摘要：随着新课改风向的到来，要求学校与教育工作者要做好素质教育任务，虽然目前我国教育结构仍偏向于应试教育，但教育部门已经开始重视素质教育课程的改良与探索。而在高职教育中，学生基本都能使用手机进行日常生活，自媒体所传达的人生观点对于学生本身的道德理念会产生很大冲击，所以如何利用自媒体进行思政教学已经是素质教育中不可忽略的话题。基于此，本文将浅谈自媒体时代对大学生展开思政教育的路径，以及引导高职学生网络舆情的对策。

关键词：思想政治教育;自媒体时代;高职院校;大学生;网络舆论;引导对策

思政教育是教育部门为了改善应试教育过重现状、促进学生思想进步而提出的新型教育理念，它象征着国家除了重视学生的应试能力之外，也更加重视学生的思想道德水平。高职阶段作为学生性格发展的成熟时期，良好的思政教学能帮助学生养成更积极、更符合时代特征的性格观念，但手机的普及以及自媒体普及导致高职生大部分的娱乐时间都在使用手机、浏览自媒体信息，相比于传统的课堂教育，手机自媒体中所传递的思想观念往往能对学生产生更大影响。

一、自媒体时代高职思政实践教学的内涵

思政课程是2020年5月党中央发布的新型课堂教育理念，其中蕴含的思想政治教育对于高校学生的全面发展具有重要意义，而自媒体时代的到来丰富了学生的信息获取途径，但自媒体时代太过自由的言论形式导致自媒体所传递的信息良莠不齐。现如今各高等教育院校都在努力探索思政课程的教育理念，只是由于经验不足，许多教师对于思政实践教学尚处于一知半解的阶段，更无法引导大学生的网络舆情，让思政课程流于形式。

（一）全面建设思政课程是落实立德树人根本任务的战略举措

怎样培养人是教育的根本问题，立德树人是检验高校工作的重要标准。而想要培养出真正高素质的人才，在新教育法的背景下做到有效的高等教育，必须要根据时代背景，将观念态度、知识能力和实际能力都进行培养和关注，尤其是在自媒体时代中，学生信息获取途径的增加注定会受到不良信息的诱导，学校要注意培养学生的网络使用习惯、引导大学生网络舆情，让学生懂得如何筛选自媒体中的信息。全面建设完善的思政课程教育体系，就是要在传授知识的同时帮助学生养成更健康、更符合国家现实需要的思想道德观念，正确利用自媒体时代带来的教育便利，培养出真正能维护国家长治久安的社会主义接班人。

（二）建设思政课程是全面提高人才培养质量的重要任务

高等学校的人才培养在重视学识的同时也要重视思想道德的塑造，要真正完善人才培养的教育结构，除了提高教育工作者素质、加大经济投入外，还要将思政课程的建设也重视起来，同时注重与时代背景相结合，做到才德双抓。同时要了解、懂得目前学生的生活学习习惯，在自媒体时代中，明白网络信息给学生造成的影响，重视思政课程的建设和对自媒体账号的运用，发挥自媒体时代带来的教育便利性。高校的教育工作者要重点进行人才培养工作，将思政建设真正落实到高校实际教育中，要精准实践党的政策和意见，通过以往的教学经验总结出适合和思政模式，结合学校发展定位和人才培养目标，构造真实有效、深入人心的思政教育体系。并深入挖掘各专业和教材中蕴含的思想政治教育资源，让学生在学习中逐步养成正确的思政思路，做好全面提高人才培养质量的重要工作。

（三）明确思政建设目标和内容重点

在思政课程建设的工作过程中要明确任务中心点，探究任务重点，提高教育水平和人才培养能力，要在全国各大高校、专业中进行全面严谨地推进，广大教师要努力提高工作能力，创新教育方法，深入剖析教材中的思政成分，更重要的是要明确对学生影响最大的思政教育方法。自媒体时代，学生对于网络信息的接收能力显然更强，思政课程的教学重点也在于要改善学生对国家、理想、世界等方面的观念和态度，要传输为党为民、勇于承担社会责任等积极思想，所以教师必须看到自媒体的信息传播能力，一方面开发本校的自媒体运作模式，向学生普及良好的思想观念，另一方面则是教导学生如何分辨自媒体中的不良信息，要明确思政教育的目的和实践方式，要有明确清晰的思政教育体系。

