摘要：目前，高职院校产学研创赛协同育人模式不断创新升级，其目的是有效解决高职院校人才培养存在的相关问题，积极促进人才培养供给侧适应产业转型升级需求侧，然后通过有效的拓展和深入实践，提高人才培养效果。开展“产学研创赛”协同育人的理论与实践研究，是紧密契合产业转型升级要求，有效促进高职院校教育质量供给侧改革，加强人才培养体系的创新升级，是推动产教融合、科教融汇的有效方式，深化现代职业教育体系建设改革的关键路径之一。对此，本文主要对高职院校“产学研创赛”协同育人模式构建理论基础进行阐述，分析这一模式的构建价值，最后提出打造校企产教融合育人机制、注重高质量应用型课程建设等策略。

关键词：高职院校；产学研创赛；协同育人模式

高职院校加强“产学研创赛”协同育人模式的构建，是贯彻落实新修订的《中华人民共和国职业教育法》，深化职业教育供给侧结构性改革的有效途径，是促进职业教育人才培养方式改革，提升职业教育的质量的迫切要求，在培养高水平、高素质技术技能人才，服务建设教育强国、科技强国、人才强国具有较大的意义。“产学研创赛”协同育人模式的构建，需要对协同育人模式构建理论基础价值进行研究，并通过协同育人模式构建价值分析，探索协同育人模式的实施路径。

一、高职院校“产学研创赛”协同育人模式构建的理论基础

所谓“产学研创赛”协同是坚持以人为本，政府部门、行业企业、职业院校、科研院所等各利益相关主体协同集合各自优势，实现职业教育提升关键能力，培育高素质技术技能人才，服务学生可持续发展，服务社会经济发展，从而提高职业教育的吸引力和适应性，推进教育链、产业链、供应链、创新链和人才链的无缝衔接。

首先，“产学研创赛”协同育人是一种具有融合性的育人模式。在以往的教育中，通常将融合性教育当作对有障碍学生的一种描述，是指学生融入正常学生的学校、班级等，属于专业术语的一种，表示学生参加学习以及社会活动。通过多年的实践和发展，融合教育不断地成为对人文精神进行渗透的教学理念，以及对高科技进行运用的办学形式，充分发挥自身让人们重新思考普通教育和教师教育指导思想、培养目标等问题的作用。其次，“产学研创赛”协同育人是一种具有跨界性的育人模式。基于产学研创赛的协同育人模式在构建中，是根据跨界理论基础进行，进而实现对人才的协同培养，提高培养效果。跨界思维是一种开放性思维，一些学者认为，在开放的教育类型中，职业教育是重要组成部分，其中不仅跨越职业与教育的界域，还跨越企业与学校、工作与学习的界域，属于跨界教育的一种。新修订的职业教育法从法律角度更是确立了职业教育的跨界性。因此职业教育育人模式要以此为依据遵循，摆脱传统思维定式，加强以多个维度为出发点进行构建的探索。比如，行业跨越的思维方式构建，有效和努力地促进边缘创新的实现。最后，“产学研创赛”协同育人是一种具有整合性的育人模式。整合属于归并融合过程的一种，主要是指两个或两个以上不同事物和现象之间的统一。从内涵、属性的角度来看，跨界和融合之间存在相近和相融的现象，却又存在着区别。对事物而言，跨界属于客观属性的一种，而整合是主观行为的一种。在哲学的思考方面，跨界发挥重要的作用，在实践方法方面，整合发挥重要的作用，加强整合的前提是进行跨界，对跨界进行延续的是整合。

二、高职院校‘产学研创赛’协同育人模式构建的价值分析

（一）凸显职业教育类型特色的必然要求

随着我国进入新的发展阶段，技术变革和产业转型升级步伐加快，新经济、新业态、新模式兴起，人才需求也发生了变化。职业教育作为技术技能人才培养的重要基地和来源，产业结构改变对职业教育人才供给提出了更高标准。“产学研创赛”协同育人模式的构建对于高职院校教育创新发展具有较大的意义，也是职业院校明晰类型特色的必然要求。近几年的创新发展对职业院校人才培养提出了更高要求。需要具备基本的专业知识和能力的同时，还要具备创新精神、劳动精神、研发能力等等。这就要求高职院校要将产业发展需求作为人才培养的内驱动力，制定指向更为精准、过程更为精细的育人模式。除了对产业的发展有所关注以外，还要对生态的平衡有所关注。需要在校企深度合作的过程中进行全方位改革和全面升级。因此通过构建“产学研创赛”协同育人模式，有效提高人才培养质量，让人才培养与产业发展需求相适应，让人才的学习能力得到显著提升、实现可持续发展，进而也可以使高职院校得到高质量发展。

（二）构建产教深度融合的良好生态的必然要求

目前在高职院校的产教融合中，各个利益相关主体存在着分歧异化，还并未形成强大合力。产教融合表面化依然存在。在新的产业变革不断明朗的影响下，我国也不断根据发展需求，制定出台了系列文件政策，但是依然需要对产教融合的内涵和核心要素进一步凝练，各地方政府根据本地实际制定出台具有区域特色的政策较少，引导性政策多，约束性政策少，粗放型政策多，细化型政策少。其次，职业院校人才培养与产业升级迭代存在难以适应的现象，主要表现在，人才培养敏锐度较低，人才输出滞后于产业迭代升级，专业设置调整的灵活性不强，动态机制不够完善，专业结构主动引导产业发展的超前性不高。同时育人特色不明显，人才培养供给与产业发展需求匹配度不高。最后，行业企业参与职业院校人才培养积极性不高。行业协会在参与职业教育改革发展过程中指导性作用不够明显，企业在实际的人才培养中通常还是更多的从效益角度考虑问题，将产品当作聚焦点，而职业院校将人视为聚焦点，侧重科技研发、师资建设、人才培养。这就有可能在某种程度上造成分歧。企业害怕自身在加大投入成本以后，无法获得相应的收益以及收回成本，学校害怕在加大投入成本以后，就被企业运用再生产，而并非运用在培养学生方面。并且大多数职业院校校企合作集中在实习就业环节，而真正融入学生全过程培养的较少。所以，产教要实现深度融合绝不是表面化的融合。构建“产学研创赛”协同育人模式可以在最大程度上解决产教融合表面化的相关问题，有利于打造行业企业产教融合共同体，汇聚产教资源，真正实现依据产业链分工对人才类型、层次的要求，进行有效的人才培养。

