摘要：为引导高职英语教学，提高人才培养质量，国家印发了《高等职业教育英语教学标准》（2021年）。在新课标背景下，有关高职专科英语校本教材编写的研究逐渐增多。教材作为一种有效的教学手段，是教师和学生自主学习的必备工具与素材，对学校的课程设置具有举足轻重的作用。与此同时，教育界的研究者与实践者也开始重视校本内容的界定、校本的设计与实施、校本效果的评价。

关键词：高职;校本教材;英语

编写一份适合高职专科英语的教材并不容易。受我国高职专业教育阶段英语的特点和英语教学环境的限制，使得英语教材的开发仍处在起步阶段。同时，高职英语教师要解新的课程标准，依托有效教材，了解和把握新的教学目标，不断更新教学观念，探索新的教学方式，不断深化英语教学，以达到新课标教学目的。在此背景下，高职专科英语教材的设计与开发符合要符合学生的发展需求，本文从课程设计的视角出发，探讨如何根据新课标目标角度来设计高职专科英语教材。

一、高职专科英语校本教材发展现状分析

我国地域广阔，高校众多，各高职专科学校结合自身的地域特色、人文特色，开设了各门学科。为了配合学校的教学计划，教师会逐步编写与课程密切相关的教科书。

（一）编写走向规范化

21世纪初期，高职专科院校对学校教材开发的支持力度不够。另外，各高校英语教师团体训练的机会较多，部分高校教师的教学经验不足，教材的质量也各不相同[1]。新时期，随着国家政策的实施，校本出版逐步向开放的方向发展，并在一定程度上促进了校本出版的发展。专业出版社在出版教材方面积累了大量的经验，在出版之前，对质量进行了严格的管理。

（二）使用对象多元化

尽管教科书的设计初衷是为了满足学校的教学目的，但是，一些高质量的教科书也在逐步被其他具有学生相似目的的学校所接受。由于教材品质的改善，很多学校的课本都已被送往国外的教育机构，乃至国内。例如，黄河技术学院出版的《新时代英语语法教科书》，以及其他一些学校也在使用该教材。另外，2021年河北省教育厅印发了《河北省职业院校教材管理细则》，对高职专科校本教材的发展给予了更大的支持，要求校本教材编写、修订工作给予协调和保障，鼓励教材编写单位开发高职一体化教材，活页式、工作手册式等新形态教材以及与教材配套的教学资源。

二、高职专科院校英语校本教材开发中的问题

（一）教学目标不明确

教学目标是决定整个教学进程的重要因素。教科书作为教学活动的主要材料，它的教学内容应该建立在一个明确整体性和阶段性的教学目标之上。由于高职专科英语教学越来越社会化，学生的学习能力也在逐年提升，因此，高职专科英语教学目标的设置也会根据不同人群的学习情况而有所变化。如果没有明确的教学目标、教学逻辑，不仅会让高职专科英语教学内容失去应有的特色，而且还会造成教学内容的失控[2]。

（二）未能充分发挥思政教育作用

目前，我国的高职教师在学习过程中，自觉地遵守国家的方针，并在现行的文件和指导性的指引下，把重要的思想纳入教科书中。但是，有些教师还需要对教材进行更深入的了解。自从实施思政教育纳入教材计划后，英语教师们都对此做出了积极的反应，努力将理念和政策纳入教科书。但是，一些教师在选材、选材方面，对思政教育的认识还不够。另外，为了将思政教育管理理念与教学理念相结合，英语教师还应该不断地引进外语哲学、政治教材和外语教材。一是对马克思主义和党的理论创新进行宣传;二是帮助学生树立正确的世界观、世界观和价值观念，同时不会妨碍他们的专业知识的学习。

（三）教材内容缺乏设计

一部好的教材，无论从整体框架结构、文章选择、教学活动、版面和装订等方面，都要仔细地设计。然而，在这方面，部分大学在编写英语教材时，往往会因为多年的教学实践而陷入“教学即是课本”的误区，以为只有课本知识丰富，学生才能明白。教科书强调在获得知识的过程中，要注意语言的设计。教学内容可以包含在教师的主观陈述中，也可以是对知识内容的细致分析。同时，由于教学资源有限，教学时间有限，教学内容应成为教学的中心和中心。由于教材的特殊性，其内容结构也不尽相同，或者与综合性教科书有所区别，但是其内容和内容依然清楚。在教材的内容上，可以通过结构设计、活动设计等多种方式来实现。

（四）配套资源不足

当前，高职专科英语教学中的配套资源不足问题一直存在。特别是在学校的教科书套件开发方面，而在其他资源市场上，如实验图书馆等数字课程的经费也不够。配套资源不足导致学校缺乏多种教育资源，不仅无法帮助教师完成课堂教学，还会制约学生与外语的交流，降低学生的学习兴趣[3]。这是由于后续的资源开发，需要大量的专家投入，而那些技术相对较差的编者则更多地依靠出版商。

