摘要：新形势下，高校思想政治课教学实效性探究属于一项永无止境的工程项目，提升教学效果是思想政治课教师摸索的重点环节。翻转课堂属于一种新型教学模式，可以在课上和课下的基础上，优化教学内容，实现“教”与“学”之间的有效转变，帮助高职实现育人目标。翻转课堂教学模式不仅可以打破传统理念下的教学困境，还可以进一步促进学生的可持续发展，提升教学模式的实效性。

关键词：高职;思政课;翻转课堂

一、引言

随着科学技术的进一步发展，传统理念下，“填鸭式”的教学方式，已经不能满足当前的社会建设发展需求。此时，为了颠覆传统的教学理念，翻转课堂教学模式就呈现到了大家的面前，并且获得了大家的一致认可。影响思政课教学实效性的因素较多，教学模式、教学环境、教学内容、教师和学生等都可以对思政教学的实效性产生较大的影响[1]。此时只有从思政教师开始，具备丰富的文化知识，那么才可以为学生的基础建设提供良好的基础准备。高职思政课程教学主要体现在三个方面，一个是知识目标建设，一个是能力目标建设，最后一个是素质目标建设。这三者之间相互密切关联，缺少任何一个都是不可以的。翻转课堂教学模式可以对思政课教学活动产生较大的影响[2]。不仅有利于营造优良的教学环境，有效掌握基础知识，还可以促进教师和学生之间形成良好的人际关系。以学生为中心，进一步创新教学内容和教学模式，鼓励学生利用网络工具来找寻答案，在不受到时间和地点的限制下，提高互动与沟通能力，提高学生解决实际问题的能力。

二、翻转课堂教学模式下高职思政课教学流程

（一）课前教师准备

教师的“讲”与学生的“学”需要在 “思”的基础上，有效的结合起来，并且在课前就需要将这些资料上传到固定的网络平台当中，学生即可根据实际情况，自主的下载学习任务，但是不会受到时间和地点的限制，可以有效的提高学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯。在教学资料中，有教学 PPT，不仅有理论部分，还有实践部分，内容更加细致化。还有视频、音频资料，有上课需要的微视频，还有可以共享和使用的音频[3]。此外，还有相关的阅读材料，可以在思维的基础上，落实具体的案例或者是问题，为学生的探究和合作奠定良好的基础准备。

（二）课前学生学习

对于高职学生来说，在上课之前，不需要到固定的教室中，即可使用线上的方式，将教师上传的教学内容下载下来。可以观看教学视频，也可以扩大互动和交流，在这个阶段中，只有合理的掌握这些内容，才可以很好的统筹规划，并且将自己疑惑的地方记录下来，先自行解决，实在无法解决的时候，就可以请求教师或者是同学帮助解决。

（三）课堂上教师的组织与引导

在实施思政教学的过程中，教师需要在知识内化的基础上，进一步传授对应的基础知识。并且在组织课堂谈论的基础上，优化教学内容，加大课堂内容的理解程度，分析探究中可能存在的新问题。教师还可以结合学生的预习情况，增强学生的参与力度，使用多元化的教学方式，及时的帮助学生解决问题，并且养成良好的思考习惯。例如：在列举法律案例的时候，教师就可以先提供相关的法律基础知识，将学生分为若干个小组，在小组的探究和讨论下，建立新的发展认知。之后，即可组织课堂展示和评价。在实施翻转课堂教学模式总结的时候，可以使用人物采访的方式，也可以使用视频拍摄、法律知识比赛、模拟法庭的放肆，不管是哪一种方式，都需要保持内容的丰富性，最大限度吸引学生的注意力，并且将理论知识和实践知识有机的结合起来[4]。在实施思政教学评价的时候，需要在感情升华的基础上，完成知识的内化，可以是学生的自我评价，也可以是小组和小组之间的评价，也可以是思政教师的点评，只有在多元化的评价中，才可以更加全方位的了解知识，完成知识的进一步内化。最后，思政教师需要合理的引导学生，向着更多深刻的理解方向进行发展。高职思政教师教学的主要目的就是为了延伸学生的学习思路，帮助学生提高精神境界，并且达到理论知识和实践知识的融会贯通。

