摘要：随着信息时代的飞速发展，人们已经能够通过互联网获得大量的信息。高等职业教育的目标主要是为了向社会输送专业的应用型人才。与普通的教育进行对比，高职教育更注重学生的实践技能，强调实践教育和能力培养。计算机专业是未来社会发展急需人才的专业领域，文章对大数据背景下高职计算机网络专业实训课程教学改革进行了深入的探索。

关键词：大数据;计算机;网络专业，教学改革

高职教育的目标是培养社会所需的应用型人才，积累丰富的专业知识和扎实的文化素养。高职教育相比通识教育模式更倾向于培养学生的实践管理和工作技能，其典型特点是强调实践教学方法，注重个人能力的提高。学院的计算机教育旨在留住人才，培养专门从事计算机网络系统设计、应用、维护和管理的高素质人才。分析其特点，实践性强，对学生的实践能力要求更为严格。

一、高职计算机网络专业实训教学中存在的不足

（一）培训环境建立困难

首先，高科技计算机化网络过程需要大量的硬件设备，建立培训环境必须有足够的硬件设备支持，开销和维护成本高，电子设备更新换代速度过快.成本增加，教育环境非常艰苦。其次，在实际使用中，交换机、服务器等配置参数等硬件设备必须不断地使用线缆连接不同的接口，这样很容易损坏接口、线缆和设备，而且硬件维护成本高，这是有可能的。最后，很多硬件设备一定很大，占用空间大，教育环境搭建的网络拓扑很难达到企业所需的网络拓扑规模，而企业实际的大型网络中心是学生很难通过网络教育。在房间里真正的练习。

（二）课时短，评价方法陈旧

高职计算机网络课程的概念和理论非常复杂，相对抽象。例如，由于学生很难理解IP数据报头中每个字段的含义，教师必须花费大量的课堂时间和多媒体技巧来充分展示每一层在计算机网络中是如何工作的。建筑学。学生实践时间相对较少，理论知识过多，对知识理解不透彻，理论与实践没有有效结合。学生不懂理论，对实践不感兴趣，无法完成教育目标。另外，计算机网络学科的评价方法比较简单，以理论考试和正常成绩为中心，为了应付考试，学生往往死记硬背，对网络的实际应用往往没有深入的了解。动手考核不足、动手时间少，直接导致学生在计算机网络课程学习中积累正式概念，实际学习动手经验和核心技能不利于就业。

（三）缺乏应用创新实例

高职计算机网络培训课程通常侧重于交换机配置、路由器配置、中小型网络拓扑等项目培训，但在企业需求方面仍存在差距。因此，学生需要通过几个创新项目来提高他们在线课程的教育水平。计算机网络课程的应用性很强，需要大量的实践，注重培养应用型网络管理人才。但是，在目前的情况下，抽象的理论知识使学生学习困难，失去实践兴趣。由于工作原理不明确，学生对动手训练不感兴趣，形成恶性循环，逐渐失去信心，无法实现教育目标。因此，应用于教学的案例要贴近学生的实际生活和学习，识别大专学生的学习动机和兴趣，在此基础上进行创新实践。

（四）计算机网络课程实训教学重视度方面

意识反作用于物质，是唯物学提出的哲学观。教学目标的实现，首先需要学校管理者与教师给予相应的重视，将其作为教学目标实现路上的一个助力[2]。在教学的很多方面，我们不难发现，无论是施教者或是学习者，对部分学习还缺乏清晰的认识，在认知不明的情况下，就会导致忽视当前实际情况。在目前的计算机网络专业实训教学过程中，施教者与学生对此缺乏重视，是诸多问题中较为显著的一点。在此前提下，就会造成以下几点：计算机网络专业实训教学力度不够，难以达到实训目的;实训目标有待明确，教师与学生的实训方向不明;教学期间的各项规章制度不够严苛;实训内容同于实际不贴切，存在敷衍了事的情况。由此可见，意识上重视度的不足，衍生的问题丛生，是广大教师应致力解决的问题之一。

