摘要：在新时代背景下，高职教育前景广阔、大有可为。学生理论社团的建设不仅符合高职院校的职业教育目标，还能够培养学生的兴趣、爱好，为学生未来的职业发展奠定良好的基础。然而，在当前高职院校学生理论社团中，面对着多方面的现实困境，应根据高职院校学生理论社团的发展特点，创新社团工作机制，改善学生参与理论社团的学习方式，创新理论社团的建设路径，从而构建高职院校学生理论社团的建设体系，探究高效的建设路径。

关键词：高职院校；学生；理论社团；现实困境；建设路径

高职院校的理论社团是自愿、自发的学生性、群众性团体，在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，将有着相同或者相近兴趣的青年学生聚集在一起，研究马列主义中国化的理论成果，以我国重要指导思想作为主要的社团研究内容，渗透学生的思想政治教育，使得高职院校的大学生树立正确的民族观和世界观，坚持中国共产党的中心领导地位。

一、高职院校学生理论社团的建设意义

学生理论社团组织学生学习时代性的指导思想，帮助高职院校开展高效的思想政治教育，不仅能够拓展课内与课外、理论与实践的理论教育，还能够实现高职院校的学生自主教育，培养大批大学生的理论骨干，弥补传统思想政治课的教学短板，助力高职院校实现“立德树人”的根本任务。

（一）有利于实现“立德树人”的根本任务

高职院校的学生理论社团组织青年学生开展自主学习和相关的理论实践，坚定学生的理想信念，牢固高职院校学生的思想根基，从而有利于实现“立德树人”的根本任务。学生理论社团能够发挥学生的组织作用，社员间开展理论学习和实践活动，组织高职院校的青年大学生将理论学习与实践学习相结合，深化中央的理论和实践路线，通过理解党的新时代路线、方针、政策，实现知情意行的有机统一[1]。

（二）补充高职院校思政课的理论知识教学

思政课不仅是组织学生开展思想政治教育，还能够加强学生的理论武装，发挥学生理论课堂的价值引领作用，从而提升学生的思想领悟力和政治素养。在当前高职院校的思政教学中，教师局限于思想理论性质的学习，导致理论与实践相脱离，不利于从本质上提升学生的思想政治素养。高职院校的学生理论社团能够坚持学生在社团活动中的主体地位，贯彻落实“以生为本”的教学理念，发挥参观学习、知识竞赛和专家讲座的多种形式作用，激发学生对理论学习的感性认识和理性认识，从而培养出新时代有理想、有本领、有担当的青年，从而使得当前思政课教学中理论与实践紧密联系。

（三）培育高质量的大学生理论骨干

高职院校学生理论社团是专门研究马克思列宁主义的学生组织，不仅需要在高职院校中宣传、推进马克思主义的大众化，还要培养学生的理论素养，并推出新一代青年马克思主义者的形成和发展。在高职院校中建设学生理论社团，帮助当代大学生成长为青年一代的马克思主义者，使得当代大学生能够坚定理想信念，具有过硬的本领，拥有精湛的技艺，从而陶冶学生的道德情操和理论情操，培养出高质量的大学生理论骨干。青年强，则国强，高职院校学生在理论社团的多种活动中，成为能够不忘初心使命、担当民族复兴大任的新时代青年干部。

二、高职院校学生理论社团的现实困境

随着党的二十大胜利召开，习近平总书记呼吁建设中国式的现代化，高职院校学生建设理论社团的积极性显著提高。前期成立的高职院校理论社团以研究政治人物为主，十九大以后的理论社团集中研究习近平新时代中国特色社会主义思想，设立“中国特色社会主义思想学习社”、“青年马克思主义学习社”等针对性的理论社团，高职院校鼓励大学生成立多种形式的理论社团，在成立过程中，陷入到以下几方面的理论社团现实困境。

（一）社团特色不突出，影响蓬勃发展

高校理论社团形式上是学生社团，但是由于其在高校思想政治教育工作中所处的地位，理论社团具有别于其他一般社团的特殊性。一般来讲，理论社团归校团委领导，由马克思主义学院二级机构具体负责实施，确保政治方向。

