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摘要：我国基础教育改革的趋势，体现了学科本位到以人为本的转变，通过培养学生的地理核心素养使学生逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。在地理教学中，把核心素养的教育理念融入到实践教学中具有很强的现实意义。本文围绕“沙尘天气成因与防灾对策”，选取新疆巴音郭楞蒙古自治州若羌县作为研究区域，创设 “沙尘天气成因与防灾对策”教学案例，通过每一个教学环节来促进地理核心素养的落实。

关键词：地理核心素养;教学设计;沙尘天气

《普通高中地理课程标准（2017年版2020修订）》凝练了人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个地理学科核心素养，提出高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人根本任务[1]。课程是培养核心素养的重要载体，教学是培养核心素养的重要途径，学科课堂教学要基于学生核心素养的培养。本文以“沙尘天气成因与防治对策”为例，探讨如何在课堂教学中培养学生的地理核心素养。

一、案例选取依据

“气象灾害”是人教版地理新教材（2019年版）地理Ⅰ第六章第一节的内容，“沙尘天气”虽不是地理教材中所列举的气象灾害的内容，但却是影响我国北方地区特别是西北地区的主要气象灾害之一。新课标要求学生学习对生活有用的地理，教学内容要贴近学生生活实际。近年来，我国北方沙尘天气出现频率略有降低，但沙尘天气在西北、华北等地区还是偶有发生。学生们亲身感受沙尘天气给人们的生产生活带来了很大的影响和损失，能联系生活实际展开对地理知识的学习，体现了新课标的要求。学生从这一结合生活实际的地理现象与情境入手，将气候、地形、人类活动、环境问题、自然灾害等地理知识串联在一起，培养学生运用地理思维探究、解决问题的能力，使学生感受到地理就在我们身边，激发学生地理学习兴趣。

二、设计理念

本文以综合性气象灾害——沙尘天气为例，通过案例选取和问题设计，让学生合作探究相关地理知识，解决实际问题。使学生通过对某一区域沙尘天气的系统学习，综合思考并分析影响沙尘天气形成的自然和人为因素，辨析沙尘天气对地理环境和人类活动的影响，提出沙尘天气的防治措施，最终达到学生对沙尘天气形成全面、深刻的认识，增强学生对沙尘暴的防灾减灾意识，树立环保意识和可持续发展意识， 提升地理课堂教学对生活实际应用的有效性，促进学生地理核心素养的培养。

三、教学目标

教学目标以地理新课标“运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施”为标准，设计本节课的具体教学目标。能够结合图文资料，说出沙尘天气的基本概念与类型，综合阐述沙尘天气发生的时空分布特点，培养学生的区域认知能力;通过案例资料的方式，小组合作探讨沙尘天气的成因与危害，促进学生综合思维的培养;能够结合真实情境，发散思维，提出沙尘天气防治对策，培养学生环境保护的执行力，提高地理实践能力;通过学习使学生能够深入理解人类活动与地理环境、自然灾害之间的关系，形成防灾减灾意识，树立正确的人地协调观念。

四、教学过程

1.情境导入：播放“2021年3月14-18日，我国北方地区发生大范围沙尘天气”视频资料。

设计意图：通过视频情境，让学生回忆沙尘天气的直观感受，激发起学生对“沙尘天气”这一灾害性天气的兴趣和关注。

过渡：同学们对视频中的情景一定不陌生，我国北方大部分地区都遭受到了这次沙尘天气的影响，那我们有没有思考过，沙尘天气到底是怎样形成的呢？它又给我们的生产生活带来了怎样的影响？我们应该怎样预防沙尘天气呢？让我们带着这些问题，共同学习今天的内容“沙尘天气成因与防治对策”。

2.沙尘天气成因与防治对策

环节1：分析文字资料，了解沙尘天气概念及其类型

展示文字材料：新疆气象台2020年3月24日10时15分发布沙尘暴黄色预警。监测显示，25日08时至26日08时，新疆喀什地区、和田地区、巴州等地出现扬沙或浮尘，阿克苏地区柯坪县，巴州若羌县、且末县、铁干里克共4站出现沙尘暴;其中，若羌境内出现特强沙尘暴，这是若羌县遭遇今年入春（2月22日）以来最强、持续时间最长的沙尘暴天气。沙尘天气从25日午后开始，一直持续到26日凌晨，瞬间极大风力达到8级，最小能见度不足200米。对此，若羌县交管部门对道路实施临时交通管制[2]。