（四）课后学生的深入思考与交流

任何知识的学习都需要温故而知新，只有这样才可以在长期的潜移默下，结合当前的学习需求，提出自己的思考和疑问。在大家的互动中，也需要及时的交流，并且促进学生的整体进步和成长。例如：可以使用QQ 群、微信群等方式，合理的互动和交流，在取其精华去其糟粕中，实现知识的进一步提升，为后续的学习奠定良好的基础[5]。

三、高职思政课翻转课堂教学模式的实效性路径建设

（一）注重对课堂的组织

对于高职思政教师来说，需要结合实际，合理的使用翻转课堂的教学模式，建立基础知识点，分析存在的问题，完成知识的内化。在实践的历程中，思政课堂一般都是以大课的方式呈现的，此种方式基本上很难照顾到每一个学生的思想和感受。想要从本质上提升教学的实效性，加大课堂组织建设，那么就需要在合理的统筹规划下，认真的思考问题，并且在实践中，找到合适的教学方法。在每一次的实践中，翻转课堂教学模式需要在沟通模式的基础上，实施有效的启发式建设，展现良好的学习效果。在充分的思考下，可以将性别和成绩、能力等有机的结合起来，在合理的搭配中，积极的探索，加大思考的力度，增强教学的质量和效率。例如：在学习“毛泽东思想”相关内容的时候，思政教师即可使用翻转课堂的方式，鼓励学生参与合作，并且使用思政的问题，解决现实的问题。在预习的时候，学生就需要及时的发现自己的问题，并且明确学习的难点。教师需要结合这些难题，实时性的把握好自己的角色，向着细节化的教学方向进行发展，发挥自己的真正智慧。

（二）充分发挥学习管理系统的作用

在思政课堂中，教师可以结合实际，有效的发挥学习管理系统的主要作用和价值，并且加深学生个体对思政理论内容的理解。幅度提升他们的学习效率和质量，确保及时收获学生的反馈意见。学习管理系统主要是以模块的方式存在的，主要包含了用户的注册，课程的管理，信息资源的使用，学习的有效评估等相关的内容，在这些内容当中，可以落实学习活动，加大结果检验的力度。了解学生的总体学习情况，可以在系统中，直观的看到哪些视频学生反复观看的次数最多，哪些是学生需要探究的难点和重点。在学生之间相互的交流中，可以相互鼓励学生激发学生学习的动力。在当前的形势上看，慕课已经广泛的使用到了大家的真实生活当中。只有有效的提升信息化的水平，掌握分析大数据的方式，才可以在本质的基础上，优化对应的学习系统，最大限度增强思政课程的实效性。例如：在学习“近代国家政策”相关内容的时候，教师就可以使用信息化的方式，提高学生的自主性，检索自己需要的知识点。实时性把握国家方针政策的动态，特别注意使用的当前的热点，激发学生对知识的认同感。合理的投入到其中，共同梳理和整合准确的答案，保持思政教学的可持续发展。微信，QQ已经成为了当代高职学生主要的交流方式，通过微信或QQ群来帮助学生进行在线答疑，搜集他们的动态想法，对各个学习小组的学习成果进行逐一点评与总结。

