摘要：幼儿园教师是我国教师的重要组成部分，在教育发展中起着不可替代的基础性作用，要打造一支高素质的幼儿园教师队伍，需要不断提升幼儿园教师职业道德素质。要根据当前学前教育发展的现状，分析幼儿园教师职业道德存在的问题，在实践中摸索新时代幼儿园教师职业道德的培养路径。

关键词：幼儿园教师；职业道德；培养路径

教育部《2021年全国教育事业发展统计公报》 全国学前教育专任教师319.10万人，比上年增长27.76万人，专任教师中专科以上学历比例87.60%。

幼儿园教师队伍的不断壮大显示我国学前教育的良好发展状态。随着学前教育的普及，我国对幼儿园教师的职业能力和职业道德也提出了更高的要求。

2018年11月，《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中指出：“学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。办好学前教育、实现幼有所育，是党的十九大作出的重大决策部署，是党和政府为老百姓办实事的重大民生工程，关系亿万儿童健康成长，关系社会和谐稳定，关系党和国家事业未来。”

一、加强幼儿园教师职业道德培养的重要性

幼儿园教师作为人民教师的重要组成部分，承担着“培养新人”的重任，是学龄前儿童的重要启蒙者之一，对培育幼儿健全的人格，养成良好的行为习惯和培养幼儿高尚道德品质起着十分重要的作用。

幼儿教育阶段的孩子年龄一般在3-6岁左右，他们身体和智力尚未成熟，对世界的认知很少，知识的掌握和观念的启蒙主要靠幼儿园教师，幼儿园教师的一言一行对幼儿的成长和发展具有深远的影响。1978年，全世界诺贝尔奖获得者在法国巴黎聚会。有记者问当年的诺贝尔物理学奖得主卡皮察：“您在哪所大学、哪个实验室里学到了您认为是最主要的东西？”出人意料的是，这位白发苍苍的老人回答道：“是在幼儿园。”记者愣住了，又问：“您在幼儿园学到了些什么呢？”老科学家说道：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意。午饭后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”

这段采访说明一个人在幼儿园形成的习惯、性格对其将来的成长和发展有终身的影响，而幼儿园教师正是孩子行为习惯和性格的主要塑造者之一，因此培养具有较高职业道德素质的幼儿园教师对学前教育乃至整个教育事业的长远发展具有十分重要的意义。

二、幼儿园教师职业道德方面存在的主要问题

（一）各校培养的幼儿园教师职业道德水平参差不齐

最近十年，我国学前教育发展比较快，随着学前教育的普及，幼儿教师缺口比较大。教育主管部门对学校招生有所放宽，为了缓解部分中职类学校招生困难，原来没有开设过学前教育专业，也没有相关专业的办学经验，现在开始大量招收学前教育专业的学生，由于办学经验不丰富，师资力量储备不足，培养出来的学生专业素质，职业道德水平相差较大。

（二）学生本身的素质相差较大

目前我国幼儿教师培养仍然是三级培养，从学历层次来看，既有中专，大专，也有本科，从毕业生数量上看，学前教育本科毕业生数量总体较少，中专和大专学历的毕业生较多，学生本身素质相差较大，进入到教师队伍后，专业能力和职业道德水平也有差距。

（三）部分教师缺乏职业自豪感和和认同感

总体来看，国家对学前教育投入不足，各地民办幼儿园数量和招生人数占比很大，幼儿教师待遇相差较大，待遇的差别导致部分教师对自己所从事的职业缺乏职业自豪感和认同感，特别是在同一所幼儿园，待遇不同的教师工作量可能是相同的，甚至待遇较低的教师工作量更大，这样会导致教师之间产生一些矛盾，不利于教师之间的相互配合与协同。