目前，理论社团应具有以下鲜明的特点：一是理论性。理论社团的灵魂在于发挥和宣传马克思主义理论的思想伟力。它必须在中国特色社会主义理论体系和习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，深入钻研，宣传和实践这些理论。二是发展性。理论社团应该紧跟党和国家政策方针和热点问题，深入开展理论研究和实践调研活动。然而，在现实的横向对比中，理论社团的两大特色并不够突出，吸引力不足。

每当校园纳新季，与参加一些体育性娱乐性社团的热情相比，大学生对参加理论类的社团较为淡漠，参加马克思主义理论社团的学生数量相对较少。而相当多的理论社团成员凭一时热情加入，经过一段时间，要么没有组织像样的活动，要么组织几个活动后，便处于无声无息状态，影响社员的存在感，乃至影响社团的蓬勃发展。

（二）社团管理繁杂，管理规章制度不完善

理论社团的成功建立，离不开完善的规章制度，规章制度不仅能够规范理论社团的行为和活动，还能够激发理论社团的生机和活力，从而健全社团建立机制，完善社团管理体系。理论社团受其活动性质的影响，不能自主筹集经费，缺乏资金支持，没有经费保障，缺乏由理论社团自由支配的活动资金。在开展相关理论活动宣传时，经费依靠于学校的支持，甚至依靠学生垫付资金，在社团开支严重时，无法在力所能及的范围内承担经济负担，在一定程度上约束了社团活动的相关开展。除社团经费的管理规章制度外，社团的奖惩机制和入社退社机制有待完备。首先，部分理论社团的章程套用学校设置的统一性社团管理章程，缺乏针对理论社团的个性化社团章程，导致在开展社团活动时缺乏章程规定的理论依据。其次，缺乏对应的活动奖惩机制。对于理论社团组织的相关活动，缺乏一定的物质奖励和精神奖励，对于参与社团活动不积极的社员、随意退社的社员，缺乏相对应的惩戒措施，社团纪律涣散。最后，理论社团的入社退社机制不健全。在当前存在的理论社团中，入社成员根据自身的兴趣爱好参加到理论社团中，有着高度的退社自由，导致理论社团的内部成员缺乏相对应的约束机制，集体荣誉感和团队协作精神匮乏。因此，高职院校的各方面管理规章制度不健全，在管理上相对混乱，对于社团的发展和管理呈现出巨大的挑战。

（三）社团内部分工随机，理论社团的指导教师缺乏管理经验

在高职院校的教职工任务分配中，理论社团的指导教师不固定，一般由党委领导进行指定，指派对象局限于新进教师和年轻教师，受社团管理经验的限制，导致社团管理责任不能落实到个人。在理论社团的任务开展中，高职院校指派任务，随着任务随机分配指导教师，指导学生开展专门性的理论学习活动，而指派任务一旦完成，指导教师直接脱离理论社团的管理工作，不再继续从事管理社团的日常事务，影响到社团的活动效果，也缺乏核心的理论社团活动领导[2]。受限于指导教师的不固定，理论社团的日常事务负责人不能固定指导教师，不仅影响到理论社团的日常开展，还打击了社员的积极性，不利于理论社团在高职院校的持续发展。

（四）社团活动缺乏创新性，社员的活动参与积极性不高

现存的高职院校理论社团活动，遵循着日常活动社团的基本活动组织形式，像研讨会、知识竞赛、主题征文、社会实践等活动，忽视了高等职业院校的自身特点，也忽视了高等职业院校的学生个性化特征，高职院校的学生对相关理论社团活动的参与积极性不高，使得理论社团不能长远发展。部分学生对于能够加综合测评分的活动，参与积极性比较高，像理论学习的知识竞赛，一般设置相关的奖项，所以社员们为了测评分愿意积极参与到活动；社会实践类的活动是最受高职院校学生欢迎的活动方式，全体社团均积极的参与到社会实践的理论活动中。对于专家讲座、精神研讨会和读书分享或等理论性较强的活动，大部分学生不愿意参与到活动中，也缺乏一定的活动参与奖惩机制。因此，高职院校的理论社团活动缺乏特色，相对应的活动也不出彩，常规性的活动缺乏一定的吸引力，学生参与的积极性不高，使得高职院校的理论社团陷入艰难的处境。

