摘要：高校党建和思政教育是高校立德树人的重要抓手和主渠道，而书院制育人模式与党建、思政育人模式的目标具有一致性。书院制视域下，高校党建工作与思政教育要进行协同育人，需要加强顶层设计，建立书院党建与思政教育的合力机制；以人为本，形成内涵丰富的书院文化精神；坚持立德树人，构建书院“三全育人”的大思政格局；利用互联网，创新书院“党建+思政”的育人形式。

关键词：书院制；高校党建；思政教育；协同育人

书院是唐代时期开始出现的一种集读书、藏书、祭祀、讲学和学术研究于一体的教育机构，它在知识传授、学术传播、文化传承和人才培养方面，对中国古代教育史产生了深远的影响。近年来，我国部分高校实施了书院制人才培养模式，这是以学生公寓为学习和活动的社区，对学生进行通识教育、思想政治教育和社会实践，以提高学生的人文素养、道德素养和社会实践能力，实现学生自主管理的教育管理模式。2017年9月，中共中央办公厅、国务院下发的《关于深化教育体制机制改革的意见》明确提出“探索建立书院制、住宿学院制等有利于师生开展交流研讨的学习生活平台”。2021年，教育部思想政治工作司发布《关于深化“一站式”学生社区综合管理模式建设试点工作的通知》，要求把领导力量、思政力量、管理力量、服务力量下沉到学生中间，将学生社区打造为学生党建前沿阵地、“三全育人”实践园地，形成全国高校可推广可复制的经验模式。这使得书院制成为党建和思政育人的重要模式。

一、高校党建与思政教育协同育人的关系

高校党建工作包括党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设和反腐倡廉建设，它围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，开展党务管理、党员发展和党员教育学习等具体的内容。高校思想政治教育是指“高校根据学生思想政治教育的特点和规律，通过一定的内容、方式和手段对学生有目的地进行教育影响，以期改变学生的思想道德、政治、心理等方面，进而指导学生社会行为的活动过程”[1]。

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要加强高校党的基层组织建设，创新体制机制，改进工作方式，提高党的基层组织做思想政治工作能力。”[2]高校党建和思政教育是高校立德树人的重要抓手和主渠道，二者就像“车之双轮、鸟之两翼”，对学生坚定理想信念，培养高素质的人才队伍起着重要的作用。首先，高校党建是思政教育的重要抓手。其次，思政教育是高校党建的重要目标。高校党建与思政教育二者在教育内容、教育主体、教育方法以及教育功能上具有相似性或互补性，这使得两者在协同育人方面具有内在的逻辑关联。书院制视域下，将学生党建与思想政治教育进行有效融合，对构建高校教育“大思政”格局，实现立德树人的目标具有十分重大的意义。

二、书院制模式下高校党建与思政教育的特点

（一）党支部按楼栋设置，党员学生层次多元化

传统的党建工作一般由校党委和二级学院共同承担。一般来说，校党委侧重对入党积极分子进行培训，并对学生党员进行思想政治教育；而二级学院则按照年级、班级、专业成立党支部，在党支部内部还以班级或专业为单位成立党小组，由此开展党建工作。书院制下学生公寓采取混住模式，按照楼栋设置党支部的模式，如南京审计大学泽园书院，构建了“书院苑区党建工作组—楼栋党支部—学生党小组”的三级工作网络体系[3]，即将楼栋划分为四个苑区，每个苑区设置党建工作组，并在每个楼栋或联合几个楼栋设置党支部。在书院的楼栋中建立党支部，突破了年级和班级的限制，使党支部具有相对固定的名称、空间和组建形式，也使党建和思政教育从课堂转到课外，从教学区转到生活区，从而有效发挥书院的教育功能。

