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摘要：《中小学建筑设计》是高校的一门专业核心课程，在建筑设计系列课中起承上启下的作用，是为以后的建筑课奠定基础的课题，因此如何上好这门课，如何让学生更好的有效地理解建筑设计的理论和掌握建筑设计方法是这门课要解决和改进的教学问题。在当前社会经济发展如此迅速的今天，建筑设计已经成为促进我国社会发展的重要内容，而建筑设计的教学正是为我国培养大量人才的重要支撑。因此，本文以《中小学校建筑设计》课程为例，探讨其教学改革思路和策略，具有较大的现实意义。

关键词：中小学建筑;设计;教学实践

大家都知道，因为社会对教育有需求，所以才能促进学校教育的对教育的需求，进而促进学校教育进一步发展。如今，社会快速发展，越来越多的人开始关注教育的高质量发展，那么，教学环境是其中最关键的一环。在这个教育移动信息化的时代，学生的身体生理力和身心也不仅可以随时得到快速的健康成长发展，而且它们的逻辑思维也更加活跃，所以，学生对更广阔的教育专业知识学习以及生活需求环境，需求越发强烈。那么，在这种时代背景的影响下，《中小学建筑设计》课程的重要性就越发凸显，只有进行有效的教学，才能让学生深度的掌握建筑设计的理念，从而设计出更多优秀的中小学建筑。

一、中小学校建筑设计优良的意义

校园是育人的地方，它既不像公园刻意追求悠闲观赏，也不像楼常馆所追求富丽堂印。现代化的中学校园中，更加需要注重符合现代中学精神的文化创造，十分需要注重符合现代中学文化、现代文明以及教育教学氛围的文化创设和人气，但是，提起现代学校中的建筑这门课程，人们往往都会存有儿个明显的认识误区：

一是中学建筑被称为隐形课程。在中学建筑建设过程中，存在照搬套用、盲目模仿的现象。学校没有一定的文化体系作为指导，对中学建筑的主题没有明确的认识，没有统一的风格定位、文化定位，只是一味模仿，导致学校建筑格调各异、杂乱无序，学校自身建设没有特色。其实，学校环境对学生的心理和学习有很大影响，教育学把这种影响称之为隐形课程。

所以，好的普通学校进行综合整体建设的个性整体特色个性社会主义建设问题，指出好的普通学校进行整体综合建设一定必须要始终坚持学校有它的整体特色，有它的整体个性，学校好的整体综合建设一定坚决不能千所一面，千栋一样，每一所好的普通学校都跟每个人一样，有它的独特性、独到性。中学建筑应当以学校文化为突破口，构建学校独有的文化体系，以学校文化系统为指导，确定中学建筑主题，对建筑进行规划，从而使其彰显学校特有文化，进而增加姓筑的特色性。

二是中小学建筑课程是普通学校发展现代化的必然过程产物，是一个普通学校整体形象或者者说是学校政绩观的一个过程。现代化学校形象才能真正充分显示各级人民政府和普通中学校长对一个普通学校未来建设发展的关江，才能真正体现吸引-个具有一流的学校教学技术生源和一流的教师资艰苦劳动的能力。近年来，我国一所普通中学的校舍主体建筑校舍基础构筑以及建设设计技术水平发展很快。有些位于偏远地区的一所普通中学及其校舍主体建筑儿乎已经完全达到了奢华的顶级建筑地步，但是最漂亮不一定也就等于最科学，作为一所普通学校自身具有物质上的精神上和文化重要组成部分的一所普通学校及其主体建筑物就一定应该真正正确树立和贯彻充分体现先进的校舍建筑设计理念。

三是中小学建筑课程充分体现一个大学校的精神。学生们不仅需要一个物质生活丰富的校园，更需要一个大家共有的精神家园，任何建筑都是处于一定的坏境当中的，或者是自然的坏境，或者是建筑的群体之中，所以建筑只有和环境或者是其它群体相厅组合才能成为完整的整体。

学校建筑的设计不在于我们的设计师能否设计好学校，关键是教育界对很多问题没有清晰的认识，与建筑界也缺少必要的对话。

中学建筑现代先进，而对学校环境的后期管理则跟不上建设的步伐，导致学校环境的破坏比较严重，边建边破坏的现象时有发生。对未来学校规划建设进行整体规划不系统，没有未来规划建设的学校预留发展空间，对周围坏境变化也无法做出及时的调整，造成硬件建设的成绩只是昙花一现，不具备长久的生命力。学校建设应以我国科学教育发展的指导态度和中学可持续发展的基本原则等来进行中学建筑的总体规划。对高级中学楼的建筑规划应研究制定长期可行的建筑规划实施方案，为高中学校未来的中学建设发展预留合理空间，整体规划，分步组织实施。

总之，将中小学校的建设进行完整规划，并契合中小学生的实际特色，贯彻“以人为本”建设理念，对于促进学生形成良好的学习习惯具有不可替代的意义。而作为建筑设计课程教学的教师，更应该重视本门课程教学，培养出更多优秀的建筑设计师，保证中小学校建设后继有人。

