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摘要：本文通过资料查询、现场调研、案例分析等方式对河北省技工院校产教融合、校企合作的现实情况进行深入探究，发现当前河北省技工院校的产教融合并不充分，校企合作也存在诸多问题。在发现问题之后继续探讨相应的对策和方式，以期破解产教融合、校企合作的难点和困境，全面提升河北省技工院校产教融合、校企合作的质量和效果，实现学校与企业的合作共赢。

关键词：河北省技工院校;产教融合;校企合作;现状调研;人才培养模式

关于河北省技工院校“产教融合 校企合作”现状的调研工作，我们首先通过收集部分技工院校教育质量年度报告（2020年）等材料进行资料分析，初步了解河北省各技工院校产教融合、校企合作的实际开展情况、取得了哪些成果、学生的实习情况、集团化办学情况等，而后又选取部分较有代表性的技工院校、企业进行深入调研，深入实地去了解校企合作面临的实际问题、明确企业对技校人才的实际需求，进一步找准技工学校人才培养的方向，以保证调研的实效性。本次调研工作我们发现近几年河北省技工院校积极响应政策要求，在产教融合、校企合作方面著有成效，有些技校进一步深入推进校企合作、在加强定向培养班建设等方面有了很多进展，有些技校积极落实校企双制，不断创新工学一体的技能人才培养模式，当然调研过程中也发现在具体实施工作时存在着诸多问题，亟待得到有效的解决与完善。

一、与河北省技工院校建立合作关系的企业人才需求情况调查以及其中存在的问题分析

本次调研工作，就与河北省技工院校建立合作关系的企业进行了全面了解，其具体情况如下：

（一）合作企业人才需求情况

其一，在合作企业当中，其在招聘员工时普遍看重以下几点内容：第一，招聘新员工，看重工作经验;第二，应届技工院校毕业生在企业招录员工中占据较大比重;第三，其对新员工提出的必备条件包括学历、技能以及工作经验。

其二，合作企业更看重的技工院校学生素质以及比重如下所示：

从上述内容可以看出，当前参与校企合作的企业最看重技工院校学生的素质，占比最高的是学生的团队合作与沟通能力，其它依次是积极上进精神、专业技能水平、职业素养、吃苦耐劳精神以及自主学习意识和学习能力。这些素质是考核技工院校学生综合素质的主要衡量指标，但落实到具体层面还需要根据企业的实际需求以及学生的综合情况来进行评定。在调查和了解的过程中发现，近些年合作企业对河北技工院校学生的满意度有了很大提升，有越来越多的企业会自主加入到校企合作模式当中来，非常看重校企合作这一人才吸收渠道，对从河北省技工院校毕业加入企业的学生也会更加重视，而河北省技工院校学生在企业中的表现也是比较突出的。

其三，在与这些企业交流和沟通的过程中，其对河北省技工院校人才培养方面提出了几点切实需求，具体如下所示：

其四，在调研过程中，了解到目前企业参与校企合作人才培养模式的过程中，比较担心的问题包括如下几个方面：第一，学生在企业生产实习过程中的安全问题，实习过程很多学生无法及时进行身份转变，无法形成良好的职业习惯和岗位素养，更无法根据以往经验准确判断工作进展或者突发情况，这无疑给实习安全带来了些许隐患，如何全方位保障好学生实习期的安全是企业最为担忧的问题之一。第二，学生实习期间的劳动报酬问题，学生在校期间对于专业技能的掌握情况不同，实习的重视程度不同，实习态度不同，在实习过程中的工作表现也有好有坏，如何保障报酬的公平、公正性是目前企业比较关注的问题之一。第三，学生在实习期间的管理问题，虽然学生是进入到企业进行实习，但他们依然具有着学生的身份，所以作为技工学校自身是否也要全程参与学生实习期间的管理以及如何平衡管理权重是当前企业需要解决的一个重要问题。

（二）调研中发现目前存在的几个主要问题

其一，近些年河北省技工院校虽然发展得越来越好，但鉴于根基薄弱以及学生个体之间的差异性，有很多技工院校的学生在进入企业实习或者工作的初期很难适应企业的生产工作节奏，在实际工作中的表现也不是很理想。从用人单位的角度来说，就是技工院校的学生们可以用，但用的不顺手，由此可见，技工院校在学生培养方面还有着非常大的上升空间，还需要从诸多方面进行改革和完善。

以电梯安装与维修专业为例，电梯安装与维修专业是技工院校中受关注度比较高的一类专业，该专业对学生的动手操作能力要求是非常高的。一般情况下，这一专业的学生参与实习工作都会有合作企业的专职技术人员带领学习和指导操作。鉴于他们还未能完全了解电梯安全运行的性能，所以多会安排他们做一些类似于打扫电梯间卫生或者润滑部件等工作。虽然他们也可以基本完成实习单位交代的工作任务，但从工作效果来看并不是很理想，而且他们在遇到电梯故障问题时，常常是不知所措的状态，还没有进入到一个电梯维修工的角色当中去。

