摘要：高校是国家培养的重要人才基地，大学生是社会发展的一支重要力量，其就业问题直接影响着整个社会的发展和稳定。加强大学生的职业生涯规划，有助于学生正确地理解自己的职业生涯，有利于学生未来的发展。随着时间的推移，科技的发展也越来越激烈，越来越多的知名公司和大公司，对人才的需求越来越大，很多公司的招聘门槛都很高，一些公司甚至开始使用人工智能和共享技术，而传统的工作也有可能被淘汰，这也导致了学生的工作压力越来越大。从当前的社会形势和高校就业指导工作的角度，简要介绍了当前高校实施大学生职业生涯规划的意义，并结合当前面临的问题，提出了构建完善的职业规划制度的对策。

关键词：高校大学生；职业生涯规划；体系构建；策略

随着高校的扩招，大学生的就业问题日益引起各社团的重视。一方面，就业形势日趋严峻，一些大学生面临着“一毕业就找不到工作”的局面；另一方面，“招聘难”也是各大公司面临的又一大难题。虽然有多种因素的影响，但一个不容忽视的现实是，将对其人生产生重大的影响。大学生的职业生涯教育可以使学生对自己有一个全面的了解，能够根据自己的兴趣、爱好、性格、心理等因素以及现实的需要，通过学校的各种资源来使自己更加完美，从而为将来的发展做好准备。为此，必须加强对大学生的职业生涯教育的指导，以适应其工作需要的职业素质和职业规划能力。

一、相关概念界定与理论基础概念界定

大学生活是一个很重要的时期，也是一个事业发展的前期，同时，高校教师的职业生涯规划是高校学生的一个新的学习场所，也是增强和提高学生的综合能力的一个重要手段。首先，对高校毕业生进行职业生涯规划教育，有助于学生确立自己的人生目标，确立自己的人生发展道路。职业生涯规划教育是为了培养学生的成长和成长而设计的，当学生确定了自己的人生目标和职业发展时，学生就会根据自己的目标，制定相应的计划，从而激发自己的潜力。

（一）有利于选择和确定职业目标

职业目标指的是学生的职业生涯规划、职业规划，职业生涯规划的理论，是根据专业的学科特征和社会变化趋势，分析大学生的兴趣点、能力水平、心理预期和体力状况，帮助大学生找到自我，认识自我，确立适合自己的发展方向，并找到与自己综合素质相匹配的职业条件。所以，实施计划教育，有助于大学生进行自我评估，并能与时代潮流相适应，选择与确立自己的职业目标。

（二）挖掘潜能，提高竞争力

在确立了自己的职业目标后，学生们可以通过自己的专业知识和实际技能，发现自己的不足之处，这样才能在学习中弥补自己的不足，并建立起一个更好的自我认识，了解自己的不足，了解自己的不足之处，以及如何实现自己的理想，以此来发掘自己的潜力，让自己变得更加完美。通过对大学生的职业生涯规划，可以帮助大学生针对性地提升自己的能力，从宏观上掌握自己的学习取向，并能有效地利用自己的在校时间来实现自己的学业目标。在实际操作中，可以减少错误的发生，增强自身的专业能力，增强企业的核心能力。

二、国外及台湾地区大学生职业发展教育的经验及启示美国、日本及台湾地区职业生涯规划教育体系现状

（一）归纳国外及台湾地区职业生涯规划教育体系的特点

世纪之交，在台湾职业教育基本理念的指导下，台湾进行了大胆的教育改革，以适应区域发展的需要，提高国家素质和区域竞争力。包括将基础教育阶段的职业教育作为教育改革的重要组成部分。第一，职业教育课程目标台湾教育行政部门强调，学生必须在国民教育的整个阶段接受培训，重点是自我意识（自我意识）、职业意识（社会意识）、生涯规划和希望。学生将能够利用学生的个人潜力和社会资源来提高学生的职业规划和终身学习能力，进一步适应社会环境的变化，创造有价值和有意义的生活。特别是，从自我意识的角度来看，我们需要达到五个能力指标：发现我们的优势和长处，了解我们的概念，了解工作对一个人的重要性，探索我们的兴趣、性别、价值观和人格品质，了解我们适合发展方向的能力、兴趣和特点。第二，课程内容设计课程内容台湾职业教育课程内容主要从自我意识、职业意识和职业规划三个方面展开。每个方面都包含几个相关的主题，不同年级的学习内容重点也不同，帮助学生了解学生的兴趣、性别、性格、价值观，接受自己，并评估适合学生职业的方向。关于职业规划能力，本课程侧重于职业相关技能的培训和讨论，培养学生良好的工作态度、纪律、判断、解决问题、决策能力以及正确使用和计划时间的能力。职业规划是基于对自己和社会的理解，因此本部分的主题包括自我探索和职业意识。本节的具体方法是，教师可以提供不同的场景，学生可以在其中练习或讨论、学习决策，并教授决策技能，如选择平衡公式、职业选择块或职业路线图。第三，如前所述，职业教育计划有三个主要方向：自我意识、职业意识和职业规划。《国家中学职业教育课程手册》将上述内容分为四类。第一类是自学，共有五个学习单元。这一部分是对学生自我意识的研究。第二类是第三产业初步探索，包括六个培训模块；第三类是认知职业组，由40个学习模块组成。

