摘要：在目前的教育环境中，尤其是在服务当地经济的要求下，中等职业学校艺术设计的教育需要进行革命性的探索，在改革过程中应当符合当地实际情况，将课程建设成为贴合实际运用以及能够符合社会要求的高质量教学模式，改善传统的教学方式，以项目驱动法、任务驱动法、案例驱动法以及实训教学法等形式取代“填鸭式”教学，提升学生学习积极性的同时，可以提升教学效率，鼓励学生积极参与到课程之中，高效完成教学任务。通过螺旋式的层层渐进的循环式教学模式，对学生的实践能力进行不断地提升，然后在此过程当中逐渐提高自主性、创新性的，具有一定研究型的实践教学方法。

关键词：游戏美术;教学方式;实践探索

一、产教融合概念研究

在大众普遍的认知中，产教融合是针对职业学校开展的与产业相匹配的课程专业内容，能够将产业发展与学校专业化教学内容进行有机结合，实现教学效果的大幅提升以及对于社会产业发展的大力促进，二者之间相辅相成，形成学校与企业融通的办学模式。产教融合是校企合作的一个重要体现是职业院校为提高企业人才培养质量而与行业企业开展的深度合作的一种形式。

习近平同志在十九大报告中指出，要深化产教融合，2017年底，国务院办公厅正式发布关于深化产教融合的若干意见，将进一步贯彻落实党的十九大精神，深化产教融合，全面提升人力资源质量。在当下时代发展的要求之下，计算机技术以及互联网成为了各行各业中必备的硬性技术条件，因此我校以前瞻性目光给学生创造良好的发展平台，开设十多年的计算机动漫与游戏设计专业，紧跟时代潮流，为社会培养了一大批动漫游戏及相关从业人员。纵观我国动漫游戏教育与发展，相较于国际水平而言依旧有着较大的提升空间，但经过近20年对于动漫游戏知识内容的普及和教育，我国国民对数字媒体产业的理解和认知能力得到了普遍提高，并且能够在一定程度上激发全民参与的兴趣，社会大众对于数字媒体的热情愈发高涨。尤其针对多数艺术家、设计师等较为潮流的工作人员而言，作为自身的电脑艺术爱好者，对于高质量的动漫游戏以及动漫电影等内容起到了十分重要的推动作用。随着新兴技术的出现，应用VR虚拟现实技术进行动漫游戏的终端输出也应运而生，成为目前科技发展的主流。河南地处中原，具备十分丰富的历史文化产业，其有利于我国传统文化类型的动漫游戏产业的建立与发展，必然成为重量级文化产业的重要支柱。要形成自己的动漫游戏行业发展模式，专业化动漫游戏人才的培养将起到至关重要的作用，而产教融合校企合作的人才培养模式，将是培养动漫游戏行业人才的重要而最有效的途径，为动漫游戏产业的发展提供源源不断的人才动力，促进该产业的飞速发展，为产业的逐步壮大提供有力的支撑与保障。

二、产教融合教学模式对于中职学校的重要意义

针对于传统教学模式而言，中职学生愿意进行动手能力的训练。根据中职学生的年龄特点以及兴趣爱好而言，他们具有较强的形象思维能力，对于逻辑思维能力敏感度较弱，根据现实实际情况进行判断研究，在进行教学改革时可以把美术设计项目引入到课程研究之中，把真实的具有一定经济效益的项目交给知识掌握程度较好的学生去做。在理论与实践相结合的过程中，能够有效锻炼学生的自主学习能力，激发学生的学习积极性，形成比较好的学习研究氛围。该种教学模式能够有效活动课堂气氛，能够有效提升教学质量，改善教学效果。