三、高职院校学生理论社团的建设路径

（一）强化理论社团的政治站位，推动理论社团的高质量发展

高职院校是培养高质量职业人才的重要平台，具有较强的政治性和思想性。因此，在建设高职院校学生理论社团时，应明确具体的校方挂靠部门，压实理论社团的部门责任，才能实现理论社团的高质量发展[3]。一方面，党委领导应确定具体的责任领导，与社团负责人齐抓共管，明确理论社团的政治方向。高职院校党委部门应加强学生理论社团的思想领导，旗帜鲜明的学习马克思主义思想，突出特色，并对社团的各项活动进行领导审批，并对开展过程中的社团活动进行程序性的监管，确保学生理论社团的政治性，并打造培养高质量技术型人才的政治阵地。另一方面，加强意识形态保护。高职院校的学生理论社团与其他活动型社团的最大区别在于，学生理论社团的政治站位高，思想引领性强，并宣传正确的指导思想，充分发挥互联网的作用，拓展大学生的信息渠道，从而杜绝不良思想的渗透。因此，在建设高职院校学生理论社团时，应坚持较高的政治站位，坚定思想意识，在明确学生理论社团的基本定位中，凸显学生理论社团的个性化特色，推动理论社团的高质量发展。

（二）强化组织纪律建设，促进理论学习活动的有效开展

在高职院校的社团建设中，理论社团与其它社团有着本质的区别，它重在促进社团成员以及高职院校学生对理论知识的学习，理论社团活动与其它社团活动相比相对枯燥。基于此，不少高职院校的理论社团将理论知识与趣味性的活动相结合，并且趣味性的社团活动已经显然超过了理论知识学习的范围，使得社团成员对参与趣味性的活动时积极性很高，但是对于那些理论知识的学习活动却“无动于衷”。这样的理论社团活动开展形式，背离了理论社团的创建宗旨，更不利于社团成员理论知识水平的提升。所以，高职院校要强化理论社团的组织纪律建设，用社团纪律和制度来强化理论社团的理论知识学习属性，更激励理论社团成员更积极的投入到理论知识学习活动中来[4]。

例如，为了提升理论社团成员的理论水平，需要常规的组织一些理论知识学习活动。这时，社团可以根据理论社团成员的学习时间，合理的安排理论社团学习活动。为了规范理论社团成员的理论学习行为，对社团成员参与理论知识的学习制定严格的规范。如，对于那些无故不参加社团理论知识学习活动的要进行记录备案，对于本次活动所学习的理论知识内容要让不参与学习活动的社团成员进行自主学习，利用自己的课余时间补齐理论知识学习内容。对于在一定的时间内如果多次不参与理论知识学习活动的成员，要勒令退出，并在社团档案中做好相关记录。尤其是那些是入党积极分子的社团成员，如果对理论学习活动没有正确的态度，或者违反了理论学习活动，将会通报本党小组组织。当然，强化理论社团组织纪律的方式还有很多，需要结合理论社团理论知识学习活动开展实际，制定科学有效的理论社团规则章程，保障理论社团理论学习活动的有效开展。

