摘要：职业教育“课堂革命”是一个以“实践教学体系、模式、方法及路径的创新”改革的全过程。提倡一体化实践教学体系的创新，为促进职业教育教学“课堂革命”，需建立由学校、企业、行业共同参与专业建设。提倡一体化实践教学模式的创新在专业人才培养的全过程实施工学结合，“工学交替”贯穿于专业认知学习、专业核心课程教学、生产实训和顶岗实习的始终。进一步提倡一体化实践教学方法的创新实践教学方式灵活多样，结合岗位胜任力模型，采用案例教学、情景模拟、虚拟仿真、项目制作、OBE-CDIO 等手段，有效地培养了学生的职业素质、创新精神和实践能力。

关键词：一体化实践教学；体系；模式；方法；路径；创新

职业教育课堂教学是学校连接社会的纽带，社会发展离不开学校课堂的发展。如果说社会发展是永无止尽的，那么对于教育而言，“课程革命”也是一个永恒的主题。随着地方工业产业的迅速发展，对职业教育的要求也就越来越高，职业教育背景下的课程也应该发生动态“课堂革命”，才能体现职业教育“以服务地方、服务产业为宗旨”的本质特征。它是基于构建“产（产教融合）、赛（赛教融合）、研（科研反哺）、 创（创新驱动）”为基本构架的多维立体协同式实践教学创新体系。职业教育“课堂革命”是一个以“实践教学体系、模式、方法及路径的创新”改革的全过程。

一、一体化实践教学体系的创新

构建智能制造、交通运输等大类专业群产教融合、赛教融合、科研反哺、创新驱动为基本构架与内容的网状一体化实践教学体系，立足“开放式、多元化、信息化、互动式、共享型”的定位，践行“以学生主体、以老师为主导、以地方产业服务”的一体化的实践教学理念。

基于企业、行业等工作过程来实施职场鉴定。为促进职业教育教学“课堂革命”，需建立由学校、企业、行业共同参与的专业建设指导委员会，深入企业展开调研和岗位职业能力分析的基础上，按照工学结合的课程体系构架，基于实际工作岗位及其工作过程，以事实为准绳三方共同来制定本专业或专业群的课程标准、教师教学标准和学生评价标准，建立校内考核制度与企业实践考核制度、职业技能课程考核与国家职业资格鉴定标准相结合、过程考核与结果评价相结合的“多维”评价体系，教师、辅导员、企业导师、社会多方共同参与，通过职场鉴定对教学质量进行最终评价。

二、一体化实践教学模式的创新

开拓台阶递进式的一体化实践教学新思路，构建“产教融合、赛教融合、校企协同、岗位协同、科研反哺、创新驱动、项目承载”培养复合式人才的实践教学新模式，开展教学实践，实践教学全方位、多渠道、多形式展开和梯级化推进，形成了学校与企业共定人才培养目标、共建产学研创合作平台、共解技术难题的良性联动机制。

基于真实任务组织工学交替。在专业人才培养的全过程实施工学结合，“工学交替”贯穿于专业认知学习、专业核心课程教学、生产实训和顶岗实习的始终。在专业核心课程教学中，推行“课堂工场化”和“工课课堂化”的教学模式，把培养学生职业技能的教学过程设计为教学做一体化的过程，教室与车间合一，教师与师傅合一，学生与员工合一，作业与项目合一，充分调动学生的学习兴趣，保证教学质量与效果。在校内生产实训中，引进企业设备和工作任务，为实训教学的开展营造一个真实的工作环境。在校外实训和顶岗实习中，以准员工的标准要求学生，以真实生产任务组织开展实践教学，在“工学交替”中实现顶岗实习与就业合一。

三、一体化实践教学方法的创新

实践教学方式灵活多样，结合岗位胜任力模型，采用案例教学、情景模拟、虚拟仿真、项目制作、OBE-CDIO 等手段，有效地培养了学生的职业素质、创新精神和实践能力。依托身边的职业教育集团，开展校企深度合作，推动校企深度融合，打造“教学做合一、实训与生产合一、顶岗实习与就业合一”的“三合一”校内外生产性实训基地，为学生提供一个“真实设备、真实任务、真实岗位、真实产品”的实验实训和顶岗实习环境，在培养学生职业技能的同时，特别强调学生敬业、精益、专注、创新品质的培养、评价和考核，注重学生职业素养的形成，激励学生精益求精，追求卓越，将工匠精神融入实践教学和企业生产的全过程。打破传统模式，建立起由教室到实训室、由课内到课外、由基础到进阶、由进阶到创新、由学校到企业、由学习到生产、由虚拟到真实的全方位多维度一体化实践能力培养模式，扩展学生的学习空间，使学生学习与实际工作氛围更加贴近，实现学校课堂与企业生产无缝对接。

四、多维度一体化式实践教学体系应用路径创新

深入分析国内外、省内外、市内外产业发展特点与多元化人才培养需求，本着立足地方和服务地方产业为人才培养宗旨的这条主线，将本地区区域内产业群与专业群实践能力培养紧密结合，建立胜任素质模型。

从校企对接途径、长效合作机制、实践平台构建、实践课程开发模式、“多维度一体化”式实践教学方法等多方面入手，对一体化式实践教学体系深入研究与探索，找出适合区域产业协同发展的创新型复合式高技能高素质人才培养实践教学解决方案。

以多层次一体化实践教学平台为基础，在产赛研创模式等方面的深入对比 分析，借鉴我校中德诺浩办学的成功经验，结合地方产业的实际情况，找出适合地方职业教育培养复合式创新型人才的实践教学解决方案。

五、总结

本文论述的多维创新教学模式具有很好示范作用，实践教学改革和“产教融合”模式教学将会取得了一定的效果，相信同时也会获得了良好的社会影响。

参考文献：

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基金项目：《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》任务（项目）职业教育“课堂革命”典型案例项目；基于GA-BPNN的轨道车辆车体内板拉延成形精细化研究与工程应用KJ2021A1439；基于Ansys workbench汽车排气系统的振动特性分析及优化设计研究与应用KJ2021A1437；氮化炉新型智能调压阀设计与制作XJKC202146；新能源汽车电池及管理系统（BMS）检修”示范课程项目2020SJJXSFK1617。