摘要：高职院校为社会培养了一大批技术性人才，课程思政对引导大学生形成正确的价值观和人生观具有重要意义。《经济学基础》作为经济管理类专业专业课，和人们的生活息息相关，在课程思政教学改革过程中，还存在着挖掘不够深入、制度体系不完善、教学手段不丰富等问题，本文针对这些问题提出解决方案，并进行教学设计。

关键词：经济学基础;课程思政

一、高职院校《经济学基础》课程思政的意义

课程思政，也就是在高校专业课课程和教学改革的过程中，融入思想政治教育，引导学生形成社会责任感，树立正确的价值观和人生观，在春风化雨，润物无声中实现立德树人的目标。

经济学基础作为经济管理类基础专业课，内容涉及到交易、消费、生产、分配，以及宏观经济政策等内容，与社会经济生活紧密相连，具有社会属性。随着我国改革开放的不断深入，国外的各种思潮涌进我国，尤其是大学生作为先进知识分子的代表，更容易接受外来思想，但是其中包含很多资本主义国家的糟粕，这就使得大学生思想存在西化的倾向，认为国外的思想和理念更加先进合理等错误想法，所以，我们需要在专业课教学过程中加入思想政治教育的内容，贯彻社会主义核心价值观，最终使学生们既有过硬的专业素质，又具备爱国主义精神和求真、创新的实践能力。

随着我国产业结构不断优化升级，经济持续稳定增长，职业教育逐渐成为培养创新型技能型人才的重要途径，他们不仅要有精湛的技艺，更要有社会责任感，树立正确的人生观和价值观，才能更好的服务于社会。《经济学基础》作为经济管理类专业基础课，对大学生社会责任感的形成、树立正确的人生观价值观具有重要意义。

二、现阶段高职院校《经济学基础》课程思政情况分析

（一）思政元素深度挖掘不够

首先，传统的《经济学基础》的教学过程中，教师侧重于理论知识的讲解，对学生进行技能培训，以习题练习、案例讲解等方式加强理论的讲授，忽略了经济理论中所包含价值的判断的问题的讨论以及价值观的导向。

其次，高职院校各专业课都根据自己的特点与课程思政相结合，但是总体来说，对于专业课内容的挖掘深度还是不够，浮于表面。对于《经济学基础》这门课来说，包含丰富的理论知识，和社会经济息息相关，包括经济人的各种行为、市场中产品价格如何形成、消费者如何消费才能获取最大效用、厂商如何生产能获取最大收益、不同的市场有何特点、个人行为与社会行为之间的关系、国家的宏观经济政策的实施、经济增长的方式等等，这些内容，从国家的经济运行到微观个人的消费投资，但是对于这些内容的思政元素的挖掘还远远不够，通常只是把经济理论和思政内容机械的组合，没有真正的融为一体。

（二）高职院校思政课程体系建设尚不完善

在传统的教学过程中，负责讲授《经济学基础》的教师通常是毕业于经济学专业，而思想政治课的教授通常由专业的政治教师来完成，而且专业课教学团队在行政上归属于各系管理，而思想政治课教学团队属于马克思列宁学院，不同的专业或者学院的管理模式也有所不同，各高职院校也尚未建立完善的体制来促进专业课和思想政治课的统筹交流和管理。所以，在专业课的教学过程中，《经济学基础》教师团队和思想政治教学团队“各自为政”，没有进行深入的交流和相互学习，这也导致专业课教师的专业课知识和思政内容只是机械地组合，并没有对经济学课程进行精心的设计，因而不能把课程和教思政内容不能有机引进和结合，进而造成了专业课和思想政治课内容没有有机的融合。而思想政治老师在教学过程中，主要针对思想政治部分，他们对于专业课也没有深入的学习和理解，从而也不能把各专业课有机的融合到思想政治教育过程中。