二、《中小学校建筑设计》教学实践

笔者是这门课程的任课教师，已经从教多年，对于这门课程的教学有了一定的认识，因此，接下来笔者将以《中小学校建筑设计》课程中的“建筑空间环境及形象创造”教学内容为例，对本课的教学实践进行一定的反思。

（一）教学原则的制定

笔者在上这节课之前，首先拟定了本节课的教学原则，笔者认为“学生为主体、学生为中心”理念，应当是进行课堂教学的首要宗旨。因此，本节课同样也是围绕这个原则，来进行教学设计。在教学内容的选择上，仅仅围绕建筑空间环境以及形象创造，来多方收集资料;在教学方法的选择上，尽量选用现代教育模式，充分激发学生的主动性和自主性。

（二）教学过程的确定

本节课共分为四个教学环节，分别为导入、新课、巩固、练习等。在导入部分，笔者采用多媒体将一些中小学建筑的案例呈现出来，让学生有了一个大概的感性认识，接着点明了本节课的主要内容，让学生清楚本节课需要掌握的知识点以及技能。

在新课讲授阶段，笔者以小组合作探究为主要教学方法，将全部学生分为若干小组，每组选派一名组长。笔者事先围绕教学内容设置几个讨论主题，如“中小学建筑空间的环境特征”、“新型中小学建筑形象创造的方法”等，要求学生采用头脑风暴法来进行问题解决，而小组长则负责组织和记录各个组员的观点，在讨论结束之后，各组进行简单讨论结果展示。当然，涉及到一些基础理论知识部分，仍旧主要还是由教师来进行集中讲解。在巩固部分，笔者主要是呈现了几个相关案例，然后要求学生指出设计中的不足和优点，并在下课之前，进行了相关作业的布置。

（三）教学效果评价

笔者采用了对分易教学法，即小组合作探究，在一定程度上改变了以往教师中心的情况，教师不再一直讲授，而是重新将课堂还给了学生，教师作为组织者、监督者和管理者的角色而存在。通过在几个班级教学“建筑空间环境及环境创造”，并进行教学效果反馈，期望能从中发现某些改进之处。笔者在大作业方案设计以小组形式进行，然后由各小组进行方案点评，如图所示。因此本次的效果评价反馈主要有两个维度，即学生与同行。

首先针对同行来说，他们普遍认为教学氛围较好，学生的学习积极性得到了极大的提升。相比于以往教师教授为主的教学模式来说，教学时间虽然有所拉长，但是教学效率得到了提升;针对学生来说，他们普遍认为这种教学模式十分有趣，知识不再变得枯燥，而且自身的能力也得到了极大的提升。总体来说，双方反馈的效果较好，但是不可避免的会存在一些问题，笔者接下来对此进行详细阐述。

三、《中小学校建筑设计》改进教学实践中存在的问题

《中小学校建筑设计》这门课程内容较为复杂，知识比较枯燥，学生学习起来较为困难，特别是其中的一些环境设计、建筑形象等方面的内容，需要学生有较为丰富的空间想象能力，才能学懂知识。那么，针对在上述教学实践过程中，笔者通过自体体会结合同行反馈，发现了几个普遍的问题，这些问题并不仅仅只是出现在上述课堂，而是广泛存在于高校工科教学中。

（一）现代教学方法应用不熟练

当前，无论是中小学还是高校，均在大力实行课程改革，其目的就是为了回归教育本质，即促进学生的能力成长。在改革的过程中，各种各样的教学模式纷纷出现，很多教师不结合自身的实际情况就贸然采用，反而起到了相反的教学效果。在上述教学实践中，笔者虽然对于小组合作探究的模式比较熟悉，也在课前就已经进行了分组，但是在教学实践过程中，仍旧出现了讨论主题偏离、学生频频聊天、笔者无法控制讨论时间等问题。因此，出现这些问题的根本原因就在于教师没有对这些新型的教学方法进行研究，并不清楚其原则、标准和制度。比如当前很热门的翻转课堂，确实体现出了学生的主体性，但是很多教师并不清楚其内涵，认为翻转课堂就等同于让学生讲课，自己只要坐在那里听就可。实际上，翻转课堂也需要进行细致的教学设计，要根据学生的实际情况来选择教学内容。因此，很多教师思想认识端正，基本能够做到以学生为中心，并在日常教学过程中采用多种现代教学方法来改善教学，但是对这些教学模式很不熟悉，从而出现了较多的教学问题。

（二）现代信息技术应用不充分

现代信息技术不仅给我们的日常生活带来了巨大的变化，而且对于教育领域来说，也极大的拓展了教学路径的选择。针对《中小学校建筑设计》这门课程来说，其内容较为抽象难懂，那么现代信息技术其实提供了较多的路径来帮助教师解决这个问题。然而，当前很多教师并没有意识到这点，认为将现代信息技术的应用仅限于播放多媒体课件、线上清点人数、课堂点到和布置作业等，实际上现代信息技术的价值远远不止于此。此外，还有很多教师信息素养不足，对于现代信息的相关设备操作不熟练，这些问题都在一定程度上阻碍了教师对教学质量和效率的提升。