三、高职专科院校开发英语校本教材的几点建议

（一）突显职业特色

高职专科院校开发英语校本教材首先要突显职业特色，面向职场英语，强调了新教学目标。同时教师要适时地调整教学目标，改变教育的重心，把学生的学习与劳动市场需求相结合，把学生作为学习的主体。

由于高职专科院校自身人才培养方向的特殊性，再加上学生的专业化程度以及就业的需要，教材的开发要因地制宜，要符合学校的专业特色。

英语教师可以根据自己的需要，将自己的资源集中在各专业院校，编写适合本专业基础模块的教材，突出自己的专业特点，并充分利用社区课程，发挥其专业职能。在选择教材开发时，应该把教学大纲的设计集中化，把握不同专业所需要的专业知识、技能以及专业基本要素之间的整体关系。这就要求教师在教学内容上要有弹性：可以根据工作岗位的不同需求，将教材中的内容删减、添加、更换、再加工，从而达到“二次设计”的目的。在此基础上，教师应当探索哪些模式可以应用在当前教材中。英语教材的开发要以传播语言、文化知识、专业知识为核心，而非仅限于工作场所的专门知识传播。教师还要大力发展网上学习资源，以增强线下教学的能力。网络宣传资料、演习设计、问题库建设是今后工作教材开发重点。也就是说，教材已由传统的纸质教材转变为一种全新的、综合的、立体的、扩展的教材。

此外，针对如何构建网络教学资源，提出了以下几点建议：1.在充分利用和整合现有的网络资源的同时，还应注意培养和创新能力，使之与学生的需求、基本条件相匹配，使之与学校自身发展和人才市场需求相匹配。课本和情境作业，尤其是听力部分，可以由语音、音频录制、剪辑、制作或语音翻译等软件工具单独开发。我们对听力技能的掌握尤为重要。阅读教学应该是教材选择、内容、形式和情境设计的重要内容。网络专题库的建设，为学生提供了平台和技术支撑。

（二）结合职场情境

在教材开发中还要结合职场情境。英语基础课程旨在培养学生在工作环境中使用语言的能力，所以本课程将重点放在与工作与学习有关的研究主题上，如职业与个性、职业与社会、职业与环境。可以就每个专题进行讨论;可以在每个话题下面讨论若干话题。同时，教材开发也要根据不同的主题结合情景作业，让学生掌握与主题和情境有关的语言和文化，并在不同的工作环境中进行不同的语言练习，以增进学生工作场所的语言交流能力。

另外，要注意到，在编写校本教材时，要因地制宜编写的教科书应具备典型的教学任务，坚持“实用性为先”的方针。情境的改变会对语言的运用产生影响，不同的交际目的、情境、主题甚至不同的交际人员都会产生不同的语言表现形式，如正式的、非正式的;无论是从语言的角度还是从语言的角度来看，都需要教师在教学过程中不断地从语言的典型实例中不断地培养学生的语用意识，增强有较强的语言交流能力。

（三）提升核心素养

英语专业的学生在四个方面表现出了积极的对外交往、跨文化交际、语言思考和自主学习能力。因此，在设计和开发基础模块时，应从以下几个方面入手：所选用的教材，应针对不同的实际情况，制定相应的教学任务，强调专业特色，并注重语言的正确性;在校本教材开发上，一方面要注重英语文化中的先进因素，使他们能够从自身的文化中吸取教训，提高他们的跨文化理解和交际技巧，扩大他们的国际化视野;另一方面，要加强中国先进文化、革命文化、先进文化元素的融入，增强学生的民族认同感，培养他们正确的价值观、人生观和世界观，让学生学会用英语说中国的历史，并以友好的方式传递中国文化。因此，在校本教材编制中，教师应充分考虑到对政治思考的认识，并将其自然而然地纳入培养学生的教学计划之中。英语校本教材编写除了重视学生语言基础知识、基本技能的培养外，还应该重视语言学习规律、教学方法和策略总结和直观展示，使学生能够从各种途径获得学习资源，培养学生自主学习的习惯，提高学生自主学习能力。

四、结语

综上所述，在基于新课标背景，在高职专科英语校本教材编写及设计中，应从专业实际角度出发，要与时俱进。要使英语校本教材设计得到更好优化，还需要教师在教学中对教材进行二次开发，不断丰富、拓展教学资源。

参考文献：

[1] 何艳.“课程思政”理念下高职公共英语校本教材建构[J].校园英语，2021（35）：63-64.

[2] 张黎黎，张建群.基于需求分析的高职英语ESP教材编写——建筑英语校本教材的实证研究[J].遵义师范学院学报，2020，22（05）：114-117.

[3] 杨爱萍.以就业为导向的高职药学专业英语校本教材编写调研与分析[J].现代英语，2020（12）：81-83.

基金项目：河北机电职业技术学院2021年度社科重点项目“基于高职专科英语新课标的校本教材的研究与构建”（编号：SD21004）。

作者简介：马宁（1982—），女，河北省邯郸市人，讲师，本科，硕士，研究方向：英语教学及商务英语方面。