其二，在实际校企合作实践过程当中，发现有很多合作企业，并没有充分认识到自己应该在其中扮演什么样的角色，对自己应该承担的责任认知也不是很到位。据了解，有很多选择录取河北省技工院校学生的用人单位，大多数是出于自身利益的考虑，因为刚刚从技工院校毕业的学生物美价廉，而且听话，可塑性很强，一般不会给学生安排核心技术岗位，更多的是从事一些辅助工作，大大节省了用人单位的人力资源成本，虽然对于企业而言是有利的，但是长期以往下去对学生的长远发展却是不利的。

举例说明：汽修专业也是技工类院校中炙手可热的专业之一，选择汽修专业的学生会有比较多次参与实习的机会，愿意与技工院校建立合作关系的相关企业数量也比较多。但是，这些企业在给汽修专业的学生安排实习岗位和实习内容时，多是一些辅助工作，学生很少有机会真正参与到汽车核心部件的维修工作，时间一长，学生参与实习的积极性会变得越来越低，实习效果可想而知。

其三，学校缺席了学生的实习阶段，鉴于学校自身资源以及实力的局限，一般学生进入到企业进行跟岗或者定岗实习时，学校很难安排专职教师去全程跟踪学生的实际实习情况，学校对学生的实习是缺乏过程管理的，学生的学习和实习都是由企业一手管理，学生在实习期间和企业的沟通很容易因为学校这一桥梁的缺失而出现各种各样的问题，由此而产生多种矛盾，进而影响到校企合作的实效性。

比如，一些单位会在给学生安排相关专业实习任务的基础上，还要求学生去完成一些与专业不相关的工作，会有部分学生对此表示出反感情绪或者做出抵抗行为，不服企业人员的管理，不按照企业的要求去做，造成实习期间矛盾加剧，学生无心参与实习，实践能力也得不到提升，学生此时是渴望得到学校的帮助和调解的，但因为学校在这一阶段的缺席，其也很容易让学生失去对学校的信任，影响学生与学校之间的关系。

三、“产教融合，校企合作”理念下河北省技工院校人才培养模式研究

（一）新形势下校企合作的政策背景阐述

产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。为深入贯彻落实党的十九大精神，落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，教育部会同国家发展改革委、工业和信息化部、财政部、人力资源社会保障部、国家税务总局制定了《职业学校校企合作促进办法》。在《职业学校校企合作促进办法》明确规定了校企合作的形式和相关促进措施，充分体现出国家和政府对职业院校开展产教融合、校企合作的鼓励与支持。

落实到具体层面，就目前而言，河北省技工院校实施“产教融合、校企合作”的人才培养模式，其重点主要集中在了课程设置、教学方式创新以及教学设计等诸多方面，在原有教学理念和模式的方方面面都要逐步融入企业要素，要充分借助企业的力量来提升人才培养质量。

（二）河北省技工院校人才培养模式创新与改革策略

（1）推广和实施新型学徒培养计划

学徒是企业新型学徒制的培养对象，是企业新型学徒制实施中最为重要的组成部分。从制度规定来看，学徒具有特定的选拔范围和法律身份。从群体特征来看，学徒群体表现出一些独特的学习风格与学习需求，新型学徒制的教学实施中应注意响应并满足这些特征和需求。

首先，秉承一切从实际出发原则，制定人才培养方案

第一，新型学徒制虽然要求创新和提升，在实际授课过程中也会涉及到很多扩展性内容，但是，万变不离其宗，在此过程中，教师还是要牢牢把控基础教学内容，要明确教学的重点，切忌过度追求新颖性和趣味性，而忽视了基础教学，人才综合素养的提升是需要建立在坚实理论和实践技能技术之上的，脱离根基而盲目求新求快，虽然可以在短时间内呈现出繁荣景象，但其对于学徒的长远发展是非常不利的。

第二，在新型学徒制模式当中，学徒最关注的学习目标主要包括基础知识的学习、资格证书的考取以及团队协作能力的提升。学徒学习目的性是非常强的，或者说学徒是非常务实的，因此，在学徒之下的教学必须要保证教学的针对性，要让学徒在学习过程中感受到成就感和满足感，要让学徒感受到自己的学习对其实际工作是有帮助的，这会成为他们积极参与学习的强大动力之一。

第三，实施三段育人，诸如焊接、数控等专业可尝试实施“1+1+1”三段育人。第一个“1”，即第一学年，学生在校学习基础知识，在校内实训基地参与职业技能训练。第二个“1”，以学徒身份在企业轮岗实习，在岗位师傅的带领下，进行相关岗位的技能轮训，实施企业化班组管理，根据实际情况设定师徒比例，学校也要安排专职教师进入企业带队管理。第三个“1”，即第三学年，学生以准员工身份顶岗实习，结合学生专长安排固定岗位，为学生提供广阔的专业拓展空间。