（三）推进高职院校高质量发展的必然要求

“质量”原是物体中所含物质的量，但实际表达中，“质量”更加侧重的是主观的认知和感受，没有可衡量的标准，因此“质量”具有相对性、发展性、动态变化等特点。职业教育经历了从规模扩张到内涵发展的阶段，随着经济、政治、文化等各个领域呈现新的发展特点，职业教育必将进行创新改革，打造开放、多元、包容的教育业态，通过培养输送高水平、高素质技术技能人才来增强社会对职业教育的认同感，满足服务经济发展的需要，最终实现职业院校自身高质量发展。构建“产学研创赛”协同育人模式是将各利益主体在公平信任的前提下，良性互动、互补共享，实现可持续发展的多元的育人模式，更加契合现代职业教育体系，符合职业教育发展需求，也将成为职业院校高质量发展的应然路径。

三、高职院校“产学研创赛”协同育人模式构建的实施路径

“协同”是各个要素之间有着共同的目标或共同的利益，通过各种优势资源的有效汇聚，以达到实现最终目标的最大功效。对于高职院校，“产学研创赛”协同育人模式是大势所趋。

（一）深化产教深度融合的育人机制

高职院校“产学研创赛”协同育人模式的构建，需要以产业发展为关键，以岗位需求为起点，深化校企产教深度融合的育人机制，切实提高育人效果，需要把专业群建设紧密对接当地主导产业群发展，并且还要将产业群的育人主体地位更好凸显出来。通过相关产业链和产业群，对专业进行设置，对专业结构展开优化，有效响应经济转型发展的相关要求。需要通过政校行企共建共享各级各类研发平台，引进高层次人才和行业企业专家，实现人才聚集，培育打造高水平的教学、科研团队，切实为产业发展提供技术研发、技术服务。需要培育专业创业导师队伍，增强对学生的创新教育，引导教育教学融入区域特色产业发展，联合行业企业开展创新创业竞赛，推进新产品、新技术、新工艺研发、转化和应用。需要加强赛课融通，以赛促教，以赛促学。

（二）注重高质量应用型课程建设

高职院校在进行“产学研创赛”协同育人模式的构建中，要坚持“以产定教”的原则，优化课程体系建设，加强开放式教学研究与探索，注重高质量的应用型课程建设，将协同育人模式充分运用到教学过程中，将技术技能性人才培养的目标和中心地位更好凸显出来。要加强一流课程和实验设计等课程的建设，形成品牌教学资源梯队，促进教学全面开展和实施。要积极开展精品在线课程改革，实施“岗课賽证”结合的教学能力大赛，开展融媒体式教材开发、课堂革命、课程思政教学案例等相关教学改革活动，进一步提升教学改革的高度和厚度。要充分发挥相关课程和实验的加持作用，开展对专业前沿发展成果、最新技术成果的转化，注重培养学生的研发能力、实践能力。同时，还需要明确学生生态发展，要对内外的环境资源进行有效的调控，在环境条件方面进行优化，加强信息化的使用，通过信息化对教学改革进行助力。要积极开展双创教育，加强课程内容与产业需求紧密衔接，促进人才的全面培养。

（三）注重真实生产性项目的实施

在产学研创赛协同育人模式的构建中，需要利用真实生产性项目提升学生技术技能。通过“专业＋产业、教学＋研发、培养＋就业”等链条，将市场主体和人才培养的各环节有机连结，并动态加以组合，实现资源优化配置和功能整合。其核心为“工作式学习”的体系，其内涵为以产业需求为逻辑起点，按产业的机制、方法重构人才培养的标准、流程、场景和评价方法等，最终实现具有产业特征的产教深度融合的职业教育模式。其次，可以通过校企共建生产性实训基地，将产教融合的真实项目融入到人才培养过程中。学生直接参与企业真实的研发、生产项目，行业企业专家和高职院校专业教师，引导学生在完成项目的过程中自主进行研究和分析，切实将产业活动与教学活动融为一体，从时间、空间、知识、技能、素养方面进行多维融合，从而实现产业用人无忧，学校教人有路。

四、结语

党的二十大报告中指出，教育是国之大计、党之大计。育人是教育的初心与目的。在全球产业链重构的背景下，科技创新飞速发展，新兴产业迭代更新，迫切需要职业教育具备适应产业转型升级的能力。高职院校构建“产学研创赛”协同育人模式，可以有效解决以往协同育人中的相关问题，推动多元主体协同发展的产教融合，打造职业教育共同体，实现高职院校高素质技术技能人才的联培共育。

参考文献

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作者简介：高霞（1980—），女，河北衡水市人，硕士，讲师，研究方向：职业教育管理、校企合作。

基金项目： 2022 年河北省社会科学基金项目“高职院校‘产学研创赛’协同育人模式理论与实践研究”（项目批准号：HB22JY016）。