（二）国外及台湾地区对我国大学生职业生涯教育规划体系建设的启示研究

通过与教育机构、雇主和劳工组织的合作，学生可以获得比学校更好的学习环境，家庭也是每个人形成基本职业观点和概念的地方。职业教育还帮助个人获得工作所需的适应技能，并实践其工作价值观。在这里，适应性技能包括：基本的读、说、写和计算能力；工作场所的工作习惯；正确的劳动价值观使人们愿意工作；职业决策技能；自我意识、教育和职业机会方面的技能；求职、招聘和继续工作的技能；自由选择教育和职业的能力；在工作场所展示个人人性化能力；能够有效利用休息时间来展示工作的意义。工作的价值意味着渴望工作，拥有工作技能，能够满足工作需要并找到工作。

三、国内大学生职业生涯规划教育现状概括

（一）高校方面

职业指导/就业指导更多基于传统，局限于具体就业问题的指导范围，而真正的职业培训还有很长的路要走。《就业指南》以传统形式为基础，如就业指导、就业安置、企业宣传、招聘会等，职业教育的“装修”、培训和个人咨询并没有在全校范围内进行，高校开展的高质量学生教育也是统一的，没有完善的职业教育体系来实现标准化。大多数大学无法满足相应的软环境要求。职业教育的最终目标是促进个人职业发展，活动前有详细的计划或活动计划，计划、组织和实施与最终目标密切相关，然而，由于职业教育系统处于实践研究阶段，大学的情况有所不同。

（二）指导教师方面

大多数参加职业培训的教师都对这项工作充满热情，但由于对职业教育的重要性认识不足，学生不知道从哪里开始，这直接影响了教育活动的有效性，此外，许多教师缺乏丰富的专业经验和明确的职业规划，因此学生的教育活动缺乏说服力。在教师和主管中，专业人员很少。学生中的大多数人已经从大学的全职学生职位过渡到了两个职位[1]。职业教育的意识和活动主要基于经验和个人理解，缺乏职业教育和培训，学生职业生涯的混乱主要导致难以提供实质性帮助。

（三）学生方面

长期以来，大多数学生只作为职业教育活动的受众，被动地从学校和教师那里获取知识和技能，对职业教育的需求只停留在潜意识层面。由于课程和教师的指导，一些学生对学校课程缺乏信心，在很多情况下，学生只拿到学分，并不认为职业教育是学生大学生涯中的重要科目。

（四）社会支持等其他方面

社会认同有一种趋势，在评估学校的就业情况时，政府和社会更关注就业数据，而不是毕业生的工作质量，许多高校不同专业的就业率对该专业的录取率有很大影响[2]。因此，在就业竞争日益加剧的压力下，社会鼓励和引导学生采取“先就业后择业”的理念，然而，它偏离了职业教育的目标，导致大学和学生忽视职业教育。

四、大学生职业生涯规划教育体系的构建

（一）在政府部门的支持下，加强职业生涯教育的作用

要正确引导公众的认识，就必须加大资金投入、技术设备的购置、师资的投入，并根据学生的身体、心理和经济的变化，在各个阶段进行不同的教学内容。各企业、事业单位应该联合起来，为大学生的就业、培训、成长提供途径，从而形成一套完整的职业生涯教育系统。

（二）构建以人为本的高校大学生职业生涯规划教育体系

当前，大学生的生涯规划教育正处在一个积极的探索过程中，虽然已经有了一些成果，但仍然有很多问题需要解决。建立“以人为本”的职业生涯规划教育系统，针对不同专业、不同兴趣的学生，采取积极化的方法，建立正确的就业观念，提高学生未来的社会适应能力。在对大学生进行正确的就业指导的同时，还应该在教学实践中加入以学生为主体的职业仿真教室，加强对学生的职业技能和对社会职业角色的认知[3]。建立以人为中心的高职院校的职业生涯规划教育体系，是培养和培养人才的关键。