毋庸置疑，只有对于企业需求进行充分的了解，才能帮助学生在上学期间就将其企业文化带入校园，让学生了解社会发展与企业发展，由此在进行课程学习的过程中能够针对性进行研究，同时也可以使得课程内容改革变得更为实用。在市场经济不断变化的情况下，人才培养需求也在进行发展和变化，在此过程中积极引导中职学生转变就业观念，认清形势不断地提高就业意识，创业意识，提升学生的择业求职的能力，最终顺利实现理性就业。

通过将真实的项目内容带入到课堂之中，学生能够意识到作业的完成是在实战中进行练习，高质量高效率的完成不仅能够获得一定的经济收入，并且可以有效提升学生的实践能力以及积累较为丰富的工作经验，可以为学生的学习发展提供充足的动力源泉。通过与企业进行有机结合，在高效的配合之下，有利于学校与企业之间的对接，加强校企合作能力，帮助学校及时转变中等职业教育人才培养模式，有助于学校与时代接轨。

三、促进优秀的企业文化和校园文化融合

近年来，从深层次来讲，企业的用工荒本质上是缺乏能用可用的人才，市场上大量的劳动力不能为其所用，这说明企业的需求对人才的需求要求越来越高，技能型人才会越来越受欢迎。而中职学校的学生从当今市场表现来看，深受广大企业的欢迎。把企业引进学校可以使学生较早的感受企业文化，认同企业文化，从而参与到企业的生产当中，逐渐形成良性培养循环，可以将企业所需要的人才从学校的优秀毕业生当中选择，从而充实企业的员工队伍这样一来学校就成了企业人才的储备仓库，最终形成一条闭合的人才培养链。而对于学校来讲，也可以将原有的教学计划按照企业需求来进行定制，修订学校人才培养方案，从而培养企业需要的专业人才。

四、目前校企融合所面临的问题

在实施校企融合的过程中存在较大的实际问题。首先大多数的学校都为体制内学校，老师们已经习惯了在体制内的生活和工作，如果希望促使教师开始服务于市场与企业，需要一套强有力的保障措施，让老师们主动积极投入到校企融合人才培养当中。

第一，需要政府对于该种新型的教学模式进行政策制度机制的保障。实际上的校企融合是一种资源的交换，这种交换涉及不同的社会与经济主体之间的社会合作。在政府所采取的宏观调控作用之下，以配套的政策引导和一定的财政支持，为校企融合提供坚实的政策保障。目前在实施过程当中，实际上涉及到了学校体制当中很多的局限，而这些局限恰恰是学校无法解决的，已经严重束缚了学校专业的进一步发展，束缚了学校和企业的进一步沟通，事实上造成了教育资源的浪费。

第二，校企合作需要产生很多的经济来往，这一内容是我们目前无法解决的一个痛点。学生需要企业的项目来满足完成任务的动力需要，但实际上在市场经济条件下，其收益与体制内职业学校的矛盾之家存在不可逾越的壁垒，这样就很难突破现有的制度约束，对培养企业有用人才的教育目标产生严重阻碍。企业参与到职业教育当中是必然的趋势，企业项目进校园进到课程当中，也是企业发展学校发展社会发展的必然，其中所产生的收益也是必要的存在，是学生能够持续保持旺盛的学习动力的重要保障。所以要将校企合作校企融合包括项目进校园等措施能够持续而有效地开展下去，就必须遵循市场运作的规律，让参与其中的师生得到相应的收益，这恰恰是目前中职学校面临的壁垒。解决这一问题的关键是政府对中职教育的进一步重视出台配套政策，解放具体参与者的手脚。我们需要解决以下几个问题：