二、自媒体时代高职思政教育存在的问题

（一）环境复杂，思政教育对学生约束力不足

高职是帮助学生迈入职业生涯的重要阶段，高职生日常学习生活与社会有一定接触，尤其是对高职新生而言，心智发展与社会经验较为稚嫩，往往更容易受到外界社会的影响。并且自媒体时代的到来出现了“人人可为记者”的盛况，网络环境中言论过于自由，自媒体传播的信息也是良莠不齐，学生很容易接受自媒体所传达的思政理念，而不认可教师教学的思政知识。所以相比较初高中来说，高职学生的自由度也更高，可自由支配的时间充足，人生观、价值观和世界观也已经基本形成，有了自己的想法，所处的现实环境和网络环境都十分复杂，思政教育对高职学生缺乏一定的约束力。

（二）思政教育相关课程被边缘化

在高职中虽然学生的学习压力相比中小学有所减弱，但是思政教育并没有因此而获得足够多的重视。尽管现在的思政教育课程以纳入学分制管理当中，但是很多学生仅仅是为了学分而去上课，并没有认真地学习思政教育课程，更不可能通过自媒体来学习思政知识。在日常思政课程中学生往往不能理解思政课程设立的意义，自媒体时代的信息洪流也会让学生忽略思政知识，并且教师本身也没有对自己的教育模式进行改进，没有做到运用自媒体账号来引导学生的网络舆情，没有做到在保证应试教育的同时提高学生的思想道德水平，因此思政课程在高职教育中处于一个被边缘化的境地。很多教师在上课时也是以完成教学目标为目的，学生以学分为目的进行思政学习，没有考虑思政课程带来的思想变化，导致高职思政教育没有起到提高学生思想水平的作用。

（三）教师缺乏教学经验

虽然自媒体时代在我国已经进入了顶峰期，教师本身也对自媒体并不陌生，自媒体平台的教学效果也得到证实，但目前的教育模式中更多的是通过单方面的讲解来传达思政知识，或是通过观看纪录片等形式让学生明白思政教育在我国的重要性，对于思政教育来说如何渗透网络疫情的引导、如何在自媒体时代下进行创新改造，仍然属于较新的命题。尤其是对于高职阶段的思政教育，长期的教育习惯使高职思政教师更愿意通过宣传马列主义与毛概思想来进行思政教学，对于如何构建自媒体教育模式，如何引导大学生群体中的网络舆情，高职院校的思政教师都缺乏相关教学经验。

三、自媒体时代下引导大学生网络舆情的必要性

一般来说，大学生网络舆情往往具有内容丰富、多元等鲜明特点，尤其是在自媒体得到推广的背景下，这些网络舆情在自媒体工作人员的推动下往往会体现出不同的处世观念，这些观念和信息并不一定都是负面的，但高职大学生因为办学理念、生源特点、社会环境等原因，对于网络舆情的判断能力不强，很容易受到不良自媒体的诱导，产生错误观念的同时，还容易给学生留下心理上的阴影。所以在自媒体时代下引导学生网络舆情，有以下必要性。

（一）帮助学生摆脱盲目跟风的习惯

高职院校学生往往掌握了高水平的职业知识、有很强的应试能力，但也导致学生社会经验不够丰富，并且目前的高职主流课程中也都是以提高学生职业能力为主，重视学生对职业技能点的掌握，因此会忽视学生人文素质的培养，这就造成了许多高职大学生养成了被动接受信息的习惯，不懂得如何筛选信息，人生阅历的缺乏也让学生难以判断一些具有争议的网络舆情事件，就会缺少冷静的心态和理性的分析，一旦让学生在浏览自媒体的过程中养成盲目跟风的习惯，会让学生未来的职业生涯陷入瓶颈，学生的职业观念也无法进步。所以学校需要在思政课承重，教育学生如果看待网络舆情、如何对待自媒体所传达的信息，提高学生的判断能力，鼓励学生对某件事情要进行自我思考，思考的结果应当是从自己的人生经历出发的，避免学生养成盲目跟风的习惯。

（二）学生对于网络舆情判断的复杂性

高职院校因为招生的原因，以及对于应试要求没有过高标准，所以高职学生群体较为复杂，有来自于中职学校的升学学生，有的是来自单独招生，以及在高考中失利的学生，这些学生在文化基础、人生经历、人生观念等方面都存在较大差异，导致高职学生对一件网络舆情往往都会产生不同见解，这些不同的见解会让高职生很难在观念上进行统一，加上自媒体时代下信息良莠不齐，学习的思政教育会十分艰难，思政教师很难分辨出学生在思政观念上的不足，所拟定的教学计划无法从所有学生的具体需要出发。所以在思政教育中教师要懂得使用自媒体平台教育学生如何对待网络舆情，多向学生传达一些积极阳光的网络观念，因为高职学生的复杂性，对于网络舆情的判断肯定是丰富多样的，教师最理想的做法就是让学生对于网络舆情的判断，尽量朝着积极阳光的方向发展。