（三）将大学生职业生涯教育与创业教育相结合

目前，我国就业形势仍然很严峻，国家采取了更为积极的政策，推动了广大人民群众的创业、万众创新。从教育的观点来看，职业规划教育具有普遍性，而创业教育则是针对具体群体的。从课程开始的时间关系来看，应该先开设职业生涯规划课程，而后才是创业教育的科学化。为此，在高职院校开设高职院校的职业规划课程时，要针对大学生的特点，设置合适的创业教育课程，以适应学生的不同需求。

五、大学生职业生涯规划教育体系推进的策略研究

（一）完善职业生涯规划教育制度及组织保障

只有正确、客观地认识自己的气质、个性、价值观、能力、兴趣和缺点，才能进行有针对性的职业生涯规划教育。自主创业教育是一种新的发展趋势，它要求大学生根据市场前景、社会需求和自身条件，为其创造新的利益和工作机会[4]。现在，大学生的自主创业并非遥不可及，学生大多拥有敏锐的洞察力和缜密的思考能力，这些都有利于激发学生的创造力，职业适应性教育的目的是使大学生能够顺利地完成角色的转变，从而为适应新的社会生活做好准备。

（二）确立大学生职业生涯规划教育目标

高职高专院校学生的职业生涯规划教育应从学生的不同需要出发，明确大一至大四的各个阶段的教学目标，使其贯穿于大学的全过程。大一新生的职业规划教育应该以引导大学生的职业生涯规划为中心，对于大多数刚刚进入大学的新生来说，学生对自己的专业并不是很熟悉。另外，由于各种原因选择了自己不太感兴趣的专业，因此，职业生涯规划设计对于学生来说是非常必要的。对一年级学生进行职业生涯规划教育，要使其清楚地了解自己上大学的目标，灌输自己的职业规划意识，指导学生对自己的人生目标进行客观的评价，从而为自己的大学生涯规划做好准备。二年级大学生的职业生涯规划是以引导大学生参与社会实践为主要内容，二年级的学生对自己的专业有了一定的认识，也渐渐明白了自己的爱好，所以，在这个时期，要引导学生主动参与到社会实践中来，大三学生的职业生涯规划教育，其核心是为指导教师做好职业生涯规划的准备工作，在经历了两年的生涯规划与知识的学习之后，目前的大学生对未来的人生道路有了一个大致的定位：考研、留学、找工作[5]。在这个时期，学生的职业生涯规划需要对学生进行专业的心理辅导，并根据学生的能力和条件，给出相应的建议。大学四年级的毕业生马上就要毕业了，这一时期的职业生涯规划教育要注重对毕业生的就业指导，做好对大学生的就业服务，使学生能够正确地找到工作。

（三）探索职业生涯规划教育课程活动实施的系统化

首先，高校要切实落实好大学生就业相关政策，确保就业指导工作的顺利开展和取得良好的效果，同时，也要结合学校的实际情况，制定相应的就业指导政策。其次，应建立起社会、政府、学校三个层面的组织保证机制，高校应加强与社会、地方政府的协作，做好大学生的职业生涯规划教育工作。最后，学校要为学生的就业创造条件，这不仅要保证教师的素质，还要保证教师的工作环境和工作待遇。在教师方面，高校要引进专业教师，加强对年轻教师的培训，合理引进专职和兼职教师，同时，要为从事职业生涯规划的教师提供报告厅、专项资金等方面的支持，改善其待遇，为实施“一对一”辅导打下坚实的基础。

六、结语

综上所述，学生的职业规划是提高学生的整体素质，提高学生的核心竞争力，实现学生的就业。要使大学生职业生涯规划教育真正达到教育效果，必须把职业生涯规划的教育提高一个层次，建立大学生职业生涯计划体系，从教育内容、教育指导、教育保障三个层面入手。确保大学生职业生涯规划的顺利开展，使高校成为社会进步的不竭源泉，高职院校职业规划教育是促进就业、加快时代发展的重要工程。

参考文献

[1]刘东亮，随凤华，张东.立德树人视域下的高校大学生职业生涯规划教育体系构建[J].才智，2022（20）：79-82.

[2]刘芳.大学生职业生涯教育体系构建研究[J].山西青年，2022（13）：139-141.

[3]方伟.构建中国特色大学生职业生涯发展教育理论体系探析[J].国家教育行政学院学报，2022（07）：10-18.

[4]詹一览.构建高校大学生职业生涯规划教育体系研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2022（05）：161-164.

[5]王艳娜，符茂.基于雇主思维构建大学生职业生涯教育体系研究[J].太原城市职业技术学院学报，2022（02）：141-144.

作者简介：李兆敏（1974—），女，安徽蚌埠人，讲师，学士，研究方向：产教融合、校企合作、实习就业。

基金项目：该成果为高校毕业生就业协会“2021年度高等学校毕业生就业创业研究课题项目”、“大学生职业生涯发展教育体系构建研究”（编号：GJXY2021N123）课题成果。