摘要：随着双减政策的逐渐推进，教育部门对初中教学提出了更高要求。双减要求为学生减负增质，这表明教育应满足不同层次的学生需求，分层教学应运而生。分层教育应用时间较短，仍然存在一些不足，本文以分层教学为中心，探索如何在当前教育背景下，有效实现分层教育，促进学生全面发展。

关键词：双减背景；初中英语；分层教学法

初中时期是学生身心发展的关键期，是打好英语基础的重要阶段，根据不同学生的发展特点，教师要进行因材施教，为不同学生设计不同的发展方案。分层教学是学生学好英语的重要教学手段，不仅能够提升学生的英语学习热情，而且能够提高学生成绩，提升学生的综合素质。

一、实施分层教学法的有效策略

（一）学生分层

教师在教学时应明确学生的主体地位，教学设计要适应学生当前发展特点以及满足学生发展要求。教师要意识到教学过程是教与学的双向过程。教师和学生所处位置不同，在教学过程中存在方向偏差。传统教学方法，教师进行任务教学时，忽略学生的学习状态以及接受能力，为了追赶进度，往往采用填鸭式教学方法，不利于学生英语语言能力的培养。教育教学逐渐被固化，失去了教育的意识，违背了教育初衷。

因此，初中教师在进行教育分层时，应以学生为中心，关注学生的认知程度，进行合理化分层。教师在进行分层主要以两个因素作为分层标准，一方面是学生的英语基础水平，另一方面是学生的课堂表现，将两者综合对学生进行分层，保证分层的客观性，根据这一结果对学生进行分组，对小组内学生进行针对性教学。例如，小组中，学生基础较为薄弱，那么教师在教学时应注重加强基础知识教学，帮助学生及时巩固所学知识；如果在某一小组中，学生成绩落后的原因是缺乏自信、态度不端正，教师在教学时应注重学生的心理健康，帮助学生树立正确的学习观，严格要求学生，在学习过程中养成良好的英语学习能力，提高英语基础技能。

此外，学生初中阶段自我意识较强，但是缺乏自我管理能力。心智不成熟，心理较为敏感。面对学习，容易情绪化。一旦出现跟不上教学进度情况，学生容易产生消极心理，形成放任自流的态度。因此教师在教学时，不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的思想，及时疏解学生，解决不良情绪带来的影响，帮助学生克服困难，挖掘学生的优势，提高学生英语综合能力。

（二）教学方法分层

英语学习包括听说读写四方面，教师在教学时要注重提高学生的综合能力。听说是基础，读写是提高。班级每一名学生的发展速度均有所差异。在听力方面，教师要对听力能力薄弱的学生增加关注，在课堂讲授单词和词组时有意识的关注这类学生的学习状态，反复强调单词词义，便于学生在听力时能够准确识别，提高听力水平；对于阅读和写作有困难的学生，教师首先要了解学生问题的根源，是知识缺乏趣味性学生不愿意学，还是内容较为复杂学生解决不了。然后开展分层教学，对于缺乏学习兴趣的部分学生，教师在开展阅读和写作课时，可以利用多媒体等信息技术，将文章内容通过动画或者图片的形式为学生呈现，使学生调动视听感官，更加直观的获取知识；对于基础较差的学生，教师可以加大培训力度，在进行文章中心思想理解时，为学生勾画出重点语句，便于学生联系上下文，增强对知识的掌握，例如在学习八年级上册第一单元“Where did you go on vacation”时，对于基础较为薄弱的学生可以利用风景名胜的图片，以及教师为学生分享自己去过的旅游景点，通过展示图片，提升学生英语学习兴趣，也能帮助这类学生巩固学过的知识。

对于英语基础较好的学生，教师可以在教学中侧重培养学生词汇短语运用的能力。同样在学习“Where did you go on vacation”时，教师可以鼓励学生积极发言，展示自己假期时游玩的景点，以及游览感受，主要提高学生的口语表达能力和知识迁移和运用能力。引导学生进行文章解读，在自主学习的基础上，掌握文章中心思想，既能够巩固学生的知识，又可以提升学生学习英语的自信，发挥示范作用，激励基础较差学生努力学习，进而取得进步。

（三）教学目标分层

教师在教学过程中，不仅要关注学生的学习状态制定教学计划，同样要对自己设定的教学目标进行分层。教师在进行教学目标设计时是面向整体学生，因此，具有层次性。教师对于基础薄弱的学生，布置简单的作业，进行基础知识的巩固，例如背诵单词短语以及对文中重点短语和句子进行记忆。面对这一部分学生，教师在进行教学目标设计时，应该着重提高学生词义和文章大意的掌握。响应双减政策，为学生减轻负担，布置较为恰当的作业。在进行第二单元“How often do you exercie”时，对于基础较差的学生，教师可以将单元重点词汇整理在大屏幕上，学生做好记录和相关记忆工作。

对于基础较好的学生，教师要根据其需要，提出更高要求，教师在对这部分学生进行教学时，应该鼓励学生自主理解课文内容，培养其综合素质，在单词方面，教师可以帮助这些学生掌握单词的变形和各种时态变换，在此基础上，提升学生的自我创造能力，利用分层教学方式，提升这类学生的写作能力。

为了提高教学质量，培养综合性人才，教师应该积极改变教学方法，结合当前学生发展，设计教育目标，兼顾到学生间的差异，因材施教。分层教学为教师提供了良好的教学渠道，在教育前、教育中以及教育后做好分层，进行有的放矢的教学，提高学生的综合素养，进而推动当前教育改革。

参考文献：

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