摘要：生物实验课是高中生物教学必不可少的组成部分，也是融入思政理念的关键环节。本文从思政理念与高中生物实验教学融合的价值性、关于思政理念与高中生物实验教学融合的思考出发，对高中生物实验进行思政理念的素材挖掘，以传统文化教育、社会责任教育和理想信念教育为例，为高中生物实验教学中融入思政理念进行初步探索。

关键词：高中生物实验教学;思政理念;有机融合

中学生是祖国各项事业的接班人，是国家未来各项建设的生力军，他们的思想政治态度不仅决定着自身的人格发展与身心健康，也关乎国家未来的发展。不能只从文字层面对中学生进行思想政治教育，习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。

实现“全面发展，德智双全”的育人目标是高中教学的主要目的。生物学作为高中课程中的必修课，是需要通过实验对生命现象和生命活动规律进行研究的自然科学。在生物学习中，有关生物实验的学习有着举重若轻的地位，通过学习生物实验，学生可以巩固掌握生物基础知识，提高学生的科学思维能力，提升学生的社会责任感。因此，为了实现各类课程与思想政治课同向同行的目标，为了学生的五育全面发展，思想政治理念与高中生物实验融合式教学是高中生物教师应探索的教学目标新方向。

一、思政理念与高中生物实验教学融合的价值性

学生的全面发展离不开全面教育，思想政治教育不仅是全面教育的组成部分，更是全面教育的根本保证。这就要求各个学科都要担负起思想政治一体化教育的重要使命，高中生物实验教学也要响应号召，把思想政治教育融入实验教学活动之中，明晰思政理念与高中生物实验教学融合的价值性，充分发挥本门课程的思政教育功能。

（一）是落实立德树人根本任务的一个重要载体

人无德不立，国无德不兴。党的十八大提出“立德树人是教育的根本任务”，党的十九大要求教育要“落实立德树人根本任务”。而落实这一任务的可操作途径主要是发展学生的学科核心素养，通过学科教学进行思政理念渗透，最终促进学生正确价值观念的形成。高中生物的核心素养中蕴含着丰富的思政理念元素，例如关注身体健康的生命观念、追求实事求是的科学精神、实验过程严谨缜密的科学探究和每个学生义不容辞的社会责任。丰富的思政理念元素需要教师熟悉掌握教材内容，挖掘思政理念、建立知识网络脉络和制定教学计划，在高中生物实验课堂中呈现生物学知识与思政理念的融合。因此，在高中生物实验教学中融入思政理念，即从更细微的方面落实立德树人这一根本任务。

（二）是培育高中生价值观的一个主要途径

高中生处于人生技能发展和意义空间拓展的重要时期，其价值观也处于由躁动到稳定、由紊乱到完善、由困惑到清明的过渡时期，此刻价值观教育的积极介入是必要和紧迫的。在自媒体时代，中学生容易沉迷于抖音和快手等短视频播放软件，此类传播存在着视频内容良莠不齐，资讯真假难辨，形式过于激进等严重影响高中学生价值观养成的错误问题，一些缺乏正确价值观判断的中学生可能就此会产生扭曲的价值观，常见的表现为浮躁厌学、拜金主义、贪图享乐等。“少年强则国强”，中学生作为未来社会主义的建设者，他们是否能建立正确的价值观关乎国家的希望，思想政治教育是培育中学生正确价值观和养成其健全人格的主要途径，如今在高中生物实验的学习中融入思政理念，将会丰富学生接受思想政治教育的途径。

（三）是发挥高中生物实验课程自身价值的一个绝佳机会

生物实验课是高中生物教学必不可少的一部分，对于培养学生的科学精神、科学思维乃至科学世界观等很多方面都有潜移默化、无声胜有声的作用，实验课自身便具有思想政治教育的功能。

在进行实验时，教师会根据实验内容对学生进行分组，实验小组的每位学生都要积极参与实验过程，分工合作，共同商量解决实验当中遇到的问题。这有助于学生理解团队的重要性，培养学生的合作精神和团队意识;不同的分工，同样的责任，这也有助于培养学生的责任心，以及为他人服务和乐于奉献的精神。同时，在实验教学过程中，会面临实验结果不理想等负面情况发生，此时也是融入思政教育的良好时机，可以培养学生乐观向上的精神、诚实可信的品质、严谨求真的科学态度和仔细负责的科学作风。

二、思政理念与高中生物实验教学融合的思考

（一）思政理念融入高中生物实验教学的基础在课程

思政理念融入高中生物实验课程，需要重点关注的是思政理念是融合在生物实验教学过程中的，不是单独或刻意的，它的呈现依托于生物实验的进程。虽然强调思想价值的引领，但不能把实验课“思政化”，实验课程的内容依旧是课堂中心与重点，正如张美玲等所指出的，课程思政要做到“见微知著，溶盐于汤”。因此，在进行教学时，必须重新安排原有的教学计划，围绕学习需要、学习内容、学生特征要进行教学设计的前端分析，选择思政理念融入实验课堂最适宜的教学计划，教师在授课过程中要做到立足于实验课程内容，立足于生物学知识教育，立足于帮助学生奠定扎实的高中生物实验知识体系。

