打开文本图片集

摘要：“约之以礼”大创项目组研发为中文学习者提供沉浸式个性化礼仪学习计划，全程家教式贴心服务的中国礼仪文化平台。文章分析了平台可行性，针对设计理念、资源整合模式、功能实现三个板块做阐述。

关键词：礼仪文化；中外礼仪文化交流；智慧学习

一、可行性分析

（一）市场分析

2013年9月和10月，中国国家主席习近平分别在哈萨克斯坦和印度尼西亚提出新丝绸之路经济带和21世纪海上丝 绸 之 路倡 议（简称“一带一路”）。[1]礼仪及相关文化也在“一带一路”的实践中辐射到相关国家。而在互联网技术日新月异的发展和新冠肺炎疫情的全球爆发大背景下，大众泛在学习需求增加，为国际中文在线教育创造了空前发展的机会。在线教育成为开展中文国际教育的唯一途径[2]。因此，项目组创新在线中文教育平台具有其时代意义。

“约之以礼”进入的行业属于在线教育——教育资源可视化行业[3]。在线教育的发展为各级政府所重视，加快在线教育在技术 （４Ｇ 、 ５Ｇ 、 ＶＲ 等） 设备和平台架构方面的发展，促进由传统中文教学模式向网络课程定制、混合多元教学等各种线上教学模式的转变，提高线上教学质量，增强在线中文学习者之间的社会性交互。

（二）研究意义

针对汉语学习者不同的学习动机、语言水平等，为用户制定沉浸式个性化礼仪学习计划，提供全程家教式定制服务，实现足不出户沉浸式体验中国礼仪文化场景，能够帮助中文学习者更好地理解中国礼仪文化，获得顺畅地进行实际交际能力的同时，感受中国礼仪背后蕴藏的深刻文化内涵。

通过语言沟通、活动互动等形式，促进中外礼仪文化交流破壁，使外国中文学习者更加直观的接触与体验中华文化，帮助中文学习者适应新环境、优化学生语言学习效率与效果，加强学生的跨文化交际，感受中华文化的独特魅力，增进对中国礼仪文化、价值观念等的尊重与理解，进而规避在中国的生活与学习过程中，可能发生的冲突与矛盾，更快的融入新的环境。

文化是一个民族的基本特征，作为中国文化当中重要的一支文化，礼仪文化在当今数字化时代传播进程中的创新发展，将大大推进中国本土文化的创新与发展，国家文化意识显示出坚定的自觉性，在“一带一路”的建设中，大力发展经济的同时，提升国家文化软实力。

二、平台设计理念

（一）核心概念一：5G技术+VR/AR沉浸式学习+定制服务

约之以礼APP结合5G高带宽网络传输速度优势，提供VR/AR资源、视音频、 动画、课件等，为中文学习者提供泛在学习的途径，实现教学内容的可视化，能给用户带来身临其境的沉浸感，利用其具有的与环境完善的交互作用能力，引导构想；针对中文学习者不同的学习动机、语言水平等，对课程进行有接受梯度的具体安排，提供全程家教式定制服务，及时跟进用户学习水平，实现足不出户沉浸式体验中国礼仪文化。

（二）核心概念二：5G技术+公益宣传

平台定期进行项目宣传，通过账号运营，志愿招募，我们通过微信公众号、抖音等自媒体平台招募了更多热爱中国文化的志愿者加入到项目活动当中来，辅助小程序的内容创作与平台运营。

互助社区：该模块用于用户可以直接分享自己的学习截图，以及自身心得体会，或对自己的定制学习方案进行评价，可以给其他用户群体提供有效意见。平台也会广泛收集资源平台有效信息，整合分析用户反馈的信息，从而优化方案定制程序和系统，提供更优质的服务。

“礼”益空间：根据用户所在位置智能更新附近最新的公益活动，让更多的人参与到公益活动中。用户也可在本平台上发布公益信息，参与公益活动。此外在“首页”界面顶端更新“每日一礼”的内容，提供零碎时间的学习。

