摘要：三下乡是指文化、科技、卫生“三下乡”。通过“三下乡”实践活动既促进了先进生产力的发展，又帮助和引导大学生按先进生产力发展要求成长成才；既传播了先进文化，又帮助和引导大学生深入了解社会。“三下乡”是实践育人工作的重要载体，暑期“三下乡”的开展也有助于实现全员、全过程、全方位育人。基于此，文中对当前高校工科学生暑期“三下乡”社会实践活动的形式以及存在问题等进行了探讨，并提出了实践育人背景下工科学生“三下乡”活动的创新开展方式。

关键词：三全育人；暑期“三下乡”社会实践活动；高校教育；工科；

习近平总书记指出：“要坚持知行合一，注重在实践中学真知、悟真谛，加强磨练、增长本领。”这一观点在当今的高校中得到了广泛的认同，社会实践既能够帮助大学生更好地理解和掌握知识，又能够激发他们的热忱，提升他们的能力，为社会做贡献，从而发挥其价值。大学生暑期三下乡活动是一个很好的实践平台。高校在培养工科学生的过程中，以打好学科理论基础为前提，着力培养学生的实践和创新能力。因此，也为学生的发展带来一定限制，绝大部分工科学生缺乏对自身和社会的探究，人文社科类基础知识较弱[1]。为了让更多的工科学子成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者，我们应该充分利用他们的专长，并且在暑期组织他们参加“三下乡”等实践性活动。在活动中受教育、长才干、做贡献。

一、实践育人之大学生暑期三下乡活动的特点

马克思提出“全部社会生活在本质上是实践的”，而这样的论述体现出了社会和人的本质特点。实践育人之大学生暑期“三下乡”活动，体现这一论述的根本在于强化工科学生对活动的参与性。大学生暑期三下乡活动的内容涵盖了两个方面，一方面是提升学生对客观世界的认知水平，另一方面是更好地指导实践活动的开展。在大学生暑期三下乡活动中，也能促进教师与学生之间的沟通与交流。此外，大学生暑期三下乡活动的开展也能增强学生的主观动能性，提高自主性。

（一）能动性

能动性指的是对外界或内部的刺激做出积极的、有选择的反应或回答。人的能动性与无机物、有机生命体的能动性有区别，称为主观能动性。在大学生暑期三下乡活动中，激发学生的自主意识，进而让学生保持积极、主动与创新的精神状态，这也是大学生暑期三下乡活动满足学生实践需求的重要功能。暑期三下乡活动不仅可以帮助我们改变自身的思维方式，对社会的发展也起到积极作用。这种实践育人活动，以学生为中心，把握住了学生们的真实需求，让他们更好地融入社会，从而更好地发挥自身潜力。大学生暑期三下乡活动的主要目的是让学生能够更好地认知和改造世界，同时，大学生暑期三下乡活动也是一项有目的性的提高学生认知与改造直接能力的活动。

（二）自主性

自主性是一个相对的概念，指的是主体脱离他人干涉状态下，完成自主判断和选择，体现出了自主的态度与行为。在一定程度上，人们认知和改造自然的主要目的是获得生活资料，满足自身的物质和精神需求。因此，学生作为实践活动的主体，也具备自主性，即能够根据自己的判断来确定正确的目标。在大学生暑期三下乡活动中，通过开展一系列的活动，吸引学生参与的兴趣，激发学生参与的自主性。在自主性实际的发展过程中，将会逐步融入到自主性态度和行为当中，最终内化为一个人的品质。由此可见，实践主体所要形成并具备的自主性，便是大学生暑期三下乡活动的重要任务之一。