（二）学生自主管理，第二课堂活动丰富

书院制采取学生自主管理的模式，选取优秀学生党员、入党积极分子担任书院负责人。

学生通过社团活动、志愿服务、勤工助学、实践锻炼等方式参与社区建设、楼宇管理，很好地激发了学生的参与意识和管理能力。高校一般采取“校、院两级管理组织模式”，学院在校党委组织部的指导下，主要对学生开展专业教育，属于第一课堂。而书院则主要进行通识教育，属于第二课堂。书院在开展第二课堂活动时融入了团建、党建、思想政治教育，并对学生社团组织、社会实践和志愿服务活动进行有效监管，使学生的第二课堂活动变得丰富多彩。书院可以评价学生的综合素质，促使学生对书院产生认同感，从而有利于开展党建工作和思想政治教育。

（三）书院采取“导师制”，育人队伍壮大

一般而言，辅导员主要负责学生的日常生活管理，并对学生的学习、思想政治教育进行适当的引导。书院制模式下，辅导员在学生的住宿区吃、住、办公，既拉近了学生的距离，又能迅速处理学生出现的突发状况，并能及时对学生实施思想政治教育。书院制下，专业课教师不仅仅承担教学任务，还需要负责书院学生的思想政治教育和学业指导。书院设立导师制，要求学业导师要定期走进书院，开展文学沙龙、经典阅读、学业指导、创新实践等活动，给予学生以学业和思想政治方面的引导，促进党建和思政工作的有效开展。

三、高校书院党建和思政教育工作存在的问题

截至2020年7月，全国有97所高校建设了书院，书院数量已经达到304个[4]。可见，书院制成为很多高校培养人才的重要模式，学生社区也成为开展党建工作、进行思政教育的重要阵地。然而目前高校在开展党建和思政育人工作时仍存在一些问题。

（一）书院制缺乏顶层设计

目前有很多高校的书院制育人模式，并取得了一定的成效，然而书院制模式仍然受到很多人的质疑，甚至否定。如书院是否和现行大学的理念和运行方式相契合？设置书院，是否在管理上会和学院存在重复，从而造成机构臃肿、效率低下？设置书院后，学生是否还会对原学院、班级以及专业产生认同感？而之所以出现这些问题，原因在于人们对书院制模式认识不足，书院制改革缺乏顶层设计。高校学生党建工作和思想政治教育分属两个不同部门管理，由于缺乏顶层设计，在开展工作的时候容易出现单打独斗的局面，使得二者之间不能形成合力，发挥协同育人的作用。

（二）书院缺少文化底蕴和精神内核

古代书院聚集了一大批学术大师，如朱熹、吕祖谦、陆九渊、王阳明等，通过讲学、论辩形成了学术的创新精神，对中国学术史产生了深远影响。书院注重培养道德伦理精神和兼济天下的情怀。《白鹿洞书院揭示》提倡“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”，是对道德人格精神的追求。总之，书院讲学以儒家思想为主，以兼济天下为理想，知识分子的求道精神体现了道德完善和社会理想的统一，即张栻所说的“传斯道而济斯民也”[5]。现代大学书院重视对学生生活社区的改造，如增加了活动室、会议室、阅览室、自习室、健身房等空间，使书院的硬件设施更加完备。然而书院制模式也备受争议，其原因在于现代大学书院缺少文化底蕴和精神内核，而仅仅在形式上模仿西方书院制的管理模式。书院的文化底蕴和精神内核是一种无形的力量，影响着学生的思想品德、精神气质和审美情趣，是关系到党建工作和思政教育成败的重要因素。

（三）书院导师制缺乏长效机制

书院制育人的核心在于导师制，导师要对学生进行思想和学业上的指导，如此才能取得良好的效果。然而目前很多高校虽然实施了全员导师制，但是导师和学生之间的交流和互动不强，育人效果不佳。首先，辅导员所带的学生众多，工作繁琐，很难深入到每一位学生的心灵进行思想教育。其次，学业导师由于授课和科研压力，也很少有时间到书院开展活动。而很多专业课教师并非思政专业的教师，因此在对学生进行思政教育的时候缺乏方法，动力不足。因此，简单地配备书院导师，使书院的党建工作和思政教育缺乏长效的保障机制，最终流于形式。