（三）学生的学习主动性尚未激发出来

学生的学习主动性是保证教学效果的前提条件，所谓“教学相长”就是这个意思，只有学生与教师之间有良好的互动，才能极大的促进学生的能力成长。当前，很多教师都会采用小组合作探究、翻转课堂等现代教学方法，这些方法确实可以在一定程度上提升学生的学习兴趣，但是在利用这些方法的方式上存在着较为单一的问题，长久以往，学生的激情会逐渐减退，从而影响教学质量。实际上，这个问题与教师的教学设计息息相关，教师在课前并没有进行较为科学合理的教学过程设计，对于现代教学模式也只是简单粗暴的应用，学生学习起来过程混乱，纪律松散，自然达不到理想的效果。

四、《中小学校建筑设计》课程教学改进策略

基于以上考虑，笔者认为在实际的教学过程中，应当秉持着丰富教学方法，精心设计教学过程的原则来开展实际教学，笔者将从“建筑空间环境及形象创造”一课出发，详细的阐述自身教学实践体会。

（一）持续学习，掌握现代教育方法

随着时代的进步，各种各样的科学技术纷纷涌现，这不仅带来了技术革命，也对人们的思想认识进行了革新。在教育领域同样如此，当前的学生生活在全新的时代下，所接触的信息日新月异，而教师如果仍旧采用传统教学模式来开展教学工作，就会与学生的实际生活脱离，从而难以起到较好的教学效果。因此，教师必须要熟练掌握现代教育方法的教学原则及具体步骤。

现代教育模式主要包括翻转课堂、小组合作、项目式教学等，通过挖掘这些教学模式的本质可以看出，其主要遵循的就是“以学生为中心”原则，凸显学生的主体地位。因此，在把握这个关键点的基础上，教师要先对学情有着较好的把握，根据学生的实际情况来进行教学方法的选择。

以“建筑空间环境及形象创造”为例，教师要先了解学生的知识水平、兴趣爱好等，然后确定本课的教学重点为“新型中小学建筑空间环境特征”以及“新型中小学建筑形象创造”等两点，教师根据这两点设计讨论主题，采用项目式教学的方式，以建筑空间环境和形象创造为核心问题解决点，让学生查阅资料，开展讨论。在讨论结束的基础上，再让学生进行展示。当然，学生讨论的过程中，教师并不是无事可做，而是要采用动态评价的方式，巡视课堂，发现学生有讨论问题要立即纠正，确保讨论不会偏离正常轨道。

通过这样的方式，学生的讨论主题十分明确，而且在解决问题的过程中，也明白了建筑设计的目的和意义，中小学建筑空间、形象的现状及形成过程等理论知识，由于增加了互评以及动态评价的方式，学生的学习激情以及成就感都比较高，切实的能够达到培养学生综合素养的目的。

（二）深度利用现代信息技术，提升学生知识理解度

目前，很多教师对于现代信息技术的理解不够深入，实际上，现代信息技术对于《中小学建筑设计》这种工科课程来说，具有很好的利用价值。

首先，建立线上线下混合教学模式。这需要教师选定一个线上学习平台，在线下组织活动、讲解知识的基础上，将作业布置、过程资料展示、成果展示以及心得交流等放在这个线上平台来完成，这样才能增加了线下课堂教学的时间，延展了课堂教学的效果，才能保证教师使用翻转课堂、小组合作探究等现代教学方法时，有着充足的时间进行精心组织。

其次，利用VR、AR等新型技术，将抽象知识形象化。当前VR技术已经较为成熟，在有条件的情况下，教师应当将其引入课堂。VR可以非常立体的将教学材料展现在学生面前，学生可以方便的对这些材料进行全方位的观察，从而在一定程度上弥补了空间想象能力不足的短板。比如针对中小学校建筑空间环境来说，用普通的图片或视频展示难以让学生有较强的沉浸感，但是利用VR技术则可以很方便的让学生观察到各种具体细节，切实的有利于学生理解专业知识。因此，针对现代信息技术的应用，当前教师还需进一步深挖。

（三）精心教学设计，激发学生自主性

教学设计要先选好教学材料，教学材料需要有适当的教学方法来展现，而无论是教学材料还是教学方法，最终都要落实到教学过程中。因此，教师要做好教学过程组织设计这一个工作。一是要进行教学材料的收集，教学过程一般分为导入、新课讲授、知识巩固、小结等部分，那么教师就应当从导入部分就充分的引起学生的学习兴趣，而导入就需要有贴合学生实际生活且有趣的材料;二是要多与学生互动，互动并不是简单的理解为与学生进行课堂问答活动，而是要根据学生的实际课堂表现来灵活调整自己的教学策略，尽可能的去调动学生的学习积极性。

五、结语

综上所述，《中小学校建筑设计》课程的重要性不言而喻，这对于保证中小学校建设的科学性和合理性，以及保证中小学生在舒适的学习环境下开展学习生活，具有不可替代的积极影响。因此，负责这门课程的授课教师，应当切实的做到以学生为中心，并不断的改进自身的教学方法，从而激发学生主动学习的意愿，切实有效的提升教学质量。

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