摘要：职业英语课程除了讲授英语学科知识的重要基础功能以外，还肩负着传播中华优秀传统文化的重要职责。因此在职业英语课程中教师应当充分挖掘思政内容，将思政目标与教学目标紧密结合，传播中华优秀传统文化知识，讲好中国故事。传播中华优秀传统文化与上好职业英语课程可以有效结合、互相促进。

关键词：职业英语课程；传播中华优秀文化；融合路径

2020 年教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出，要把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。由此可见高校思政建设的重要地位。根据《中华人民共和国职业教育法》，职业教育与普通教育具有同等重要地位的教育类型，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。实施职业教育应当弘扬社会主义核心价值观，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，全面提高受教育者的素质。因此，我们可以看到职业教育课程体系也应当将思政教育融入课程之中，并持续推进课程思政建设。作为职业教育基础课程体系的重要环节，高职英语课程肩负着相当重要的责任，思政融入职业英语课程刻不容缓。

一、传统职业英语课程的局限性

（一）内容的局限性：强调英语专业技能和西方文化知识

长期以来，大学英语作为一门高校通识教育的重要课程，一直是大学生的必修科目，其重要性不言而喻。英语作为一门基础课程，主要强调语言的听说读写技能，也一直是教学的重点。

高等学校英语应用能力AB级考试和大学英语四六级考试是大学生的重要考试，是学校评奖评优和考研深造的参考条件，也是一些单位在就业招聘时进行考量的硬性指标。因此，很多大学生对大学英语课程更多关注的是知识的积累和英语技能的学习，以便顺利通过英语AB级和四六级考试。而考试分数也在一定程度上反映出他们的英语水平和学习能力。此类考试也从侧面应证了传统职业英语课程多局限于英语专业知识和技能的学习。

（二）学生文化意识薄弱

笔者对本学期所教班级的三年制高职学生做过英语学习情况调查问卷，在391份答卷中，热爱英语的同学占到236人，而不热爱英语的学生达155人，不爱英语学生人数占比高达39.64%。在五年制班级中，不爱英语学习的人数可能更多。由此可见，很多大学生缺乏英语学习的兴趣和动力。调查中，他们学习英语的理由多种多样，其中考试需要、专业需求、专升本等占了相当大的比例。可见英语学习被当成大学生提升语言技能和职业需要的必备途径。根据英语考级要求，学生对于应试模块非常熟悉，例如，听力理解、词汇与语法、阅读理解、翻译技能和写作技能等。在日常学习过程中，大学生比较注重英语知识的学习和英语技能的提升，以此来提高英语考试的分数，实现他们过级的迫切需求。因此，大部分学生对于英语的学习多停留在知识和技能层面的学习，而缺乏学习中华传统文化的意识，甚至认为中华传统文化与英语学习是毫不相关的。

在2013年大学英语四六级考试进行改革之后，翻译题由单句汉译英变为段落汉译英，对大学生来说更具挑战性。除了对句型、语法、某一个词或者词组的理解，还要求考生能吃透文字背后的深意，有些段落可能需要相关文化背景的支撑，更加注重知识面的考查。而很多翻译题都覆盖了中国优秀传统文化知识，例如功夫、团圆饭、风筝、大运河、都江堰等，这些翻译知识的考查在一定程度上有助于唤起大学生对于中华优秀传统文化知识的学习意识。

（三）教师重知识技能轻文化素养

在过去，由于高职英语课程的性质和定位，英语教师往往比较注重讲授英语基础知识和提高学生基本技能。根据大学英语的课程标准和教材内容，英语课堂通常以教师讲授单词、短语、句型和篇章结构为主，辅以适当的课后练习，而课后练习往往也是考查学生对于单元知识，例如单词、短语、语法、句型和篇章的理解。而教师在授课过程中也强调学生通过AB级考试和四六级考试的重要性，除了完成授课计划以内的课程内容外，一般会不同程度地增加文化知识的讲解。为了扩大学生的知识面和增加学生对于英语国家的了解，教师补充的这些文化知识往往包括英美国家概况、英美文化知识、英美文学等，学生能增强兴趣并开拓视野，对于英语学习能起到非常积极的促进作用。但由于授课计划的限制，教师弱化了在英语课堂上对优秀传统中国文化知识的讲解，往往轻视了对大学生进行中华优秀传统文化素养的提升。

二、中华传统文化融入高职英语课程的紧迫性

（一）文化走出去的形势需要

在当今社会，随着经济全球化的快速发展，国际交流也变得越来越频繁，各国文化交流已成为全球化的一个重要组成部分。文化繁荣从侧面反映出一个国家的经济繁荣和社会发展程度。文化走出去能展现我国悠久的传统文化风貌和经济社会发展。在这一形势下，传播中华优秀传统文化是每个中国人义不容辞的责任。语言是最重要的文化传播手段。（胡晓明，2013）汉字传递的是中华五千年的优秀传统文化，从四大发明、儒家学说、诗词歌赋、历史古迹到传统节日等。而英语作为一门工具，可以将汉字承载的丰富文化传播出去，让全世界了解中华文明。

（二）政策的指引—思政纲要的要求

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，要加强中华优秀传统文化教育。大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，教育引导学生深刻理解中华优秀传统文化，教育引导学生传承中华文脉。习近平总书记指出： “中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，对中国人的思想方式和行为方式有着潜移默化的影响。今天，我们提倡和弘扬社会主义核心价值观，必须从中汲取丰富的营养。”（李明，2020）中华优秀传统文化和弘扬社会主义核心价值观是相辅相成的，学习传播中华优秀文化能引导青少年弘扬社会主义核心价值观，增强文化自信。因此，作为高职高专基础课的英语课程，除了向大学生传授知识和培养能力以外，完善大学生的道德品质和人文素养，展现中华文化的无穷魅力和时代风采，传承中华优秀传统文化是更加重要的环节。