（四）书院党建和思政教育育人形式缺乏创新

首先，高校的党建工作需要依托“三会一课”，对党员进行教育学习，一般采取听报告、抄笔记、写心得的传统模式。而学生的思政教育也大多依靠思政教师在课堂上进行灌输，形式单一，效果不佳。其次，书院党支部按楼栋设置，虽使得党员学生层次多元化，但也带来了一些问题。如党支部中每个学院、每个专业的学生培养目标、上课时段不一样，这就使书院在开展党建或思政教育活动的时候出现人员不齐、内容僵化、流于形式的现象，这给书院的育人工作带来不利的影响。再次，在融媒体时代，书院的党建和思政教育工作不能很好地将新媒体技术融入到育人工作中，因此无法激发学生的参与热情，不利于促进学生党建与思政工作的融合发展。

四、书院制下高校党建与思政教育协同育人的创新路径

（一）加强顶层设计，建立书院党建与思政教育的合力机制

构建书院党建与思政教育的合力机制是一项系统工程，涉及到制度制定、机构设置、职责划分、队伍建设和经费统筹等诸多方面，因此顶层设计是关键。首先，中央组织部门和教育部门要联合制定相关的制度，明确高校党建和思政教育二者在育人目标、育人内容和育人方式方面的共性，促使两者进行深度融合，避免高校的党建工作和思政教育出现“两张皮”的现象，并对高校开展育人工作进行有效的指导。其次，教育部门要重视书院制在高校党建和思政教育协同育人中的作用，拨经费给书院专款专用，并树立典型，以供其它高校学习。目前国内有很多高校在采取书院制育人模式，如复旦大学、浙江大学、清华大学、汕头大学等，这些高校在采用书院制进行人才培养的同时，对党建和思政教育也起到积极的推动作用，值得其它高校学习和借鉴。最后，高校要凝聚共识，树立协同育人的观念，制定符合本校实情的书院制党建模式，落实书院教育的政策，合理设立书院机构，积极培养书院管理人才队伍，并有效监督、评价书院制育人工作，构建党建和思政教育协同育人的教育机制。

（二）以人为本，形成内涵丰富的书院文化精神

书院文化不仅体现在物质层面的建筑上，制度层面的书院管理条规，更体现在精神层面的对学术创新精神、人文精神和修齐治平理想的追求上。现代大学书院首先要弘扬古代书院“自主、自治、自由”的精神，引导学生树立远大的理想，形成正确的三观，既学做学问文章，又要完善道德人格。其次，建立书院学规，弘扬书院精神。学规体现出书院的宗旨，指示读书问学的门径，以及修身养性、完善道德的方法。如正谊书院的“正其谊不谋其利，明其道不计其功”、“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”等，体现出对人格养成和勤学善思精神的追求。建立书院学规，有助于形成大学书院精神，这对学生的思政教育具有“润物细无声”的作用。在开展党建工作中，融入了书院精神的教育往往事半功倍。再次，开展内涵丰富的文化活动。在书院中，可以利用书院优雅宁静的场所开展文学沙龙、学术讲座、诗词吟诵、辩论赛、演讲比赛等文化活动，使学生在丰富多彩的活动中感受文学和文化的熏陶，从而丰富精神世界，提高人文素养。此外，还可以联合学生社团，开展党建、团建活动，以提高学生的思想觉悟，完善道德人格。总之，要通过书院的各种文化、教育活动，融入书院精神的内核，树立学生的文化自信，使书院成为传承文化、进行思政教育的重要阵地。