（三）把握好课堂讲解的平衡点

翻转课堂教学模式下，一般的情况下，思政教师在教学的历程中，会出现两种不一样的情况。在第一种情况下，教师需要在相互的探究中，合理的对这些内容实施探究，并且有效的解决这些困惑。但是，很多教师会过分的担忧一个问题，就是恐怕学生对这些知识不能很好的消化，在反复的讲解下，希望学生可以真正的听进去，并且理解这些问题。但是过分的使用传输式的教学方式，不仅没有达到想要的教学效果，并且还在很大的程度上，造成了资源的浪费现象。使用翻转课堂的教学方式，即可合理的引导学生积极的参与到其中，提高学生的主观能动性，先分析在课前将思政需要学习的知识进行预习一下，在预习的过程中，学生会遇到一些难点问题。在自行不能解决的情况下，就需要将问题标注下来，在上课的时候，就可以将这个问题提出并分享给大家[8]。在集体的探究下，教师合理的引导学生，学会思考问题，善于解决问题。在思政课堂教学中，教师并没有过分的强调这些知识，但是却可以很好的落实这些内容，学生不仅可以成为课堂的主人，并且还可以完成知识的内化。在克服了传统的教学问题，以后，教师即可在团队的协作下，达到画龙点睛的主要作用和价值。备课的时候，教师也可以在系统中，看到学生强调的重点和难点，找到讲解和知识点之间的平衡点，帮助学生进一步积累知识，完成知识的内化。

（四）选择与制作符合高职学生学习特点的教学视频资料

因“翻转课堂”教学模式的变革，学生真正成了课堂的主角，这样长久下去，学生主动性更强，兴趣更浓厚。很多时候，大家可以直观的看到，高职学生普遍存在理论知识理解不足，学习功能不强，缺少课程教学兴趣的主要问题。教师在选择慕课的时候，就需要针对学生的特点，合理的进行选择视频，最大限度调动学生的积极性。首先，视频需要短小精悍，内容不可以太长，需要控制在5到10分钟的时间。在制作视频的时候，可以融入一些趣味性较强的内容，穿插一些文本与动画，并且还需要在这些互动点上，设置有价值的问题，有效的激发学生的积极性。其次，教师需要在视频的开始，设置一些学习任务，让学生带着问题去思考这些知识点，在思考的时候，如果不能及时的解决就需要标注下来。然后，教师在录制视频的时候，需要在思政教学中融入自己的思想情感。最大限度吸引学生的注意力，增强学生的学习质量。在练习的时候，需要关注重点和难点，并且增强教师和学生，学生和学生，学生和文本之间的互动，有效的扩大交流，帮助大家加深对思政教学知识的理解。最后，高职思政教师需要根据当前的发展需要，探究学习进度和学习难点，进一步催促学生认真的观看视频，提出自己的问题。在互动中，完成知识的转化，学生也可以将知识和实践结合起来，合理的将所学习到的知识应用到实际的生活当中。

四、总结

随着社会的进步，思政课书院高职院校公共必修课，单纯的使用传输式的教学方式是无法达到满意的教学需求。使用翻转课堂的教学方式，可以在积极主动的基础上，不仅拓宽了高职思政课教学模式，注重对课堂的组织，发挥学生的主导作用。制作符合高职学生的视频，找到课堂讲解的平衡点，提高高职思政课教学的实效性。

参考文献：

[1] 邱萍，蓝梨华.基于混合式教学法的高职思政课翻转课堂教学模式的应用探究[J].青春岁月，2019（26）.

[2] 谭红.翻转课堂教学模式下高职院校思政课教学改革探究——以学前教育专业《职业道德》一课为例[J].淄博师专论丛，2020（02）.

[3] 王蕊.高职院校思政课专题式实践教学实效性分析——以"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"为例[J].淮南职业技术学院学报，2019（03）.

[4] 邵燕婷，黄淑燕.基于翻转课堂的高职思政课教学改革调研分析——以广西部分高职院校为例[J].学园，2020（02）.

[5] 荀雪霞.思政课云教学信息化改革，提高思政课实践性实效性——以蓝墨云班课为例[J].江西电力职业技术学院学报，2019（10）.

[6] 黄柳清，黄淑燕.基于智慧职教云背景下高职"翻转课堂"教学模式探析——以《思想道德修养与法律基础课》为例[J].长江丛刊，2020（10）.

[7] 龙春江.困境与出路：高职院校思政课"翻转课堂"教学实践反思—以广东水利电力职业技术学院思政课为例[J].广东水利电力职业技术学院学报，2019（04）.

[8] 梁爽.基于SAPs的翻转课堂教学模式在高校思政教育中的应用研究——以高校"形势与政策课"为例[J].当代教育实践与教学研究，2019（21）.