（二）思政理念融入高中生物实验教学的重点在“思政”

如何让思政理念如春风细雨一般于无声处滋润学生，尤其需要注意的是如何选取思政素材，要遵循以下两个基本原则：一是要选择与高中生物实验内容契合度高的思政元素，找到思政理念巧妙融合的切入点，在讲授高中生物实验知识的同时，潜移默化地对学生进行思想政治教育;二是要选择与学生实际生活关联紧密的思政元素，例如选取新闻联播中的国家大事、社会新闻中的身边事以及发生在校园中的日常事务，将抽象的生物学知识生活化，使得学生可以身临其境，可有效避免政治说教，更容易激发学生的思考且更容易引起学生共情。

在进行融合时也要以质取胜，宁缺毋滥。教师要明确的一个要点是思政元素和生物实验是相互选择的，有时候一个实验可以融入多个思政元素，教师在授课过程中可以选择最具代表性的或是学生最能够理解的思政元素进行讲解;或者一个思政元素对应多个实验，这就要求教师对这些反映同一个思政元素的不同实验内容进行串联，不仅加深学生对于思政元素的理解，还可以加强对高中生物实验知识的记忆。贵精不贵多，以思政元素质量与数量最适配的融合方式对学生进行思想政治教育，才能收获理想的教学效果。同时，思政理念与高中生物实验的融合形式是多种多样的，没有固定套路与模板。教师不必将思政教育拘泥在具体的实验进程中，例如：可以是在课堂导入部分、在学生动手实验时或者是在课末进行课堂总结时等，这就需要教师做个有心人，在日常教学中抓住一瞬间的灵感即兴发挥。

（三）思政理念融入高中生物实验教学的关键在教师

首先，教师需要改变传统观念。受西方分类学的影响，近代教育开始制度化和详细化，道德与知识分离，道德以更详细的方式成为了一门知识。不少老师会认为，思想政治教育应当是在政治课中进行的，在生物实验课中进行思政教育有些不伦不类。但是，在中国数千年传承教习中，“德才兼备”始终是大家公认的君子形象，因此知识的教导和道德的教导始终是一体的，思政理念不是被新插入的，它原本就隐藏其中，教师需要将它找出来，通过课堂设计让学生们体会。

其次，思政理念与生物实验课程的融合要坚持以实验教学为基础，找寻适宜的切入点进行相对应的思政教育，但如何完美演绎这场交融课，关键体现在教师的生物学知识的掌握与个人品德修养这两个方面。教师是课堂的定海神针，因为教师需要根据实验内容挖掘思政元素，融合思政元素制订教学计划，到课堂自然连贯的授课。这就要求教师一定要具备基本的生物学知识，同时提高挖掘高中生物实验中思政元素的敏锐度，可以学习国家的政策方针、法律法规和党的先进思想及理论;关心关注社会中的热点话题，寻找其与高中生物实验的联系;努力提升自我的思想道德品质，以身作则，成为学生的榜样。

三、思政理念与高中生物实验教学融合的素材挖掘

实验课作为高中生物的重要组成部分，作为“课程思政”的关键环节，教师要想使教学过程并不突兀，达到自然而然的课堂教学效果，需要深入挖掘课程内涵，辅助运用各种教学手段，有机结合课堂教学活动，将思政理念适时适当的融入课程实施过程中。本文将从中华传统文化教育、社会责任教育和理想信念与高中生物实验课程的融合这三个方面，以人教版2019年最新版高中生物教材为例，具体阐述思政理念与高中生物实验教学的融合与应用。

（一）中华传统文化古诗词教育与高中生物实验课程的融合

古诗文是中华民族传统文化的明珠瑰宝，要“认识中华文化之博大，吸收民族文化之智慧”，古诗文的阅读是不二之选，其向我们展示了自然现象、动植物形态特点、生活习性，歌颂大自然，借物抒情，优美中也蕴含着生物学知识。在高中生物实验教学中，引用与本节课相对应的传统古诗文，学生不仅可以体会诗词的意境之美，提高其文学素养，加强学科之间的横向联系;而且可以提升学生对于生物实验的兴趣，积极地进行生物实验，更深层次、近距离地感受生命科学的奥妙。

在进行《必修一·分子与细胞》的“绿叶中色素的提取和分离”实验教学中，可用宋朝诗人朱熹《春日》中的“等闲识得东风面，万紫千红总是春”以及唐朝诗人杜牧《山行》中的“停车坐爱枫林晚，双叶红于二月花”作为导入，同时展示校园里秋天落叶枯黄的照片，简单向学生介绍植物中含有的不同色素的变化，引起花朵、叶片颜色的变化，以此为过渡提出本节实验课的实验目的。在《选择性必修二·生物与环境》的探究实验“土壤微生物的分解作用”教学中，可引用清朝诗人龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”，加上生动有趣的实验过程，学生对于生态系统中的物质循环将会有更深刻的理解。