（三）强化理论社团理论教师的培养，提升社团成员理论知识学习效果

在高职院校的理论社团建设中，理论教师是理论社团的核心，理论教师的理论讲述水平直接决定着整个理论社团的理论学习活动开展效果，对理论社团成员的理论水平高低也有着关键的影响。所以，在高职院校建设理论社团活动中，应当将理论教师的培养放在重要的位置，以此来保障理论内容的准确性和科学性，为整个理论社团理论知识的学习指引正确的方向。对于培养高水平的理论教师，需要结合理论内容以及理论社团实际情况，结合理论社团成员的理论知识学习需求，培养出更为适合的理论教师[5]。例如，在选聘理论社团的理论教师时，应当兼顾教师的师德和理论水平，不仅要对理论教师的理论水平进行有效的考核，还要通过学生、教职工等多角度的德育测评，综合考量理论教师的选聘。对于被选聘为理论教师的，应当制定科学的培训制度，定期对理论教师的理论水平进行培训和提升。可以对接一些理论研究水平较高的高等院校，定期的到这些高等院校中进行培训、交流学习。比如，在二十大胜利召开之后，需要组织理论社团理论教师到当地的党校、兄弟院校等进行交流学习，掌握最新的理论知识，为理论社团成员带来新理论、新思路和新方向。当然除了这些专业理论教师的选聘和培养之外，理论社团还应当在成员内部择优选取那些优秀的成员，为本社团的理论学习活动提供新鲜的教学方式和教学内容，使得理论社团的理论学习更符合年轻人的学习需求，更为每一名社团成员提供自我提升和自我锻炼的机会，从而保障了理论社团教师的水平稳步提升。

（四）注重理论与实践的结合，发挥社团的示范作用

在高职院校的理论社团建设活动中，不仅仅将理论知识的学习放在重点位置，还应当注重引导理论社团成员进行理论与实践的结合，组织多样化的实践活动。这样，既可以为理论社团成员提供了一个全新的理论知识学习方式，更能够提升理论社团成员的党性素养，让理论社团在学校、社会起到良好的带头示范作用。另外，组织理论社团成员进行理论实践活动也是对理论社团的宣传，打造更加响亮的理论社团品牌，吸引更多的高职学生参与到理论社团活动中来[6]。例如，为了整体提升全校学生的理论水平，理论社团成员要担负起相关职责，主动的利用现有的校园理论学习资源，开展理论学习活动。如，在二十大会议之后，理论社团成员要积极的对二十大会议精神进行学习宣传，并成立二十大精神宣讲团，在教室里组织开展宣讲活动，在校园内进行二十大精神宣传。另外，理论社团成员还可以走出校园，来到社区、公园和广场，为社会群众宣讲二十大精神内涵。

理论社团还可以通过线上进行理论宣传，利用校园网设立二十大精神的学习专栏，定期的更新理论知识学习内容。还可以利用微信、微博、QQ等通讯APP进行二十大精神的理论文章推介，让学生能够通过便捷的方式进行理论知识学习，从而提升自身的理论水平。总之，理论社团的理论学习活动开展应当结合实践，以此来创建理论社团品牌，更促进校园、社会的理论学习热潮。

四、结语

高职院校学生的理论社团是当代大学生在校园内组建的、自发性质的活动组织，以培养新一代青年马克思主义者为社团目标，是具有群众性质的学生组织，其社团的指导方向是坚定正确的政治方向，通过学习中国化的马克思主义思想，开展科学性的理论学习，从而推进素质教育的不断开展。社团成员对时代性质的理论进行学习、研究、交流、宣传，提升高职院校大学生的政治素养，践行当前的社会主义核心价值观，将学生理论课堂设置为思想政治教育的第二课堂，为建设制造强国、实现中华民族伟大复兴提供有力的技能型人才支撑。

参考文献：

[1] 黄怡.高职院校学生理论社团建设优化路径探究[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2021，21（1）：95-98.

[2] 杨飏.新时代高职院校学生社团建设与思想政治理论课教学路径融合发展研究[J].延边教育学院学报，2019，33（3）：104-105，108.

[3] 宋蕊.高职院校专业型社团提升学生创新创业能力研究[J].现代交际，2021（7）：38-40.

[4] 邱海松.高职院校大学生马克思主义理论读书社建设的问题及对策——以闽北职业技术学院为例[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2021，34（1）：109-112.

[5] 鲜艳.思想政治理论课实践教学与校园文化建设相结合的有效途径——以公安类高职院校为例[J].西部素质教育，2021，7（18）：19-21.

[6] 陈银平.高职院校思政课实践教学与思政类学生社团融合的可行性分析[J].警戒线，2021（43）：137-138.

作者简介：师新荣（1988—），女，河北省邢台市人，讲师，研究生，硕士，研究方向：思想政治教育。

基金项目：2022年度河北机电职业技术学院教科研规划项目（S22015社科一般课题）