1、要加快提升教师的技术创新能力，以解决企业需求的难题，以此作为切入点，增强教师的解决问题的能力，增强对企业的服务力。

2、站在企业技术需求的高度挖掘学校潜在的技术能力，以提高学校的服务力，增强对企业的贡献力。

3、以课程改革为抓手，提升学校综合实力，全面加强学校的内涵建设，增强对企业对社会的影响力。

4、在此基础上全面提升学生的动手能力，全面贴合企业需求的技术能力，突出培养学生的就业、创业创新的能力，增强对企业的吸引力。

五、艺术设计与科技生产的关系

中国以同济大学林家阳教授从德国留学归来为代表和标志，尤其是在改革开放以后，实用美术对中国社会产生了越来越重要的影响，综合类大学开设了不计其数的艺术设计类专业，为中国的整个社会审美的提升以及社会生产的发展起到了不可估量的作用。但是相比于西方发达国家，我们的艺术设计教育还存在很多误区，不能形成一个非常强有力的国家层面的指导性标准。而美国很早就制定了《艺术教育国家标准》，其中的原因是处在冷战时期，苏联一系列的科技发展走在了美国前面，美国对此给予了高度的重视并采取了相关措施。经过上百名科学家20年的研究，在哈佛大学启动“零点项目”，其所研究的最终结果是，由于美国的艺术教育相较于俄罗斯而言较为落后，由此直接导致其空间技术手段无法超越俄罗斯。为了能够有效改善这一现状，美国在国家层面提出将艺术、历史、语言，同自然科学和数学一并列为基础教育的核心学科，并且制定了《艺术教育国家标准》，钱学森先生也提到：“科学家不是工匠，科学家的知识结构中应该有艺术”。

六、艺术设计类教育的重新定位

与工科设计不同，艺术类设计存在较多样化的形式，并且有着十分灵活的审美机制，艺术类教师在教学过程中选择积极寻找更加专业化系统化的教学方式，为给学生提供更为高质量的教学内容。而中职学校的优势就在于可以改变传统的教学模式，对于侧重知识性的掌握与老师的说教为主等模式进行深化改革。这种模式不利于学生个性化发展，也对于学生形象设计思维的进一步锻炼有着消极的影响。

艺术设计是技术与艺术相结合的边缘学科，注重于对学生创新能力的培养，增强学生的实践能力，希望能够培养出满足企业直接用工需求的手头熟练的设计人才。而传统课堂教学，并不适应此类教学目的，不能够采取有效的方法使得专业知识内容应用在实践当中。

企业项目进校园对于学生、校园以及企业而言均是一个较好的平台。第一，项目进校园的教学模式是为了能够督促校园培养具备一定创新能力以及实践能力的高素质人才，为企业以及社会的发展提供人才支撑。而传统的灌输式教学模式，则注重知识性的掌握，教学能力较好的老师在课堂上的教学并不能够使学生感受到实践过程中的创新与成就感。在项目进校园的教学模式之下，学生最终的作业质量作为企业需求的评价标准，这样的形式将促使学生想尽一切办法运用所学的理论知识，在手法上、材料上、制作思路上可以突破传统教学的短板，以完成项目以及项目被使用产生真实的经济效益为评价标准。

第二，从应用角度来看，人在培养审美的过程中，受制于个人感性因素以及外界因素的影响，具备一定的不确定性，由此学生能够在课堂教学中进行个性化思考，所设计的内容充分体现其个人的想法与追求，从而使他们在实操环节能够独立去发现问题，研究问题，解决问题。

第三，从教学效果上进行分析，由老师主导带领学生完成项目，这个过程解决了理论教学当中解决不了的一系列问题，并且呈现出较好的解决效果，师生都从课程当中得到了企业的第一手资料，对于企业的需求有了更深刻的了解。其中被应用的学生作业感受到较强的成就感，而失败的学生中能够提炼失败的原因，从而提升之后作业的质量。

由企业提供专业内容学习平台，培养技术人才，选拔项目订单订单收入联合学校开展产教融合深度合作，一定可以实现学校、企业、老师、学生多方共赢的局面，学校根据行业特性，制定了产教融合的认知和标准。

七、实现产教融合的对策研究

在进行产教融合的过程中，应当秉持这一公式进行教学改革：“知识+技能+收入=人才”。以此为核心确定产教融合、教学计划和职业学校实践教学体系，真正实现课程与岗位结合，理论与实践融合，专业与职业对接的校企共建合作模式和共同育人的理念，同时将职业素养与职业精神教育贯穿整个培训过程。