二、当前工科生参与暑期三下乡活动中存在的一些问题

（一）学生认识不足，参与度不高

部分工科学生更愿意把时间花在专业学习、科研等方面，在校园文化活动中的参与度不够。这与他们严谨、朴实、稳重的性格也有关系。甚至有个别学生认为，参加这些文化活动、社会实践没有多大意义，宁愿自己一个人在宿舍待着，也不愿意走出宿舍，融入到学生活动中去。这说明学生对于暑期三下乡社会实践活动的认识还不够深入，对其中的意义还不够了解。为了让学生更好地参与社会实践活动，学校、家庭和社会都应该承担起责任。尤其是在暑期三下乡活动方面，学校应该加强宣传，让更多的学生了解这项活动的重要性，并且能够更好地掌握如何进行。在家庭中，有些家长认为，让孩子参加暑期三下乡活动是一种艰苦的体验，他们不希望孩子在炎热的夏季去农村受苦，只希望他们能够在那里学到知识。就社会而言，缺乏长效的实践基地，在开展活动的过程中会遇到种种不便。

（二）活动创新不足，吸引力不够

“三下乡”暑期社会实践活动为推动大学生的综合素质提升和传承志愿者的精神，然而，由于缺乏科学的计划、缺乏创造性的思考以及过于注重表象的组织方式，仍然存在一定的缺陷[2]。部分学生认为暑期三下乡活动没意思，这也说明我们的活动策划缺乏创新，对他们的吸引力还不够。一是，活动内容大多常规，如：支教、乡村大清扫等，缺乏吸引工科学生亮点。二是，活动形式较为单一。受场地、经费的限制，一般都是从每个学院选择10—20人参与，以团队开展活动。三是，活动流程较为固定，活动方案制定后，一般就会按流程走，这也限制住了学生自主思维的发散。

（三）基地建设不稳，长效性不强

社会实践基地是开展暑期三下乡活动并取得实效的基础。但是现实中，实践基地的建设并不容易。一般来说，学校会有对应的服务点，但是一个学校下面有十几个学院，三下乡的时间又集中在七月份，少数几个服务点很难接纳这么多学生。所以，实践基地相对而言比较少，这不利于暑期三下乡活动的持续性、连贯性。

三、引导工科生积极参与暑期三下乡活动的对策

（一）提高学生认识，加强宣传

“三下乡”的社会实践活动，不仅突破了学校和社会之间的界限，而且把“三全育人”的精髓融入到“三下乡”的内容中，使得理论和实际相互联系，培养出具有创新精神和良好品德的优秀青年，为“三全育人”的发展奠定坚实的基础。当今的中国青年应该把“中国速度”“中国力量”“中国奇迹”作为自己的精神指南，以此为指引，走进基层，走进群众，把“中国速度”“中国力量”“中国奇迹”的精神融入到自己的日常行为当中，以此为指引，勇敢地投身到乡村振兴的进程当中，充分利用自身的优势，推进农村的经济发展，为当地的经济和文化建设注入新的力量，使得山乡焕然一新，呈现出全新的形象。

在三下乡活动开展初期，就应加大宣传，让同学们知道暑期三下乡活动的意义，她们需要做什么，如何开展活动。同时，也可以将前期暑期三下乡取得的成果向同学们展示，调动大家的积极性，鼓励大家踊跃参与。对于工科学生而言，也可以让学生发挥自主能动性，结合自己的专业，自行策划活动。在活动的开展过程中，也可以通过座谈会的形式，让同学们畅所欲言，谈谈自己的体验和感受，潜移默化地将三下乡的意义植入学生心中。活动结束后，要重视成果宣传，如：照片、视频、宣传稿都要跟上，一方面可以用在后期的宣传上，另一方面也为此次活动画下句点。

（二）创新开展活动，吸引学生

“三下乡”旨在通过将思想政治教育与社会实践相结合，探索出一种新的思维模式、方法和模式，以指导专业实践，促进人才培养、创新发展、产业发展和价值创造，从而提升青少年的理论与实践能力和素质。

