摘要：党史资源的开发和利用是加强高职院校思想政治理论课党史教育的关键。整合百年党史资源，丰富教学资源载体，创新课堂教学模式，有利于培养大学生树立正确的党史观。本文主要以高职院校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例，采用党史专题贯穿课堂的理论教学，编写地方特色党史教育教材，加强党史资源“沉浸式”的体验教学，采用线上+线下相结合的党史实践教学，以此强化大学生的党史学习教育，落实思政课立德树人的根本任务。

关键词：百年党史资源;“概论”课;教学路径

2021年作为两个百年的交汇点，迎来了中国共产党的百年华诞，这是一个伟大的时刻，全国上下都兴起了党史教育学习，习近平总书记在党史学习教育动员大会上强调：“开展党史学习教育，正当其时，十分必要。”党史学习教育一直以来都是中国共产党开展思想政治工作的重要内容，毛泽东也曾强调过：“如果不把党的历史搞清楚，不把党在历史上所走的路搞清楚，事情就不能办好。”因此，加强党史学习教育是引导全社会成员正确认识国家和民族发展的关键。思想政治理论课是高校开展思想政治工作的主阵地，“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课则是高职院校思想政治理论课当中最贴近党史发展历程，以马克思主义中国化为主线，对中国共产党带领人民进行革命、建设、改革都进行了系统的阐述，是高职学生最直接接触党史学习教育的主要课程。目前高校意识形态在面临诸多挑战的新局势下，把党史学习教育融入“概论”课，强化青年大学生正确的党史观则是当前高校思想政治理论课建设和改革的重点任务和课题。有效地融入党史学习教育就必然要对百年党史资源进行系统整合和利用，在党史资源的基础上结合思想政治理论课发挥党史的育人作用。

一、百年党史资源的现状分析

在《中共中央党史研究室2006年——2010年工作规划》中指出党史资源就是包括爱国主义教育基地、革命纪念馆、重要革命任务的活动及故居、重大革命历史事件旧址、革命烈士陵园以及革命历史和人物纪念碑、亭、塔等。随着时代的发展，党史资源的内涵不断丰富和外延，党史资源不仅是指中国共产党在发展过程中所形成的物质载体和精神财富，包括在革命、建设、改革发展过程中的革命纪念馆、革命历史事件旧址、革命中的英雄典范、烈士陵园等以及在建设和改革突出的重大工程。除此之外，还包括中国共产党在革命、建设和改革过程当中凝聚形成的精神财富，如伟大的建党精神、红船精神、“两弹一星”精神、改革开放精神、脱贫攻坚精神、伟大抗疫精神等等。近年来，国家和各地区对党史资源的开发和利用极为重视，重新对革命纪念馆、烈士陵园、博物馆、档案馆等载体进行了修缮，加强了对党史的梳理和总结，同时对党史资源的开发和利用也创新了展现形式和体验形式，通过与新媒体技术的融合，将党史以3D效果进行直观式形象化的展现，提升了党史的立体感;通过与当地特色融合打造出符合地区发展的党史品牌，开发红色旅游，促进当地旅游业的发展，增强了党史的体验感。以广西为例，广西一直以来都极为重视党史资源的开发和利用并积极发挥党史的思想政治教育作用，据统计，目前全区就约有1886处革命红色旧址，其中就有48处是省部级党史学习教育基地。近几年更是加深了对党史资源的整合，包括桂林全州湘江战役纪念馆、湘江战役纪念园等党史资源投入使用，拓宽了群众接受党史教育的渠道。同时，将党史教育融入到了大中小学课程当中，加强了党史教育的受众面。随着各地区对党史资源的有效整合和开发利用，既发挥了党史资源的红色育人作用，也增强了思政课实现立德树人的能力。

二、党史资源融入“概论”课是课程教学发展要求

习近平总书记强调我们要理直气壮的开好思政课，引导学生扣好人生当中的第一粒扣子，教育学生树立正确的党史观。开好思政课，就是要将爱国情、强国志、报国行有效的融入到青年大学生的人生观、价值观当中，使学生全面深刻地认识党史发展，旗帜鲜明的反对历史虚无主义，使大学生在社会实践中能真正做到内化于心、外化于行。“概论”课是高职思政课当中最难被学生所接受的，面临着时间、内容和学科跨度大，理论难度深、敏感问题多等挑战，同时“概论”课也是最接近党史教育的思政课程，党史发展贯穿了“概论”课的全部专题，故将党史资源融入到“概论”课可以说是教学发展的必然要求。