（五）计算机网络课程实训教学规划方面

根据笔者的实践教学总结，部分计算机网络专业实训教学计划在科学性方面亟待提升。教学计划中所选内容并非必要课程，造成实训内容枯燥，并无新颖之处，学生难以集中注意力。部分计算机网络专业实训教学的基础知识还需要继续稳固，由于基础知识的不扎实，使得计算机实训难度陡然上升。从实训的内容方面来讲，现阶段的网络实训大部分内容验证性特征凸显，针对学生的创新性、开发性等进行设计和挖掘的并不多，从很大程度上会限制学生的创新性，主观能动性难以发挥。新世纪的计算机技术发展最为突出的特点即为“快”，软件和硬件更新换代的速度较快，而实训设备方面略显滞后，网络课程的实训教学很难形成突破。

（六）计算机网络课程实训教学考核方面

从教师的角度来说，目前很多高职院校针对如何评价学生的实训效果，并未有明确的考核制度，对此也并没有制定出清晰的考核制度。考核并不是最终目的，而是了解学生的掌握情况，进而有针对性的制定下一步教学方案。然而，目前的考核等还有所松散，实训教学的质量远未能达到预期，也未能体现出其保障作用。从学生的角度来说，实训考试应更加注重理论和实践的结合，同时也倾向于对综合能力的考察，学生通过考核，可以了解自己的不足，将自己的外语能力、程序编译能力提升至一个新的台阶[3]。

二、浅析大数据定义及其在职业教育中的应用价值

（一）定义解析

所谓“大数据”便是将无法运用常规手段、工具获取的大量相关信息、数据、资源等进行综合性处理，为决策、分析、洞察等提供依据。其作为一种有效的信息资产，有助于查找管理、教育、财会等工作中存在的问题，优化相应的工作流程。在此过程中，其不再依靠随机分析法，需要以数据建模的方式，探究相关资源、数据之间的联系，对其加以全面的分析处理。并且，大数据有着5V特点，即VOLUME（体量大）、VE-LOCITY（更快速）、VARIETY（多样化）、VALUE（低价值密度）以及VERACITY（真实性）。

（二）应用价值

1.提升教学工作精准性

面对社会对职业人才要求日渐提升，应在大数据背景下，加强对智能软件与高新技术的应用，形成完善、科学的育人方案。在以往的教育工作实施中，较常应用的方式便是了解不同专业的就业市场、进行对本校毕业生的追踪，再结合专家意见制订自身的人才培养计划。而计算机网络专业技术更新快，传统的方式已经无法准确地判断人才培养计划是否存在不足。只有积极运用大数据，汇总网络中招聘信息、调查企业的用人需求、了解专业人才就业情况及动态跟进毕业生情况，才能使计算机网络人才培养具有合理性与前瞻性。

2.助力教学工作的创新

在智能时代中，互联网中不仅有着丰富的资讯，更有着海量的教学素材，有助于为学生的自主探究提供便利条件。因此，需重视对大数据技术的应用，使教学工作创新推进。例如，教师可结合具体的教学板块，运用MOOC、SPOC、云课堂等，使学生进行在线学习。并且，可促进对本校的智慧平台建设，为学生创设更多的实践学习机会，让他们形成丰富的计算机网络学习体验，开阔学生的视野，使其掌握计算机知识。

3.教改工作的深入发展

在大数据背景中，高职院校中对创新教学模式的应用更为普及，微课、MOOC、翻转课堂等有助于促进教师与学生之间进行身份互换。可以对在线施教、线下自主学习的全面评估，为新教改工作提出新思路。让教师从主导者成为课堂的组织者、参与者，发挥高职生的主体作用，增强其独立思考、探究学习意识，充分利用他们的课余时间，使其了解计算机网络行业的发展趋势与最新技术应用。

