摘要：本论文以“基于‘教—学—评’一体化的初中英语听说教学研究”为题，旨在探讨如何在初中英语教学中有效地整合教学、学习和评价的关系，以促进学生听说能力的全面发展。论文采用文献综述和实证研究方法，对相关理论和实践进行深入分析和探讨。

关键词：初中英语教学；听说能力；教—学—评一体化；教学模式；评价手段

随着全球化的发展和信息技术的迅猛进步，英语作为国际交流和沟通的重要工具，越来越受到人们的重视。在我国的基础教育中，初中英语教育是培养学生语言能力的重要阶段。然而，当前初中英语教学中存在一些问题，特别是在听说能力的培养方面，仍然面临着挑战。新课标、核心素养及教学评一体化等教育改革理念提供了新的视角和方法，为初中英语教学的改进和提高提供了重要的指导。本论文通过对相关理论和实践的深入研究，结合新课标、核心素养及教学评一体化的要求，提出一种基于“教—学—评”一体化的初中英语听说教学模式，并通过实证研究验证其有效性。旨在帮助初中英语教师更好地教授听说技能，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

一、教学评一体化的实践探索

（一）设定明确的教学目标

在教学评一体化中，明确的教学目标是实现一体化的基础。教师应根据学生的实际情况、教学要求和课程标准，精确而具体地设定教学目标，以引导教学的展开和评价的进行。首先，明确的教学目标可以帮助教师准确把握学生的学习需求和发展方向。通过综合分析学生的背景知识、语言水平、学习兴趣和学习目标等因素，教师可以制定与学生实际紧密相关的教学目标，使教学内容更贴近学生的学习需求。其次，明确的教学目标有助于教学过程的有序展开。教师可以根据教学目标合理安排教学内容、选择合适的教学方法和教学资源，确保教学的连贯性和针对性。教学目标的明确性可以帮助教师掌握教学的重点和难点，避免教学过程的散漫性和盲目性。

（二）采用多样化的教学策略和评价手段

教学评一体化要求教师采用多样化的教学策略和评价手段，以满足不同学生的学习需求和能力发展。教师可以结合课堂教学实际，灵活运用讨论、小组合作、案例分析等教学方法，通过观察、问卷调查、作品展示等评价手段，全面了解学生的学习情况。

（三）注重反馈与指导

教学评一体化要求教师及时给予学生反馈和指导，帮助他们认识自己的学习优势和不足，并提出针对性的改进建议。教师可以通过个别辅导、写作批改、评语反馈等方式，鼓励学生积极参与学习，提高学习效果。

三、基于“教—学—评”一体化的初中英语听说教学模式设计

（一）整合教学设计与听说技能培养

在基于“教—学—评”一体化的初中英语听说教学模式中，教学设计与听说技能培养需要紧密结合。教师应根据学生的学习特点和需求，设计具有挑战性和启发性的听说任务和活动。

1.设计真实的语境和情境

可以通过案例来设计真实的语境和情境，促使学生在实际交际中运用所学的听说技能。

通过情境设置和角色扮演，学生能够在真实的语言环境中练习购物对话，并运用所学的听说技能。他们可以学习购物相关的词汇和表达，如商品名称、数量、颜色、付款等，同时还能够感受到真实的交际场景，提高他们的口语表达和听力理解能力。

2.引入实践性任务

可以通过案例来引入实践性任务，促使学生在实际情境中运用英语进行交流和表达。

除了信息交流，教师还可以设计其他实践性任务，如辩论和小组合作项目。通过辩论，学生可以在固定的话题上发表自己的观点并进行辩论，提高他们的说服能力和逻辑思维能力。而小组合作项目可以让学生在小组内合作完成一个任务或项目，培养他们的团队合作能力和问题解决能力。

3.结合教材和素材

教师可以巧妙地结合教材和相关素材，设计听说任务，引导学生理解和运用所学的知识和技能。

通过结合教材中的内容和真实的广告素材，学生需要运用所学的知识和技能，设计口语广告并进行表达。这样的任务可以帮助学生理解教材中的信息，并在实际情境中运用语言进行创造性表达。同时，学生在小组合作中也能够锻炼团队合作和沟通能力。

（二）提供多样化的学习机会与听说能力发展

基于“教—学—评”一体化的初中英语听说教学模式需要提供多样化的学习机会，以促进学生的听说能力发展。学生应有机会进行大量的听力和口语练习，培养他们的听说技能。

1.听力训练

教师可以提供丰富的听力材料，包括录音、视频、听力练习等，让学生在不同情境下进行听力理解，提高他们的听力水平和能力。

案例：听力练习 教师准备一段录音或视频材料，内容与学生已学的课文或主题相关，包含一些对话、短文或新闻报道等。 教师引导学生进行听力练习，例如： 教师：现在，请大家集中注意力，我将播放一段录音（或展示一段视频），你们需要仔细听（或观看）并理解其中的信息。之后，我会提出一些问题，请你们回答。 （播放录音或展示视频） 教师提出问题，学生回答并进行讨论。通过提供丰富的听力材料，学生可以在不同的情境下进行听力理解，并提高他们的听力技巧和应对能力。教师可以根据学生的年级和能力水平选择合适的听力材料，确保内容与学生已学的知识和技能相匹配。通过反复的听力训练，学生可以提高他们的听力准确度和听取关键信息的能力。

2.口语练习

教师应设置口语练习环节，让学生有机会进行口语表达，包括角色扮演、小组讨论、口头报告等，鼓励学生大胆运用英语进行口语交流。

3.拓展学习渠道

教师可以引导学生利用多种学习资源，如网络、多媒体、英语角等，拓展学习渠道，丰富学生的听说学习体验。

（三）运用有效的评价手段与听说评价

在基于“教—学—评”一体化的初中英语听说教学模式中，评价是必不可少的组成部分。评价应当全面、准确地反映学生的听说能力，激励学生进一步提高。

1.综合评价方法

综合评价方法包括口头评价、书面评价和任务评价等。教师应综合运用不同的评价方式，全面了解学生的听说能力和发展需求【3】。

2.及时反馈和指导

教师应及时给予学生具体的反馈和指导，帮助学生发现问题和改进。通过针对性的反馈和指导，促进学生的听说能力提高。

3.学生自我评价和同伴评价

学生自我评价和同伴评价是培养学生自主学习和合作精神的重要手段。教师可以引导学生进行自我评价和同伴评价，促进互相学习和帮助。

四、结语

综上所述，本论文的研究为初中英语听说教学提供了一种新的视角和教学模式。希望这些理论和实践的探讨能够对初中英语教师的教学实践和学生的听说能力培养产生积极的影响，为促进英语教学质量的提高做出贡献。

参考文献

[1] 檀伟琴.基于教、学、评一体化的初中英语听说教学思考[J].进展：教学与科研，2022（10）：129-130.

[2] 赵月霞.基于教、学、评一体化的初中英语听说教学设计与思考[J].英语学习，2021（9）：5.

[3] 赵黔英.浅议如何优化初中英语听说训练教学[J].读天下：综合，2019（7）：1.