一是，内容要创新。除了常规的支教、乡村大清扫，还需要拓展其他的志愿服务内容。针对工科学生，三下乡的活动内容可以与专业结合起来。通过“三下乡”的社会实践，我们可以充分发挥我们的专业优势，为大学生的思想政治教育提供更多的机遇，并为他们的职业发展提供更多的可能性[3]。例如：环境工程学生，可以将乡村水质监测纳入活动内容。电气工程学生，可以帮助老乡维修家中的电器。建筑工程学生，可以开展危旧房改善调研。将理论与实践相结合，学以致用。二是，形式要创新。不能局限于学校团队开展三下乡活动，也要鼓励学生因地制宜，自己在家乡也可以开展社会实践。除此之外，可以将主题活动与“三下乡”结合起来。例如在开展“三下乡”活动的过程中，将“红色文化”融入乡村振兴，以我国的红色文化为对象，加强对工科学生的思想教育与文化教育，实现红色文化教育素材与工科学生社会实践的有效对接。在活动过程中，借由对文化资源的开发和创新应用来完成乡村振兴任务。湖南是红色革命的发源地之一，教师可以带领学生前往革命先辈故居、红色纪念馆等开展红色文化教育活动，从地方的革命战士、革命故事之中感受红色文化的真正内涵。在“三下乡”实地调研中，我们也发现中国老兵的身影，这也是很好的红色资源。红色文化是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的载体。在开展“三下乡”的过程中，以“怎样延续红色文化”为主题，引导学生主动进行思考：革命先烈抛头颅洒热血，因为他们的无私奉献，才有我们今天的幸福生活。当革命烈士长眠于黄土之下，我们又该怎样延续他们的伟大精神？如何将红色文化传承下去？在“三下乡”活动结束之后，鼓励学生以文章、视频、音乐等形式记录过程，将红色文化与红色故事联系起来，引导学生立大志，明大德，成大才，但大任。

（三）加强基地建设，各方联动

加快推进基地建设，是促进暑期三下乡活动深入开展的重要保障。加强实践育人基地的建设，加快建设出一批大学生暑期社会实践基地，增强实践育人的稳定性、长期性与有效性。院校要充分考虑到工科学生的专业特点，并积极与“三下乡”当地企业进行互动与合作。

稳定的社会实践基地，有利于暑期三下乡活动的长期开展。高校应该努力打造并不断改进社会实践课程，并利用各种渠道，如与当地政府、公司以及中小学校的合作[4]。工科毕业生大部分在企业，也有学生毕业后成为选调生，在乡村振兴一线，默默耕耘。后者，学院可以牵桥搭线，与当地政府建立长期社会实践基地。一方面，支持校友工作。另一方面，让在校学生通过与学长学姐的交流，更了解乡村振兴工作。除此之外，学校还可以建设出多种形式的暑期社会实践基地，创建出以“岗位体验”为内容的实践模式，深入挖掘实践基地的发展潜力，从而建立一批适合大学生的社会实践基地，让大学生的暑期“三下乡”活动具有长期性、稳定性及有效性。比如：工科院校和乡镇企业联合组织相关活动，学生通过实地调研与案例分析，切实感知和理解专业与实践的联系。工科学生在乡镇企业的调研走访中，也能了解到企业的社会责任，进一步在学生的内心厚植家国情怀，实现自身发展和国家发展的同频共振。

实践育人是思想政治教育的一个重要环节，是落实立德树人根本任务的重要抓手。暑期三下乡活动是实践育人的良好载体，能很好实现全员、全过程、全方位育人。工科学生有其特点，专业性强、动手能力强，要将专业知识与暑期三下乡活动结合起来，促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 任畅，庄哲明，张佳豫.面向工科学生的网络思政难点和对策研究[J].大学，2021，534（40）：16-18.

[2] 薄瑾，李尤佳，张哲，等.以黑龙江大学为例对“三下乡”进行探索思考[J].南方论刊，2022（3）：91-92.

[3] 李芳，谢莹.“三下乡”社会实践对本科实践教学促进作用的探讨——以广西医科大学医学实验技术专业暑期“三下乡”社会实践为例[J].创新创业理论研究与实践，2022，5（24）：181-183+190.

[4] 储昭辉，刘沛平.应用型高校创新创业教育体系研究与实践[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2019（2）：92-95.

基金项目：2020 年湖南省“三全育人”综合改革试点院系建设项目“坚持党建引领，优化育人资源，构建‘12345’育人体系“阶段性成果”。