三、大数据背景下计算机网络专业实训课教改意义

（一）化解专业教学问题

在部分高职院校的计算机网络专业教学中，还存在实训课缺乏有效性、学生操作能力不足、育人目标不明确等诸多问题。立足于大数据背景下，重视对先进技术的应用，有助于使育人工作更具时代性与实效性。例如：可以将大数据分析结果作为人才培养的依据，重新进行对教学工作的定位，避免过于拘泥理论的讲述。可以转变教学视角的方式，让学生在自主学习、实践操作中加深理论认识，使其具有智能软件的研发能力，化解教学工作存在的问题。

（二）革新教育教学理念

面对高职院校的计算机网络教学工作存在短板，有些院校对课程体系的设置缺乏科学性。例如：主要侧重对学生的技能考核，使其参与技能考试，以期获得更多的资格证书。在机械记忆性学习中，学生难以灵活应用，也会造成思维定式问题，无法适应专业人才培养要求。在大数据背景下，通过数据整合与专业调研，将促使教师摒弃落实的实训课教学理念与方法，促进学生应用移动设备进行智慧学习，提高他们的技能应用意识，助力其创新思维发展。

（三）积极构建保障措施

新时期育人工作既面临新的机遇，也需直面新的挑战。对于高职院校的计算机网络专业实训课来说，教改工作全面推进，需要人才培养更具精准性、层次性。故此，还应建立相应的教学保障措施，发掘不同学生的特长，使其更好的认识自身在专业学习中尚存哪些不足，让学生不断迈向“最近发展区”，形成探索意识，注意完善自我。

这便离不开校企合作，这样才能使实训基地发挥自身的作用，促进教学软件、技术应用的更新，满足不同学生的实践训练需求，使其强化专业技能，具有学科核心素养。另外，还应基于对大数据技术的运用，完善对学生的考核体系，纳入过程性教学评价，增强高职学生的自律、自省意识。同时，构建更为健全的学生评价体系，有助于向毕业生推荐适合他们的岗位;使教师展开阶段性教学工作的反思，优化实训课的引导策略，提升计算机网络专业人才的培养质量。

四、计算机网络课程实训教学目的

（一）掌握计算机基本操作技能

计算机网络课程需要学生具备一定的操作技能，而实训就为学生提供了一个良好的契机。具体来说，计算机网络的基本操作技能主要包括网络基本知识、局域网组网知识与技术。对windows网络操作系统的应用维护要能够熟练地掌握;局域网的组建与管理;懂得网络服务和应用服务的创建。同时，掌握解决网络问题的技巧。

（二）掌握网络安全管理与设置的技能

学生通过实训，要对windows网络平台的构建有所了解和掌握，在老师的有效指导下，尝试网络安全管理和设置，并最终能够熟练的应用起来。

（三）掌握交换机、路由器的配置与管理

掌握交换机、路由器的配置与管理，VLAN划分与配置以及VLAN管理，静态路由与动态路由的实验[4]。由于计算机涉及到多个程序，切抽象性特点显著，学生在学习中常常会觉得力不从心。教师以教学目的为风向标，从基本的知识入手，继而进行逐一深化。

五、计算机网络课程实训教学改革建议

（一）提高实训课程效果

实训课程的最终目的是让学生掌握能够满足企业岗位需求的专业技能，实现与企业的需求无缝对接，所以，在实训中应注重培养学生的动手能力，让學生将所学的理论知识在实训中能够得到充分的应用，实现理论和实践的有机结合，提高学生的职业技能，为毕业的求职就业打下良好的专业基础。

为了提高实训课程的教学效果，高职院校需具有大刀阔斧改革的决心，以企业专业岗位的技术要求为改革的方向，在教学模式和教学方法上，可以借鉴职业的专业培训机构的教学经验，分模块化的进行实训课程：验证实训模块，主要是验证学生对基础知识的掌握情况[5];课程设计模块，针对不同课程设计不同的综合实训内容，按照实际工作岗位的要求设计小任务，让学生应用该门课程知识来完成设置的任务;综合设计模块，对学生一学年所学的知识进行综合的实训，在企业真实的项目中选取同学生所学知识相关的任务对学生进行实训;就业设计模块，按照企业真实项目任务的实际要求及实施过程对学生进行综合实训;顶岗实习模块;根据学生的职业发展规划和特长，选择合适的岗位进行顶岗实训。