（二）社会责任教育与高中生物实验课程的融合

“社会责任”作为《普通高中生物学课程标准（2017版2020修订）》提出的高中生物学四项学科核心素养之一，是指运用高中生物所学知识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活问题的能力和担当。学生主动承担社会责任，为中国特色社会主义社会的建设做出应有的贡献，离不开老师的鼓励与教育，在实验课程的设计与实施中，从实验课的角度挖掘生物与社会的联系，强调其中所蕴含的社会责任。

例如，在完成《选择性必修一·稳态与调节》“建立血糖调节的模型”的模型建构实验后，学生们掌握了糖尿病的病理，可引导学生思考糖尿病与人们的饮食状况和生活方式的变化之间的关系，师生之间相互讨论，共同完成关于糖尿病的生物手抄报。学生们也可围绕“糖尿病”这一主题开展主题班会活动，邀请学生家长参与，用书中所学知识向大众介绍如何预防糖尿病，倡导大众采取健康文明的生活方式，成为健康社会的引领者和实践者。在进行《选择性必修二·生物与环境》“设计并制作生态缸，观察其稳定性”的实验中，老师可以进行延伸拓展，向学生们介绍新疆本地的生态环境现状及主要的生态环境问题，其中最基本的特征是干旱，使得学生在日常生活中培养起惜水、节水、爱水的生态意识，宣传“生命之水，你我爱惜”的理念，从身边的小事做起，积极参与环保类实践活动。

“爱护环境，保护环境，珍爱我们共同的地球家园”是每个学生都应该承担起的社会责任，可以进行环保主题教育例子还有很多，例如《选择性必修二·生物与环境》的探究实践“调查草地中某种双子叶植物的种群密度”和“调查当地的环境状况，提出保护环境的建议或行动计划”等，在此过程中不仅可以传授保护生物多样性等环保教育，还可以锻炼学生利用生物学知识解决实际问题的能力，学以致用，将生物学知识与生活紧密相连。

（三）理想信念教育与高中生物实验课程的融合

习近平总书记曾说到，理想指引人生方向，信念决定事业成败。没有理想信念，就会导致精神上“缺钙”。帮助学生建立正确的价值观念，使学生在面向未来过程中树立正确的目标，秉持坚定地信念，使自己的人生理想建立在社会主义理想的基础之上，是教师培育社会主义接班人的必要工作。

许多追求真理的生物学家们为人类发展做出了卓越贡献，在历史的长河中留下了浓墨重彩的一笔。在实验课中，结合实验内容，充分利用生物科学史和探究史资源，老师可以讲解伟大科学家们的故事，融入要树立明确理想信念的教育。例如，《必修二·遗传与进化》“性状分离比的模拟”的探究实验，通过老师对孟德尔生平故事的讲解以及学生们亲身的实验探究体验，学生体会到孟德尔独特的科学思维、献身遗传学的牺牲精神和造福人类的历史功绩。类似孟德尔这样为了科学事业坚持不懈又吃苦耐劳的科学家不胜枚举，教师可以引例我国著名的“杂交水稻之父”袁隆平老先生，讲述袁老毕生追求的“禾下乘凉梦”，使得学生身临其境地去感受生物科学中遗传与进化的魅力，科学家们对自身与国家理想信念的坚持与守望。

教师要以此鼓励学生努力学习，但对学生不能总说空话套话，要因材施教，对于不同学习特点的学生给予与之匹配的关注与培养;在平时亦可对学生进行一定的职业生涯教育，教导学生未来无论从事何种职业都须具备扎实的专业理论知识、社会责任感和坚定的意识。由此看来，在高中生物实验中关于思政理念的融入是可以做到全方位、广角度、多路径。

四、结语

生物实验是高中生物不可或缺的组成部分，其蕴含着不容忽视的思想政治教育价值，涉及文化自信、责任担当和理想信念等，蕴含在高中生物实验课的课本教材中、实际操作中和教师讲授中。思政理念与高中生物实验的融合式教学，需要教师树立课程本位观，改变传统观念，提升自我素养，熟悉高中生物教材，挖掘教材中的思政理念并实施教学，将二者的融合日常化，这必定会助力高中生物实验课堂充分发挥育人价值，助力学生的成长与成才。

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基金项目：新疆师范大学教学改革项目（SDJG2019-57）资助。

作者简介：苟怡文（1996—），女，新疆乌鲁木齐人，在读硕士研究生，研究方向：中学生物学科教学。

通讯作者：庄伟伟（1986—），女，副教授，硕士生导师，主要从事生物学科教学论方面的研究。