（三）课程改革的必要性

过去的高职高专英语课程显然已不能适应新形势的发展需要，在《高等学校课程思政建设指导纲要》和《中华人民共和国职业教育法》的指引下，高职高专英语课程改革势在必行。根据教育部于 2013 年启动的“立德树人”工程要求，林崇德教授领衔的研究团队深入挖掘和归纳了中国传统文化思想与传统教育关于育人的“家国情怀、社会关怀、人格修养、文化修养”要求，将中国学生发展核心素养的框架与内容作为立德树人的具体要求。（ 林崇德 2016，2017b） 《高职英语课标（ 2021 年版） 》核心素养必须回答这一首要问题，改变以往高职英语过分关注课程的工具性、实用性而忽视课程育人功能的错误倾向（ 文秋芳，张虹， 2021）只有通过课程改革，才能使英语课程建设和课程标准适应新的形势，才能使大学生在课堂除了学习文化知识外，还要培养人文素养和爱国情怀，传承中华优秀传统文化。

三、传播中华优秀传统文化与职业英语课程的融合路径

以云南经贸外事职业学院为例，我院紧紧围绕《高等学校课程思政建设指导纲要》和《中华人民共和国职业教育法》的新导向，对英语课程进行了教学改革以适应新的发展需要。

（一）教材思政内容的挖掘

首先，由于自编教材《大学英语》已经不符合新的教学需求，我们对教材进行了革新。通过广泛筛选和反复比较，参照《高等职业教育专科英语课程标准》，最终确定采用由高等教育出版社出版的《新导向职业英语》作为新的教材。该教材以课程思政引领价值导向，学科核心素养贯穿全部教学内容，结构化思维统领教材设计，多维度、强应用、重价值理念融入教材选材，纸数融合助力教学实现。教材内容设计合理，基于思想性、文化性、职业性、多样性等原则，从职业与个人、职业与社会及职业与环境三个层面引导学生，依托八个单元分别从听说、阅读、写作、文化广角、项目实战等各个模块提升学生的英语综合技能，同时将课程思政融合于教材内容之中，例如诚信主题、三百六十行、杂交水稻之父、工匠精神、中国发明、人类命运共同体……，都讲述了中国优秀传统文化知识，富含思政元素，非常具有学习价值。通过教材思政内容的融入，大学生不仅从英语课堂学习知识、提高技能，还能激发他们的共鸣，培养人文素养和爱国情怀，增强中华文化认同感。

除了教材涵盖的思政内容，笔者在教学时还深度挖掘思政素材，并补充与单元内容相关的其他传统文化知识的讲解，利用《中国范儿》这一类中英双语字幕的微视频节目和其他网络资源来学习中华优秀传统文化，例如，对于Unit 1 From College to Career，补充“国际大学生节：吾辈青年当如何？”视频; Unit3 Craftsman spirit，补充“匠心国礼.外交名片”视频;Unit 4 Dealing with Technology， 补充“云春游——科技赋能旅游新体验”……通过多媒体平台进行多元展示，采取各种参与式教学方法让学生更直观地进行浸入式学习，了解中华优秀传统文化知识。

（二）讲述中国故事的融入

在英语课程教学中，将英文讲述传统中国文化环节作为课程思政融入英语教学的一个步骤，也作为学期口试环节的一部分，它是课程终结性评价的一部分。每个班的学生按小组选取主题自备材料，小组成员分别进行中国故事的讲解，成员间互相补充、共同完成同一主题的文化讲解。主题涵盖多个方面，包括春节、端午节、中秋节、重阳节等中国传统节日，袁隆平、屠呦呦等名人故事，孔子、孟子等儒家学说，都江堰、万里长城、黄山等人文地理风光等。通过在英语课堂讲述中国故事，学生能提高英语口语表达能力，更重要的是培养文化自信，传播中华文化、提升爱国主义情怀和民族自豪感。

（三）口语演讲比赛的促进

通过英语比赛能够实现以赛促学、以赛促教的目的。学院每年都通过综合衡量精心选拔参赛选手，并对挑选出来的优秀学生加以精心指导和专业培训，努力提升学生的英语技能和备赛能力，为省级英语口语、写作、演讲比赛做好充分准备。通过校级英语写作和演讲预选赛，选定优秀选手参加省级决赛，精心制定培训方案，通过线上和线下相结合的方式对学生进行系统培训，培训内容不乏中华优秀传统文化知识拓展等。通过赛前准备、赛场历练以及赛后总结的系统化赛程，学生提高了英语应用能力，更提升了人文素养和文化意识，老师的专业素养也得到提高。

四、结语

课程思政建设是一项长期而艰巨的任务。为了讲好中国故事和传播中华优秀文化，将课程思政与职业英语课程有效融合，能够实现英语教学与文化素养的良性互动。通过优秀传统文化的融入能促进英语教学有效开展，增强学生的人文素养和文化自信。

参考文献：

[1] 李明.在传统节日文化中践行社会主义核心价值观[N].光明日报，2020-01 -23（6）．

[2] 林崇德.学生发展核心素养： 面向未来应该培养怎样的人[J].中国教育学刊，2016（06）：1-2．

[3] 文秋芳，张虹.高等职业教育专科英语课程标准（2021 年版）阐释—研制背景、过程与特色[J].中国外语，2021（05）：4－11．

作者简介：刘小凤（1982—），女，四川德阳人，硕士研究生，讲师，研究方向：翻译与教学。