（三）学生更容易受到社会风气的影响

由于我国高职建设起步较晚，很多高职学校教育能力仅限于职业技能方面的培养，导致目前社会上对于高职院校产生不正确的看法，这也让一些高职学生对自己所学专业缺少信心，对未来的就业前景比较焦虑，在一些社会不良风气的影响下学生缺乏自我认同感，在观念和态度上就会显得更加消极。因此与普通高校大学生相比，高职学生在理性认识和判断能力相对不足，所以教师要思考如何通过网络舆情方面的引导，让学生明白自己的学习和工作是有价值的，利用自媒体平台来传授正确的价值观，让高职学生更有自我认同感，同时也改善社会偏见，争取使高职院校成为受社会风气认可的教育机构。

四、自媒体时代在思政课程中对高职学生进行网络舆情引导的对策

（一） 提高学生实践能力，规划职业生涯

职业生涯规划是高职学生明确学习目标、设想人生未来前景、乃至决定自身学习重点的重要基础，也是高职生学习职业知识的目的所在，在学校生涯中做好基本的职业规划才能提高学习动力，明确自身学习重点，并制定一个学习工作目标，充实学校生涯，在充实且明确的学习规划中学生才能正确展开学习，在明确目标的指导下学生也能提高心理承受能力，对网络舆情有自己的判断能力。但在目前的高职现状中，由于压力的突然减小和自由度的提高，导致许多学生陷入了迷茫的阶段，对学习热情低迷，无法做出正确的职业生涯规划，对学习生活没有清晰的想法，缺乏明确的学习目标，这也是高职学生容易受到不良自媒体影响的重要原因。对职业生涯规划意识的薄弱，让学生对自我能力和所学的专业没有正确的认知，甚至沉迷网络，以至于对网络舆情无法产生正确的看法，进而产生焦虑心理。

所以教师首先要遵循知行统一原则，首先注重培养学生相关专业的专业理论知识素养，提高学生知识水平，向学生传达正确的学习观念，通过陈述利害或下发学习任务等方式帮助学生提高学习热情，让学生在充实的学习中找到人生理想，减少自媒体和网络舆情对学生产生的消极作用，通过树立正确的学习目标，能有效改善学生懒散的作风，在职业知识的指导下，学生也能有效对自媒体进行判断，减少不良自媒体带来的信息污染。教师自己也可以多利用自媒体平台，要求学生通过自媒体观看学术视频或模范人物事迹，利用时代特点提高学生专业知识素养，与激发学生学习热情，并在对模范人物事迹的讲解中培养学生的职业意识。其次，教师要转变教学观念，加强职业实践教学活动，在学生完成学习任务、熟练掌握专业技能后，引导学生对课堂所学进行实际运用，让学生在实践中进步、在实践中创新，让实际能力提高学生自我信心，能有效降低学生的焦虑感，也能为学生未来的职业生涯打下坚实的基础，有效缓解就业压力，毕竟高职院校的教育目的就是提高职业能力，所以无论在哪种时代背景下开展思政课程，专注于学生对职业技能的掌握，都不会偏离思政课程的设立初衷。

（二）开展思政普查工作

思政教育不是简单地传达思政观念、不是单方面地讲解教材中的思政内容，而是要让学生自愿接受思政理念，养成良好的道德行为习惯，并且在自媒体时代背景下引导学生网络舆情，也需要对学生的日常生活进行一定调查，了解学生的网络习惯。所以要维护大学生心理健康，引导网络舆情，除了要制定正确的方法外，对于学生思政观念的观察和掌控也是不可少的。为了能充分了解学生当前心理状况，调整教学策略来缓解学生压力，学校应当定期开展思政普查工作，对学生进行谈话、慰问等，尽最大努力防止学生出现严重的心理问题，同时，在自媒体时代背景下引导学生网络舆情，教师还调查学生常用的自媒体平台、大学生群体中对某种网络现象的主流看法、学生对待网络舆情的做法等，从学生的实际情况出发，对网络舆情进行精准地引导。在开展思政普查工作时，应当着眼于高职一年级的学生，因为高职新生从高考突然进入低压的学习环境，容易出现懒散迷茫等情况，浏览自媒体的频率也更高，社会阅历更简单，网络舆情对高职一年级学生的影响更大。同时要发挥好班级心理委员作用，指导心理委员要以耐心、温柔的态度了解学生情况，并赋予心理委员一定的工作职责，发现异常及时上报辅导员，及时应对学生出现的思政问题。并且这一措施同样可以通过自媒体平台来实施，教师可以要求学生按时在教学平台上进行思政测试，对学生的思政情况进行分析，同时也能通过微信等社交平台与学生进行交流谈话，互联网为媒介的通话方式更能使学生降低防备心，引导学生倾诉烦恼与忧虑。