（三）教学手段不够丰富

由于在教学过程中，专业课教学团队和思想政治教学团队“各自为政”，导致思政内容机械和枯燥，不能很好的贴近学生，不能很好的吸引学生参与课堂。由于专业课教师在授课过程中，主要是通过口头讲述传达思政内容，没有很好地进行课堂设计。究其原因，是因为教学手段较为单一，不够丰富，对学生缺乏吸引力，学生对课堂内容和活动没有参与的兴趣。学生只有全身心地参与到课堂的学习和讨论中，才能真正体会到专业课的思政要素的意义，才能真正培养社会责任感和树立正确的价值观。

三、《经济学基础》课程思政的实践探索

（一）教师不断地进行学习以提升自我素质

专业课教师在教学过程中对思想政治内容的挖掘不够深入，一方面主要还是因为教师自身的思想政治理论学习不够深入，所以，学校应该加强对专业课教师的理论指导。《经济学基础》的教学内容与社会经济生活以及国家的政策方针紧密联系，学校可以组织教师不断深入学习领会党和国家领导人的重要讲话，以及新时代中国特色社会主义思想的精神实质等政治内容，关注经济形势和政策的发展，与时俱进，教师在深入领会的基础上达到思想和境界的升华，深入挖掘专业课的思政元素，发掘其中所包含的德育价值，进而与学科知识相结合。

另一方面，随着经济和社会的发展，经济学也在不断发展。学校可以多组织专业课教师参与培训，不断的学习才能与时俱进，跟上先进的理论发展趋势。对理论的深入学习和补充，对形式与政策的准确把握，有助于教师提升自我思想境界，把新时代中国特色的社会主义思想等实质性内容反映到专业内容的讲授中，才能更好地把二者进行有机结合，进行深入挖掘，而不只是仅仅浮于表面。

（二）高职院校不断完善思政课程体系的建设

首先，高职院校应积极建立和完善相应的管理制度，并加大经费投入。学校应该在课程

思政教学改革中处于主导地位，把课程思政内容纳入课堂教学的管理制度，督促专业课老师在授课过程中对学生进行思想引领和价值观的导向，在此过程中，进行动态考核和评价，并把其作为课程质量评价的重要指标，并以此为作为教师最终评优等考核的依据，与此同时也要保证“专款专用”，所投入的经费真正用于课程思政的建设，保证以课程思政改革达到预期目标。

其次，在高职院校课程体制中，由于专业课与思政课教学过程的“脱节”，导致出现了“两张皮”的现象。学校应该组织好各个专业课教研组和思政课教研组的教研活动，为专业课和思政课的对接创造条件，实现互相沟通与交流，深入讨论二者之间的关系，寻找和深挖思政元素。在专业课和思政课教研组的集体教研活动过程中，可以及时发现教学过程的问题，并通过交流讨论找到合理解决方案，达到思想上和行动上的统一，使二者进行有机融合。

（三）丰富教学手段

《经济学基础》课程和国家社会经济生活具有密切的联系，在教学过程中可以采用多种教学手段，丰富课堂内容，吸使学生真正认识到学习的重要性，并积极参与到课堂中。除了传统的口头讲述教学方法以外，教师可以根据具体内容使用案例教学法、集体讨论法，并带领学生深入社会，进行实地调研。

教师在使用案例教学法时，所选取的案例要结合我国国情和经济情况，联系经济热点问题，符合我国社会发展的主流价值观，并且根据经济和社会发展，针对热点问题，及时对案例进行更新。对于案例的分析可以采用集中讨论的方法。由学生针对案例，结合所学专业课知识，分组进行讨论，积极勇敢地表达自己的观点。为了提高学生的参与感和积极性，教师在选取案例时既要贴合所讲内容，又要贴合当下热点，并且兼具一定的趣味性，这样才能调动学生积极性。教师要鼓励学生自己动手通过各种途径搜集资料和数据，在讨论过程中做好“起承转合”，保证气氛轻松活跃，不仅鼓励学生积极发言，还要鼓励学生不拘一格，大胆创新，通过多种多样的形式表达自己的观点，比如绘画、文字、歌曲等。最后，教师要总结讨论的结果，对积极发言、有创新观点的同学给予表扬和鼓励。

