程。第二，将大赛项目、1+X证书、初级会计师考证内容以及“大智移云物”技术融入课程体系。将上述内容进行教学化改造，将单独的知识点和技能点设计成课程项目，持续丰富课程内容。第三，设计“把企业搬进校园，技能逐级递进，能力渐次提升”的实践教学体系。专业实践教学体系由面到点，再由点到面，技能逐级递进。从会计基础实训—ERP沙盘实训—财务分岗实训—云会计综合实训—虚拟商业社会综合实训，让学生经历了解工作、认识岗位、精通技术、融合业财、熟悉商业社会，为学生就业打下坚实基础。

（四）创新教学方法，课程内容融入1+X证书知识点，模拟真实工作环境

高职院校应该创新教学方法，在课堂教学中应该转变身份，利用线上线下混合式教学，以学生作为教学主体，调动学生在学习过程中的积极性、主动性和参与性，提高教学效率；利用学习通、蓝墨云班课、职教云等信息化教学手段，自制或者使用网络中的微课和慕课教学资源，拓展更广阔的理论知识领域，提升会计专业技能和信息化能力。

充分利用好1+X教学平台，将1+X操作软件引进教学中，模拟真实工作环境，重构教学流程，做好课前、课中、课后的有效设计与实施，通过任务驱动让学生开展实训，增强职业技能。

（五）以1+X证书制度工作为契机，推动师资队伍建设，加强双师型教师建设

在“1+X”证书制度的推动下，要求高职院校大数据与会计专业的教师不仅要具备扎实的理论知识，还应具备执业技能相关知识。学校可以根据专业建设和教师成长需求，选派教师参加全国职业教育教师企业实践项目，或者鼓励教师走进已与使用智能财务、财务共享的合作企业和事务所进行社会实践，加深教师对智能财税的认识，提高自己智能财税实践操作能力，从根本改变传统的会计教学理念、接受新事物。这也是深入贯彻落实党的二十大精神的体现，是进一步加强职业院校“双师型”教师队伍建设的有效举措。

四、结语

新时代新形势下，高职院校需要在立足自身实际教学资源的情况下，将1+X证书制度的试点落到实处。通过二者的融合，不仅要完善人才培养方案，落实课程体系，还要改进教学方法，加强双师型师资队伍的建设，只有这样才能使高职院校人才培养模式更加适应时代的需要，以推动职业教育的发展。

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基金项目：中国高等教育学会职业技术教育分会2021年度课题项目““1+X”证书制度下“大数据与会计”人才培养研究”（编号：21ZSGZYJYB017）。

作者简介：王婧（1981—），女，汉族，山西太原人，副教授，硕士，研究方向：职业教育、会计。