（一）党史资源融入“概论”课丰富了教学内容

中国共产党奋斗的一百年是涅槃重生的百年，是披荆斩棘的百年，是辉煌灿烂的百年，百年中形成了丰富的学习教育资源。2021版 “概论”课新教材改革，将中国共产党从站起来、富起来、强起来的三个阶段都进行了认真的梳理，融入了伟大的建党精神、习近平总书记在建党一百周年大会上的讲话精神、伟大抗疫精神、脱贫攻坚精神等等。在这一过程当中，将党史资源的物质载体和精神财富融入到教学内容当中，可以使抽象的理论具体化，如习近平总书记在2021年视察广西时到了桂林全州县才湾镇的湘江战役纪念馆，这是我们革命历史当中最为惨烈的一次战役。通过融入湘江战役的相关资源，有针对性的讲述第二章新民主主义革命战争时期的国内形势、革命路线、革命理论等内容，使学生能够全面了解中国近代革命史的发展历程，更能深刻把握到坚持中国共产党的领导是历史和人民的正确选择。同时，“概论”课教学是以马克思主义中国化为主线，论述了马克思主义基本原理与中国具体实际、中国历史文化传统和时代要求相结合，通过百年党史学习教育的融入，可以深刻理解习近平总书记所指出的“中国共产党为什么能，中国社会主义为什么好，归根到底就是马克思主义行”，通过一个个鲜活案例来论证中国共产党领导之下走中国特色社会主义道路是历史和人民的正确选择。

（二）党史资源融入“概论”课拓展了教学模式

目前，在高职院校只开展了思想道德与法治、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论和形势与政策三门思政课，综合起来看，“概论”课是高职院校思政课当中理论难度最大、内容跨度最大的一门课程，既要讲清楚理论的形成、内涵、体系和价值，同时又涉及到政治、经济、文化、社会、生态、外交、军队、党建等内容，对思政课教师的挑战巨大。面对“概论”课，思政课教师责任艰巨，不能仅仅单靠传统的给学生传送知识的填鸭式教学模式，必须与时俱进，将教育职业当做事业来奋斗，将枯燥转化为乐趣，转化教学风格，不断创新教学模式。党史资源的融入可以说对拓宽教学模式起了重要作用，前面说过我国的党史资源极其丰富，2021版“概论”课新教材的改革，将百年党史资源巧妙的融入到教材当中，以图文、故事、数据等形式以直观的视觉展现在学生眼前，激发学生的兴趣。除此以外，在教学过程中可以充分利用党史资源，如党史教育馆、博物馆、档案馆、纪念馆等开展实践教学，使学生可以通过实物去感受红色基因文化，也可以通过组织学生参加红色文化文艺活动进行沉浸式教学，使学生可以身临其境的参加红色革命故事，甚至是通过新媒体手段使学生进行体验式教学等方式，不断丰富教学载体，拓宽教学模式。

三、党史资源融入“概论”课的具体教学路径

党史资源有效的融入到“概论”课教学当中，不仅有利于发挥党史的思想政治教育作用，也有利于拓宽思政课的教学模式，提高课堂教学效率，落实高校思政课立德树人的根本任务，这是教学发展的必然要求。

（一）党史专题贯穿课堂，传承红色基因文化。

“概论”课是高职院校思政课当中最贴切党史发展的，为了让学生易于掌握“概论”课和党史的关系，可以将党史所经历过的革命、建设和改革阶段按照专题教学的方式对教材进行有效的整合。如中国共产党革命史、新中国史、改革开放史、新时代史等等，按照专题教学模式，增加课堂经典红歌歌唱环节，活跃课堂气氛。革命史专题时，歌唱《义勇军进行曲、《十送红军》、《映山红》、《东方红》等，社会主义建设专题时，歌唱《我们走在大路上》、《社会主义好》《我们是共产主义接班人》等，改革开放史专题时，歌唱《春天的故事》、《在希望的田野上》、《走近新时代》等，新时代史专题时，歌唱《中国梦》、《少年》、《不忘初心》、《万疆》等等。也可以通过红色经典朗诵来感悟党史力量，赵一曼的 《一封家书》、方志敏的《可爱的中国》、李大钊的《青春》等等，通过这些红色经典的传诵来感染课堂范围，从文字表达上使学生从自己的把握到革命先辈的精神，从而继承和弘扬红色革命精神。除此以外，还可以利用地方党史资源设置相关的专题教学，以广西为例，如讲到新民主主义革命就可以讲到广西的第一个中国共产党组织、湘江战役、百色起义、桂林抗日救亡文化运动等;讲到中国特色社会主义进入新时代就可以讲东盟核心、《北部湾城市群发展规划》、脱贫攻坚等，把每一次的教学都当做一次报告或者一次讲座进行授课。同时，也可以将每一个专题教学分散成一个个党史小故事，让学生进行汇报展示，并参加相关的党史知识竞赛，以此来作为平时成绩的作业考核。