教师还可以使用实地调研法，带领学生到社区、市场、超市、企业等地进行实地观察、交流和学习。在这个过程中，教师要积极引导学生，是学生从这些地方体会到我们国家社会主义建设的各项成就，在实践中感受到我们国家社会主义的特色，认识到国家的各项政策为百姓的实际生活所带来的或即将带来的改变，对于未来的国家、社会和个人的发展，使同学们具有自己的判断，并且具有更坚定的信心。

四、《经济学基础》课程思政教学设计

在《经济学基础》的课程思政教学过程中，把经济学的理论知识与中国实际相结合，教学设计要贴合大学生的思想，引导大学生关注国家建设过程中的各种实际问题，教会学生用辩证唯物主义分析经济现象，并最终引导学生形成强烈的社会责任感，树立成正确的价值观和人生观。

具体内容设计如下：

1.绪论：绪论主要包含三个内容，分别是西方经济学发展史、资源的稀缺性、经济学基本假设。

西方经济学的理论发展伴随在资本主义的形成过程中，它的发展历史反映了资本主义

意识形态的发展过程，本质上它的理论服务于资产阶级的根本利益。在授课的过程中，要引导学生辩证地分析问题，树立实现共产主义的伟大理想，以及为国家和民族的伟大复兴而奋斗的决心。

在介绍资源的稀缺性的过程中，引导学生关注身边的各种资源，以及节约资源，杜绝浪费，对需求的各个层次形成理性的认知。

在经济学基本假设中介绍“经济人”假设的时候，引导学生正确对待各种利益和道德的问题，形成正确的价值观。

2.价格理论：在市场中，供给和需求共同作用形成了均衡价格，而支持价格和限制价格都是在特殊情况下政府保护农民和消费者利益的政策，体现了以人为本的理念。通过改革开放以来我国的恩格尔系数的变化，体会我国人民生活的变化。

3.效用理论：效用理论主要介绍消费者的各种行为带给自己的不同感受，通过这一部分引导学生理性消费，避免盲目攀比、任意挥霍、爱慕虚荣，并引导学生对自己财产进行理性管理。

4.厂商理论：厂商理论包括成本理论、生产理论和市场理论，通过产量增长的规律和利润最大化的实现为大学生创业奠定一定的理论基础，通过分析市场结构的划分，引导学生理性分析产品和市场，理性投资，鼓励学生进行创新。

5.分配理论：贫富差距是很多国家面临的问题，影响社会稳定。在我国，改革开放之初的政策是，让一部分人先富起来，先富带动后富，政府采取各种政策努力缩小贫富差距。

6.国民收入理论：通过讲解GDP等主要国民经济指标的计算，以及我国GDP世界排名变化，引导学生明白，我国已经成为世界第二的经济体，国家地位越来越高，中国人的话语权越来越强。

7.失业与通货膨胀理论：就业关系到人民的生活，通货膨胀更是影响到民生，通过菲利普斯曲线引导学生认识到就业与通过膨胀之间的关系，树立正确的就业观，理性分析价格波动背后的原因。

8.经济增长与宏观经济政策：改革开放以来，中国经济的稳步持续健康的增长模式带来了国家的安定团结，人民的幸福生活，极大增强了民族自信，我国经济增长离不开宏观经济政策的合理运用，引导学生认识到我们国家的伟大。

参考文献：

[1]李子奈.关于计量经济学课程教学内容的创新与思考[J].中国大学教学，2010（1）：18-22.

[2]王海威，王伯承.论高校课程思政的核心要义与实践路径[J].学校党建与思想教育，2018（7）：32-34.

[3]刘佳勇.西方经济学教学中的价值观引导问题探讨[J]价值工程，2012（8）.

[4]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，2017（7）.

作者简介：祁艳艳（1983—），女，河北沧州人，讲师，经济学硕士，研究方向：统计学，经济学。

通讯作者：孙雅平（1985—），女，河北沧州人，讲师，管理学硕士，研究方向：人力资源管理。