（四）对幼儿园教师的地位和作用认识不足

社会上有一部分人认为，幼儿在园学习就是玩耍，幼儿教师不重要，这就导致对幼儿园教师工作缺乏足够的重视，对幼儿教师缺乏足够的尊重，不能形成浓厚的尊师重教氛围，其实不然，幼儿园的教学规律决定了不是知识性学习，而是教师引导学生如何与人交往，如何进行团队合作，如何养成良好的学习习惯和行为习惯，这些对孩子将来的成长和发展会起到十分重要的作用。

三、提升幼儿园教师教师职业道德水平的路径

（一）提升各校教育教学水平，努力培养专业能力强，职业道德水平高的的幼儿园教师

首先，帮助学前教育专业学生树立远大理想，为其发展提供动力。幼儿园教师职业道德的培养要从学生时代抓起，职业道德教育要贯穿学前教育学生学习的全过程，帮助他们树立起幼儿园教师的职业思维和道德标准，让学生在校期间能够严格要求自己。培养学生热爱幼儿园，热爱自己将来要从事的职业，热爱学生，热爱同事，帮助他们明确自己将来所从事的职业的重要性和对国家、社会发展的现实意义。

第二，加强专业理论知识的学习，提升其专业技能。幼儿园教师要具有丰富的专业理论知识和教育教学技能，这是开展幼儿园教学工作的前提条件，这些知识和技能的掌握需要学校和老师按照专业设置严格要求学生，加强对学生的训练，为将来毕业从事幼儿园教师做好各方面准备。

第三、注重各学科间的相会渗透，加强师德教育。幼儿园教师师德水平的提升是各学科教师合力作用的结果，需要各学科教师共同努力，加强协同，形成合力，让学生在校学习期间就树立起幼儿园教师应该具备的职业道德观。

（二）提升学生素质从招生环节抓起

在招生环节要从初中起点和高招起点并立状态逐步过渡的以高中起点为主，逐步淘汰初中起点的招生，从学历层次上来说，逐步过渡到以专科幼儿园教师为主，并逐步扩大本科幼儿园教师的培养，一般来说，学生素质的提高，将来毕业后职业道德水平也会有相应提高，这对促进我国学前教育质量有良好的作用。

（三）提升幼儿园教师待遇，帮助他们树立职业自豪感和认同感

2021年全国按在校学生人数平均的一般公共预算教育支出，幼儿园9506元、普通小学12381元、普通初中17772元、普通高中18809元、中职学校17095元、普通高等学校22586元。从国家教育投入看，学前教育生均一般预算投入最少，在以后的发展中，国家在学前教育应该教育部加大投入，加强普惠幼儿园建设，逐步缩小与中小学，普通初中，等学校教育投入之间的差距，不断提高教师待遇，让广大教师能够安心从教、热心从教，让幼儿园教师的教师认同自己所从事的职业，树立职业自豪感，在教育教学实践中自觉自身的专业素质、能力和职业道德水平。

（四）塑造尊师重教的社会风气

教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石。“两个一百年”奋斗目标的实现、中华民族伟大复兴中国梦的实现，归根到底靠人才、靠教育。今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人。要不断完善吸引优秀人才从事教育的体制机制，提升教师社会地位，让尊师重教蔚然成风。

（五）加强师德培训，提升幼儿园教师专业能力和职业道德水平

习近平在二十大报告中强调指出：“我们要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。”要“优化区域教育资源配置，强化学前教育”。

要完成二十大报告提出的建设教育强国、科技强国、人才强国的战略任务，必须建设一支包括幼儿园教师在内高素质的教师队伍。通过加强师德培训，是提升教师包括幼儿园教师在内的专业能力和职业道德水平的重要途径。

四、结语

教育事业是一个国家一个民族发展的基石，学前教育又是一个国家教育事业发展的起点，在幼儿将来的成长和发展中有着不可替代的地位，幼儿园教师在学前教育发展中扮演着关键角色，培养一支具有高尚职业道德水平的幼儿园教师队伍显得格外重要。

参考文献：

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作者简介：王贵堂（1976—），男，讲师，哲学硕士，研究方向：伦理学。

（作者单位：马鞍山师范高等专科学校）