（三）坚持立德树人，构建书院“三全育人”大思政格局

学生生活园区党建工作要以立德树人为根本任务，结合书院优势，实现“三全育人”的目标。首先，全员育人。一是加强辅导员队伍建设，提高辅导员的政治素养和理论学识，加强其思想政治教育的能力，关注学生成长，切实引导学生树立正确的理想信念。二是加强党员教师育人主体的作用，使党员教师积极参与到学生园区党建中来，充当学生的学业导师、精神导师，引导学生树立远大的理想，提高自身素养。同时，建立健全的导师制，将导师的指导教育成果纳入绩效考核中，并根据考核等级给予一定的物质和精神奖励。三是充分发挥党员学生、预备党员的作用，使之与非党员学生结对子，采用“一对一”帮扶的形式，帮助他们学习党的知识理论，在党员培养的过程中起到帮扶、教育和影响的作用。其次，全过程育人。在党建工作中，要构建一个从入党积极分子培养、预备党员培养到党员的持续性教育的长效机制。辅导员和导师可利用书院的环境和资源，对学生进行思想政治教育。思政教育应贯穿学生的大学四年，并灌注于教育教学、知识学习和社会实践全过程，最终形成教育育人、科研育人、实践育人、文化育人的育人体系。最后，全方位育人。高校要充分发挥书院党建优势进行思政教育，要积极开展书院党组织建设、制度建设、文化建设等党建活动，并重视在党建工作中融入思政教育内容，培养高素质的学生党员。如开展“学七一讲话，悟党建精神”、“致敬时代楷模，讲好中国故事”等主题党日活动，使学生在活动中接受党史教育，感悟时代精神，从而受到思想上的教育。

（四）利用互联网，创新书院“党建+思政”的育人形式

在新媒体时代，必须充分利用互联网促使书院党建工作和思政教育深度融合。首先，利用微信公众号、微信群、QQ群、官方微博等“微平台”，在书院内搭建学生党员网络学习平台，通过设立“网络党校”、“榜样引领”、“红色论坛”、“思政课堂”、“书院微课”等栏目，打造书院党建和思政教育品牌，在宣传党史的理论、方针、政策的过程中，达到立德树人的目的。其次，在书院内建立云端党支部、云端党小组，利用网络及时发布党建工作的相关信息，设置留言区、讨论区，传播正能量，充分发挥书院制学生社区物理空间和虚拟空间相结合的优势。再次，建立书院网上图书馆、书院党建资料室等，使书院学生通过网络可以随时获取相关党建教育资源，打破时间安排不一致带来的限制。学工处、书院导师和辅导员须加强对网络舆情的引导，加强对学生进行思想政治教育。最后，采取“线上+线下”相结合的方式，开展“云游红色文化基地”、“红色实地走读”、“志愿服务”等活动，进一步丰富学生的“第二课堂”活动，充分发挥书院的育人功能。如北京理工大学将“举一面旗帜、树一种信仰、走一条道路、叫一个名字、圆一个梦想”的目标贯穿爱国主题教育活动始终，构建“学思践悟”相统一的教育体系[6]，使大学生在党旗、国旗下坚定爱国信念，赓续红色血脉，从而达到思政教育的目的。

五、结语

高校引进书院制模式，不仅是新时代应用型、创新型、复合型人才培养的需求，也是“双一流”大学建设的重要举措，能有效促进高校教育改革的发展。高校书院要坚持党建引领，坚持以生为本，坚持文化渗透，以“一站式”学生社区建设为载体，积极发挥党建和思政教育协同育人的作用，形成高校党委领导下的学工、团委、后勤相互协调的 “大学工”思想政治工作体系，从而实现“三全育人”的目标。

参考文献：

[1]胡争.社会转型期独立学院学生思想政治教育的改进方法研究[D].广州：广州大学，2012.

[2]习近平.在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016－12－09（1）.

[3]李玉淑.书院制模式下学生党建创新路径探索——以南京审计大学泽园书院党建工作为例[J].高教学刊，2019.02.

[4]宫辉.高校书院发展报告（2020）[M].西安：西安交通大学出版社，2021．

[5]张栻.张栻全集[M].长春：长春出版社，1999：693.

[6]王泰鹏，季伟峰，张舰月.书院制模式下大学生思想政治教育工作体系研究——以北京理工大学书院制人才培养为例[J].北京教育（德育），2020.02.

作者简介：韦晓兰（1987—），女，广西宾阳人，文学硕士，讲师，研究方向：中国古代文学。

基金项目：南昌工学院党建课题“书院制视域下高校党建与思政教育协同育人创新路径研究”研究成果（编号：NGDJ-21-06）。