设问：持续性的沙尘天气在我国不同地区的表现是不同的，通过视频和文字资料，思考以下问题，第一，沙尘天气有哪几种类型？风力大小有什么区别？第二，什么样的沙尘天气才会形成沙尘暴？

学生活动：结合视频和文字报道，学生总结沙尘天气的类型包括扬沙、浮尘、沙尘暴和强沙尘暴，能够说出当出现沙尘暴时风力最大，能见度最低。

教师补充小结：一般而言，沙尘天气是指大风将地面上的土壤颗粒、尘土，刮起、卷入到天空中，使大气变得浑浊不清的一种天气现象。我国将沙尘天气根据地面水平能见度依次划分为浮尘、扬沙、沙尘暴、强沙尘暴和特强沙尘暴5类，而风力的大小也依次增强。当大气能见度小于一千米时，这时的沙尘天气发展成沙尘暴，严重影响人们的生产生活。

设计意图：通过视频和资料，使学生对沙尘天气产生初步认知，激发学习兴趣。

环节2：读图分析，探究我国沙尘天气的时空分布特点

展示图片：中国沙尘暴年日数空间分布图（1951-2000年）及沙漠分布图（“图略”）

学生活动：学生分组合作，探究我国沙尘天气空间与时间上的分布特征。在空间上，沙尘天气分布在我国北方地区，主要是西北地区;时间上，我国北方大部分地区几乎全年都受到沙尘天气的影响，其中3-6月最为严重，其次是1-2月，8-12月最弱，而10月份几乎没有沙尘天气发生。

教师活动：引导学生注意沙尘天气的空间分布与我国沙漠分布的关系，以及沙尘天气时间分布的强度区别。补充小结：我国沙尘天气的主要分布区在西北地区，沙尘天气空间格局总体呈东北-西南走向。我国北方沙尘天气的空间和强度变化分布呈现明显的季节性，春季是沙尘暴多发季节。在图中对比可以发现，沙尘暴多发地区基本上与沙漠、沙地的分布有较好的一致性，呈现出以源地为中心向四周蔓延的趋势[3]。

设计意图：充分调动学生所有感官参与课堂活动中，培养学生区域认知能力与读图提取、分析信息的能力，通过小组合作的形式，探究沙尘天气时空分布特征，培养学生的合作能力与资源整合能力。

环节3：合作探究，找出沙尘天气成因

选取新疆巴州东南部的若羌县作为研究区域，探究沙尘天气受哪些因素的影响。

文字材料：2018年入春后，受太阳辐射影响，若羌县的气温不断攀升，最高气温超过了20℃。但随着西伯利亚冷空气的到来，大风天气也接踵而至并有可能伴随出现沙尘天气。从3月3日午后开始，若羌的天空变得昏沉不堪，漫天的黄沙遮天蔽口，局部最低能见度不足10米。

区域地图：若羌县地图、若羌县地形图、若羌地区气流传输路径图、若羌县气候资料。

学生活动：学生分组合作探究，分析若羌县地理位置、气候条件等自然要素和人类社会活动等人文要素的影响，并以表格的形式对沙尘天气的成因进行汇报，各组间进行提问与补充。

教师补充小结：若羌县处于塔克拉玛干沙漠的边缘地带，西部、北部、东南部均有戈壁，沙漠分布，为沙尘天气的形成提供了充足的沙源，而大风天气为沙尘天气的发生提供了动力。而初春植被稀少，植被覆盖率低，且有一定的人为破坏行为，加之春天气候条件的作用导致春季易出现大风与沙尘天气。但是同学们大都忽视了大气环流的影响，春季我国北方受到的太阳辐射增多，地表升温变快，于是近地面空气受热与上方空气温差变大，空气出现上升运动，近地面上下对流运动的增强，导致水平方向上的气流也随之运动，加之初春南下的西伯利亚冷空气强盛形成偏北风。若羌县春季受冷空气南下和地表升温快的因素导致春季多大风天气，促使风暴增强，夹带更多的沙尘。