（二）整合地方党史资源，编写地方特色教材。

历史是最好的教科书，习近平总书记强调：“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”，在党的百年奋斗史当中涌现出了一批丰富的党史教育资源，充分用好党史“鲜活教材”，整合地方史、家乡史和校史的党史资源，利用纪念馆、博物馆、党史馆、脱贫攻坚示范区等收集相关资料，形成具有地方特色的党史学习教育辅助教材，对当代大学生形成正确的党史观具有重要作业。发挥地方党史在推动政治经济发展作用的同时，也要激发地方党史的育人作用，特别是激发学生爱国、爱党、爱家乡的情怀上。以广西为例，广西既是著名的革命老区，也是少数民族聚集的地区，在党史发展上拥有一批丰富革命旧址，百色起义纪念馆、湘江战役纪念馆、广西第一个中国共产党组织旧址、龙州起义纪念馆等，为党史学习教育提供鲜活生动素材。在建党100周年之际，广西教育厅组织编写了具有广西党史特色的地方课程教材——《红色广西》，以广西党史的重要人物或重大事件为主线，挖掘党史故事，寻找党史力量，传承红色精神，着力突显出广西党史资源的特色和优势，加强对青年大学生的爱国主义教育，激发学生学党史、感党恩、跟党走的坚定信念。除此以外，在加强地方史、家乡史和学校史中党史资源的整合时，也可以充分借助当地的老红军、老干部、老战士、老教师，整合红色文化专家，通过红色专家的口述，编制出家乡或者是学校的红色发展史，并形成党史学习教育教材，并此次作为“概论”课的教学辅助，增强学生对家乡的认同感和荣誉感，也拉进思政课与学生之间的距离。

（三）创新教学体验模式，加强党史实践教学。

随着科学技术的不断发展，可以通过线上方式来近距离接触革命先辈，重温党史情景，同时也可以利用现代技术生动还原历史场景，立体再现历史原貌，部分高校马克思主义学院开设的“VR”党史体验课，利用“VR”技术打造情景式、互动式、沉浸式的党史教育体验，打破了时空界限，使青年大学生身临其境参与到党史故事当中，增强了党史教育的体验感，与先辈对话，感受革命先辈的艰难和坚守。同时，也可以将党史资源利用大学生喜闻乐见的形式展现出来，利用微信、微博、QQ、抖音等平台作为教学的辅助，借用网络最新用语，网言网语地的呈现党史融入“概论”课的教学内容当中。也可以利用科学技术，实现党史教育在对象上“全覆盖”，在时间上“全渗透”，在空间上“全方位”，增强党史的时代感。 除此以外，“概论”课课堂不应仅仅局限在教室课堂上，更应该把课堂带出去，“走下去”，开展线上+线下的的党史“沉浸式”教学，广西首档沉浸式党史学习教育节目《打卡吧！年轻人》，就是采用当下大学生最喜爱的剧本体验形式，聚焦党史中的重大事件、重大成就和典型人物、动人故事，以青年大学生为主角，到革命旧址寻求剧本思路，开展舞台剧表演再现历史画面，从而追寻中国共产党人在八桂大地上留下的光辉足迹。同时也可以利用节假日或重要的党内纪念日开展党史教育专题实践活动，带领学生开展实地实践教学，让学生从革命旧址、纪念馆、博物馆等地去亲身体验中国共产党发展的艰辛，感悟党史的力量，激发内心斗志，树立请党放心，强国有我的决心。

通过党史资源的有效融入，“概论”课实现立德树人的教学目标则更加具体化和简单化，在思政课当中实现党史育人，另一方面，在党史资源当中实现思政育人，其实这两者是相通相融的，就是要引导当代大学生树立正确的党史观，对实现中华民族的伟大复兴贡献出自己的青春力量。

参考文献：

[1] 习近平.在庆祝中国共产党成立一百周年大会上的讲话[N].人民日报，2021-07-02（02）.

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[3] 习近平.学党史悟思想办实事开新局  以优异成绩迎接建党一百周年决胜全面建成小康社会[N].人民日报，2021-02-21（001）.

[4] 尹莉.高职思政课融入中共党史知识教学的探索——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例[J].金华职业技术学院学报，2015（04）.

作者简介：吴美媛（1992—），女，讲师，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。

基金项目：本文系北海职业学院2021年教育教学改革课题“百年党史资源融入高职思想政治理论课的教学研究”（编号：2021YJY08）成果。