（一）创新培养模式，探索校企协同育人机制

在进行校企合作的过程中，学校应当积极组织专业化的教师成为调研队伍，深入进入企业进行调查研究，从实际情况中了解企业对于人才的需求，并且在研究过程中能够形成企业用工需求报告，以书面化的形式可以联合企业与学校共同出台招生计划，从针对性角度为学校与企业提供高质量人才，并且在多方积极参与之下能够制定出双主体协同育人机制，针对学校、企业以及学生三方之间的关系签订协议，企业与学校之间商讨培育人才的成本分配，能够在共同努力之下统筹管理教学资源，促进企业与学校合作长效机制的落实。

（二）改革招生模式，推进教学改革

在进行招生的过程中，应当积极完善企业用工以及学校招生的一体化招生制度，在学校与企业的共同合作之下制定出较为完善的满足各方要求的招生制度。根据不同的生源特点进行多样化的考核，为综合素质水平不同的学生提供不同的教学形式以及教育内容，规范企业用工程序以及学校的教学模式，明确学生是企业员工以及学校学员的多重身份。在双向选择的基础上，签订三方协议，保证各方的经济利益以及基本权益被保护，对于年满16周岁，为达到18周岁的学徒，需由学徒监护人学校和企业四方签订协议，明确各方权益及学徒在岗培养的具体岗位教学，内容权益保障等。

（三）改革人才培养模式，构建专业课程体系

在进行人才培养的过程中，应当以企业的用人标准以及对于岗位的要求作为基础，培养学生的核心技能，在专业课程设置中，应当以专业知识以及实践能力进行结合，以工学结合的方式进行教学，在半工半读中让学生能够对专业知识内容进行充分的运用，在教师以及学校的深度参与之下，建立起科学合理的教学模式。

（四）加强师资队伍建设，实施校企物品共用的师资制度

教师是保证教学质量的首要要求，应当对于教师的专业技能进行深入的培训，使得教师的教学内容不断更新进步，在集中专题培训中掌握当下最为先进的教学形式，提高教师的专业技能水平以及理论知识，建设一直高质量高水准高技能的教师团队，为学生提供优质教学。

（五）加强管理制度建设，强化试点专业的过程管理

建立健全各种规章条例，如兼职教师，聘用项目管理，师徒，结对，报酬分配等各种管理办法制定项目管理办法，保障学徒权益，根据教学需要科学安排学徒岗位分配工作任务，保证学徒合理报酬，落实学徒的责任保险以及工伤保险，建立起较为完善的项目进校园工作管理制度，待条件成熟，积极推广起到示范辐射效应。

八、小结

坚持开展产教融合、校企合作的职业教育发展理念，是当下时代的要求，也是有利于中职学生职业发展的重要渠道。学校在进行教育工作的过程中，不仅能够为其提供专业化的知识内容，更能够在项目进校园教育机制下为学生提供实践平台，使之在理论与实践相结合的基础上，完善自我专业能力，嗅觉市场发展方向，建立起正确的规范化的学习体系，实现个人综合素质的提升。学校在校企融合中也能够准确把握教育方向，及时为学生提供符合当下时代要求的教学内容，保证教学质量以及教学效果的稳健提升，有利于学校的高质量发展。企业在项目进校园中可以优先获得高素质人才来源，积极培养专业化人才，为企业的可持续发展提供充足的动力。

参考文献：

[1] 黄艳.产教融合的研究与实践[M].北京：北京理工大学出版社，2019-08.

[2] 吕成文.职业院校商科类专业校企合作机制的构建与探索[M].南京：南京大学出版社，2019.

作者简介：周乐生（1972—），男，河南巩义人，本科，讲师，研究方向：艺术与科技。