【设计意图】通过探究活动，使学生能够结合图文资料，从多角度思考沙尘天气成因的自然及人为因素，认识各地理要素之间的逻辑关系，培养学生的探究意识与综合思维能力。

环节4：畅所欲言，明确沙尘天气危害

展示视频：播放沙尘天气的危害相关报道视频。

思考：请同学们结合沙尘天气的成因，举例说明沙尘天气的危害。

学生活动：学生能够认识到沙尘天气引起的损害是多方面的。沙尘天气会引发人类的各种呼吸道疾病，导致人员伤亡、牲畜损失、房屋建筑物倒塌等严重后果。此外，由于沙尘天气使大气能见度降低，会严重影响人们出行与交通安全，导致大气污染，空气质量下降。而且大风天气会使土壤肥力下降，影响农业生产。

【设计意图】学生们都经历过沙尘天气，对其带来的危害有直观感知，这一环节能够调动学生积极性，同时使学生们认识到沙尘天气带来的危害，体会到地理与实际生活的联系，树立环保意识，增强防灾减灾意识。

环节5：建言献策，提出沙尘天气防灾对策

展示案例：新疆若羌县结合三北四期工程建设，加快了植树造林的发展力度，在农区外围建设以胡杨、沙枣为主的防护林网，大力发展红枣产业，促进农村产业结构调整。2014年国家提出新一轮退耕还林总体方案，根据沙化土地封禁保护等相关要求，加快防沙治沙进程，改善沙区生态状况，稳步、有序推进沙化土地封禁保护区建设，构建防沙治沙生态屏障[4]。

学生活动：通过文字材料展示的两种若羌县现已实施的改善生态环境的对策，结合生活实际思考还有哪些对策可以用来防治沙尘天气。学生从加大宣传力度，严禁滥砍滥伐;提高人口素质，增强人们的环保意识与防灾减灾意识;健全管理制度;加强灾害天气的预警等方面提出防灾对策。

教师补充说明：除了上述措施，还可以在农耕区实行免耕法，合理分配水资源，利用GIS、RS技术和计算机、遥测等现代高科技，提高探测精度，准确及时抽获取气象数据和资料，建立健全气象监控、预警和联防指挥系统等。

3.总结：从这节课的学习中我们认识到了沙尘天气，学习了它的成因、危害以及防灾对策，我们要意识到防治沙尘天气需要所有人的共同努力，要加强国际社会合作，联手防治沙尘暴，努力维护生态平衡，构建人与自然和谐社会。

4.课后作业：请同学们结合若羌县沙尘天气成因的分析方法，小组合作查阅资料分析某一地区沙尘天气的成因，提出相应的防灾对策，并提交书面报告。

设计意图：让学生通过灾害防治对策的学习，认识到对生活有用的地理，感受到地理学习的乐趣，增强防灾减灾意识。通过提出防灾对策，培养学生们环境保护的执行力，使学生树立正确的人地协调观念。

五、总结

本节课充分调动了学生的课堂参与度与学习积极性，使学生体会到学习对生活有用的地理。学生通过图文资料认识沙尘天气的时空分布特征，及对若羌县沙尘天气的系统学习综合分析沙尘天气成因，通过身边实例感知沙尘天气的危害，提出防灾减灾对策。在学习过程中提高了区域认知能力，促进了综合思维能力和地理实践能力的提升，形成了科学认识人地关系的意识，落实人地协调发展的观念。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）[M].北京：人民教育出版社，2020.

[2] 中国天气网. http：//www.weather.com.cn/xinjiang/xjsy/tqyw/2845119.shtml

[3] 张钛仁.中国北方沙尘暴灾害形成机理与荒漠化防治研究[D].兰州大学，2008.

[4] 胡文军.浅谈新疆若羌县生态环境建设[J].新疆农业科技，2018（02）：17-20.

通讯作者：迪丽努尔·阿吉，博士，教授，主要从事干旱区水文水资源研究和地理教学研究。