其次，要重新安排和设置课程，提高其与学徒制要求的匹配度

第一，多安排集中学习，提高学习效率

在本次调研过程中，与河北省技工院校有合作关系的很多企业属于汽车制造领域，这类企业有一个显著特征，那就是对生产的连续性有着非常高的要求，学生一旦参与实习，进入到新型学徒制模式当中，那么很容易会出现工学矛盾。针对这一类型的企业，新型学徒制的实践结果证明，采用集中面授的效果要更好一些，要求学生们定时参加学习，这对于学生会有比较强的约束力，而且也能够保证在这一时间段学习的专注度，其学习效果要比自学模式好很多。

第二，创新新型学徒制教学形式

一般情况下，学生对于照本宣科的传统教学方式已经产生了非常厌倦的情绪，他们对新型学徒制的教学形式是有着更高期许的，他们渴望能够在新型学徒制模式中感受到更多的新鲜感和趣味性。虽然建议多以集中面授的方式为主，但是，其可以在具体教学方式上寻求突破，要积极创新和优化教学形式，要求活、求新。比如，在集中面授的过程中安排学徒们自主讨论和探究，让学徒们以小组合作的方式来一起参与学习，调动起学徒学习的积极性，同时为学徒们创造更多表达自己想法的机会。

第三，增加感性认知，提高教材的形象程度

视觉上的吸引力不容小觑，如果能够带给学徒们视觉上的冲击与震撼，其对于提高学徒学习效率而言将会产生很大的帮助作用。尤其是现在的学徒们，多数都为视觉型学习者。所以，建议在实际授课过程中要多引入和应用一些实物展示，要充分利用起当前各类先进的教学设备，诸如三维立体仿真式教学软件，增加感性认知，提高教材的形象程度，其对于加深学生对知识的认知和记忆必将起到积极作用。

第四，遵循一切从实际出发的原则，针对性提供教学服务

在提供新型学徒制教学服务时，必须要遵循一切从实际出发的原则，要对合作企业的性质、人才需求以及学徒的学习情况进行充分的考量，所以，河北省技工院校必须要将更多的精力投放到这些服务细节上面，要为学徒提供更加便利高效的学习条件，从上课时间到上课地点再到上课内容等等都需要做出具体安排。比如，建议将学徒的学习材料电子化，或者根据情况开设网络学习平台，这样学徒们随时都可以拿出手机来移动学习。

（2）组建多层次校企合作联盟网络

搭建校企合作平台，促进院校人才培养与企业用人需求紧密结合，推进专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与工作过程对接，形成“人才共有、过程共管、成果共享、责任共担”的校企合作办学制度，形成技工院校与企业深度融合的工作网络体系。

支持集团化办学、引企入校、企业办学等多种校企合作模式，将校企合作开展情况纳入技工院校评价体系，对校企合作成效显著的院校在招生计划安排、学籍管理等方面予以倾斜和支持。积极探索组建区域性、行业性等多类型技工教育联盟，全力打造技工教育联盟。

（3）学校要精准掌握企业人才需求新动态，与企业保持紧密联系

首先，学校要随时随地了解合作企业在人才需求方面的变化情况，在第一时间调整专业和具体课程设置，保持和企业人才需求的高度一致性。

其次，结合学校实际情况，尽全力将产学结合、定向培养以及工学结合这类校企合作的方式落到实处，为校企合作的进一步深入奠定基础。

然后，充分借助企业资源，联合建立实训基地，为学生提供实训空间，提高实践教学的有效性，让学生们有更多的机会参与实践学习。

最后，加强师资队伍建设力度。学校要诚意邀请企业的优秀技术人才、能工巧匠等走进校园，为学生举办技术类讲座，并参与人才培养计划的研究，将其纳入到教育教研队伍行列当中来。还有，学校要结合实际教学情况，多安排学校专职教师去到合作企业中挂职锻炼，感受企业真实生产运营氛围，积攒实践经验，以便更好地投入教育教学工作。

四、结语

综上所述，对于河北省技工院校人才培养模式的创新与优化工作而言，其必须要正视“产教融合、校企合作”这一主流发展趋势，要深入去了解当前所适用的人才培养模式中存在的问题和弊端，并提出切实可行的解决策略。积极主动加强与企业之间的交流和合作，竭尽全力为学生创造更多参与实践学习的机会，鼓励师生走出校园，开拓眼界，多学习和积攒实践经验，将理论知识转化为实践能力，为未来发展打下更加坚实的基础。

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[6] 郭诗媛.产教融合背景下高职院校校企合作办学的思考分析[J].科教导刊（电子版），2019（04）.

作者简介：李佩（1984—），女，河北省辛集市人，讲师，硕士，研究方向：经济管理;

白玉翠（1979—），女，河北省石家庄市人，副教授，硕士，研究方向：经济管理;赵佳娜（1982—），女，河北省石家庄市人，讲师，硕士，研究方向：经济人才培养研究。

课题来源：河北省人力资源和社会保障厅2021年立项课题《优化技工院校人才培养模式实践路径研究——基于河北省产教融合、校企合作现状的调研》（JRS-2021-7152）的阶段性成果之一。