（二）优化实训方法与过程

企业为了降低人力成本在招聘员工时一般优先考虑具有工作经验的应聘者，而应届毕业生因为刚出校门缺乏工作经验，所以二者之间存在矛盾。为了学生能够更好地就业，学校要积极地开展各种实训课程，让学生通过实训来提前感受工作环境、工作任务、工作过程，为了实现这一教学目标，学校要将实训内容、过程、方法同企业的实际工作相结合，做到教学任务真实化、教学项目企业化、教学评估日常化，按照企业管理模式来开展实训课。实训中，把教师和师傅两种身份相融合，将教学过程按照工作过程来管理，将学生作为企业的准员工来管理，实训教师将教学重点放在指导、督促和检查学生工作上，激发学生的工作热情和创新意识，让学生的实际工作能力和成就感得到提升[6]。同时实训中要重视顶岗实习模式的开展，让学生按照企业的实际要求来工作，这样能够极大地提高学生的工作能力，将课堂上所学的知识应用到工作实践中去，提前积累实际的工作经验，为毕业求职就业增加资本。

（三）完善实训考核机制

高职计算机专业的实训课程是以相关的课程理论为基础的。纵观现阶段高职计算机的实训课程，很容易发现在应用性与实践性方面是有所欠缺的，反之理论性占据了大部分，造成学生学习时兴趣点较低，对计算机方面的知识精力不集中。鉴于此，教师不仅要给学生适当提供上机的机会，还要对学生实际操作情况及时掌控，及时发现不合理之处，及时地增减内容，及时地解答和解决遇到的问题。单独实训的形式，会让学生觉得枯燥无味，所以笔者认为可以改变这种模式，以团队的形式来实训。团队形式不但可以深化学生的团队意识，也能够使其树立竞争意识，有更加充足的动力。学生在实训中参与不同项目或任务，可以视其为那个阶段的评定要素。经过实训，学生可以掌握实践中的一些基本技巧。在实际的计算机网络维护中，一般都是由几人组成的维修队伍来负责，所以采用团队培养的方式对日后工作极为有利。

六、结语

综上所述，在新时代大数据技术广泛应用的背景下，推动高职院校计算机网络专业人才培养课程改革离不开学校领导的大力支持。你必须在教育上创新并为你的学生服务。创造真正的培训机会。只有数据建模和信息分析能够帮助理解课堂教学的进展，使信息化教育工作更加有效、科学、层次化，学生才能避免被“掉队”。它支持个性化学习、自主探索、深度思考和创新实践，为专业人士配备必要的知识和技能，显着提升学生职业生涯的核心能力。

参考文献

[1] 介丹，白慧茹.大数据时代高职计算机网络课程教学改革探讨[J].信息记录材料，2019（11）.

[2] 韦大欢，冯刚.大数据环境下的高职计算机网络专业课程教改分析[J].才智，2020（01）.

[3] 刘维嘉.高职院校计算机网络课程教学改革探索[J].杨凌职业技术学院学报，2018（02）.

[4] 张军强.高职会计专业实施计算机网络课程教学探讨[J].教育与职业，2018（03）.

[5] 王艳芳.《计算机网络》课程建设研究[J].网络安全技术与应用，2018（07）.

[5] 刘维嘉.高职院校计算机网络课程教学改革探索[J].杨凌职业技术学院学报，2018（02）.

[6] 张军强.高职会计专业实施计算机网络课程教学探讨[J].教育与职业，2018（03）.

[7] 王艳芳.《计算机网络》课程建设研究[J].网络安全技术与应用，2018（07）.

[8] 宋超荣.浅谈高职“计算机网络”课程的教学[J].中国科技信息，2018（04）.

作者简介：娄利聪（1989—）女，河南郑州人，助教，本科，研究方向：网络工程。