（三）创新自媒体教学方法，匹配教学内容

在教学活动中，内容与形式要互相依赖、互相促进，教师要根据教学内容的需要对教学形式进行灵活变通。思政内容主要指思政教材的主要内容、本校校规的思想内涵以及学生本身年龄所应遵守的道德规范，但是在自媒体背景下进行网络舆情引导，教师的教学方式就要进行一定的创新，教师要懂得如何利用自媒体平台进行教学，让学生在网络使用过程中也能接受到思政教育。在传统的思政课程中，教学方法是教师在思政过程中的具体行为，虽然根据不同学生特点，教育方法大多不同，但都是以完成思政任务、提高思政实效为目的，所以必要的教育方法是引导网络舆情的载体，也是完成思政教学任务、提高学生道德水平的重要方式。没有一定的教育方法思政内容就显得十分枯燥僵硬，对于高职学生来说，如果没有合适的方式来帮助他们了解思政内容，就难以取得理想的教学效果。

所以在自媒体时代进行网络舆情引导教学，教师既要更新教学理念，运用网络平台和自媒体技术丰富思政教学的形式，同时也要发挥自媒体技术的优点，向学生传递更多有效的思政内容，引导学生看待社会上的热点事件。但是目前我国高职教育中并不重视对学生的思政教育，学校运营的自媒体账号也仅仅是表面上的思政宣传，鲜有学校考虑教育的效果及学生重视程度，更无法引导学生网络舆情。所以教师应当加强重视程度，思考思政教材中的哪些内容适合通过自媒体账号进行讲解，并在教学过程中告诉学生不要盲目跟风网络舆情，对于网络上的一些热点事件要有自己的判断和理解，并探究如何让学生关注学校的自媒体账号。

（四）加强网络道德教育，养成网络使用习惯

由于网络的虚拟性，学生在使用网络、浏览自媒体时往往不会遵守日常的道德行为习惯， 甚至部分学生会将网络视为发泄情绪的突破口，这种不良好的网络使用习惯会导致学生更容易受到不良自媒体的诱导，养成错误的思政道德观。因此高职院校思想政治教育工作者在引导学生网络舆情时要注重学生自身的网络道德观，利用各种途径例如开展主题班会、邀请优秀思政教师进行讲座、与学生进行沟通交流等，让大学生的明白网络也是要注意言行与道德的地方，对学生进行伦理道德和网络自律方面的教育，使他们了解网络道德的要求，让学生不会去做一些不好的网络行为，通过学生本身的自律性，降低不良信息对学生的影响程度。

（五）坚持以身作则，言传身教

教师的行为对学生也会造成一定影响，即使对于身心发展接近定型的高职生而言，教师的所作所为都会对学生自身的观念与行为产生改变。所以想要开展正确的思政教育，对学生进行网络舆情方面的教育引导，强化思政教学的效率与成果，教师就要以身作则，规范自身的行为和举止，不去做一些与优秀品德相悖的事情。以自媒体宣传做例子，教师可以通过学校的自媒体账号多分享一些自己对网络热门事件的看法，以及教师自己是如何分析和判断网络热门事件的，以言传身教的方式鼓励学生，让学生不会盲目跟风网络舆情。

五、结语

总而言之，随着新教育发展的落实，各教育工作者的教育任务也更加繁重，除了要提高学生知识水平、促进学生综合素质的提升外，思想道德方面的教育也必不可少。在自媒体时代背景下，教师应当积极承担社会责任，努力提高工作水平和职业素养，实践“立德树人”的教育思想，对学生进行网络舆情方面的教育和引导。

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作者简介：王志利（1963—），男，辽宁康平人，硕士，正高级农艺师，教授，研究方向： 教育管理，农艺技能。