（三）内容定位

“约之以礼”取自论语“君子博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫。”我们因礼相约，用礼约己。

中国礼仪文化内涵宽泛深刻，弘扬“以人为本”的精神文化是学习和传播中国优秀礼仪文化精神蕴含和精神思想的重中之重，对于个人行为品质的提升具有重要意义[4]。平台所传播的中国礼仪文化是指大家在社会活动中自觉遵守的，表示礼貌、尊重、和善的礼节和仪式，是约束自己行为的标准、为人处世的准则，承载着中华文明，传递着世界精神。

交互教学视频内容按照情境主要分为言语类礼仪模块、非言语类礼仪模块两类。言语类礼仪模块将针对称呼语、委婉语等礼仪文化内容，进行交互视频播放，用户通过视频呈现的情景，进行语言反应选择，不同的选择会决定视频中交往对象（中国人）的态度、语言或心理，从而达到理解语言礼仪文化的目的；非言语类礼仪模块将针对节日、服饰、餐桌礼仪、传统文化等多个方面的礼仪文化内容，提供VR/AR场景体验，通过不同的行为举止选择探索中国人的思维方式、风俗习惯等，以更好地理解和接纳中国礼仪文化。

三、平台资源整合模式

学习群体A浏览礼仪文化学习资源信息，并提交动机与水平问卷，平台进行信息整合和数据分析后，提交给定制学习策划师。策划师针对学习群体A的学习需求，并基于自身的专业判断，全程跟进学习产品的资源配置与整合过程。通过信息资源平台的大数据智能分析进行资源采集和匹配，获得最优资源整合配置以及组合产品方案（见图2）。学习群体A完成定制学习安排设置后，在移动端发布反馈信息；这些评论与建议同时影响学习群体B的定制学习意图与需求。

四、平台功能实现

（一）个人中心

“我的”界面的功能在于用户可以查看自己在此平台上的定制和学习记录，以及学习目标完成、公益活动等所获得的积分，积分可以抵消一部分在平台上学习的费用，鼓励用户积极使用平台。

（二）个性定制

（1）主题定制。用户的专业领域不同，生活交际对象和未来职业方向存在巨大差异。本版块推出了主题定制功能，主要是提供给想要进行有针对性、目的性强的学习者，却又不知道该如何进行规划的用户，根据用户提供的需求，对课程进行有接受梯度的具体安排。

（2）学程定制。中文学习者汉语水平和学习能力仍存在较大差异，在此基础下，本版块推出了学程定制功能，根据用户的词汇量、听力能力等做课程安排。

五、结语

产品结合中文学习者的水平与动机、现代网络科技的发展态势，将5G网络、VR/AR技术等应用其中，有针对性地制定出了一套相对完整的沉浸式学习方式，给用户提供定制化贴心服务，为中外学生礼仪文化交流创造契机，根据扩大对外开放与“一带一路”合作倡议深入发展要求，设计出更加智慧有效的学习互动模式。

参考文献：

[1]胡键.“一带一路”与中国软实力的提升[J].社会科学，2020（01）：3-18.

[2]文秋芳，杨佳.从新冠疫情下的语言国际教育比较看国际中文在线教育的战略价值[J].语言教学与研究，2020（06）：1-8.

[3]谢婷玲.虚拟现实VR技术在教学资源可视化中的应用[J].电子技术，2022， 51（07）： 310-312.

[4]杨霞.礼仪文化建设的价值分析[J].作家天地，2021（30）：101-102.

基金项目：本文为2022年沈阳师范大学大学生创新创业训练计划项目“基于VR技术的定制学习--沉浸式中国礼仪文化平台设计”（编号：202203040）。

作者简介：葛芳希（2002—），女，满族，辽宁沈阳人，本科生，研究方向：汉语国际教育。