摘要：地域性美术课程不仅肩负着中小学生理解和欣赏本土文化和人文素养的重要任务，而且也承担着立德树人这一教育的根本任务。研究中小学地域性美术课程如何更好得融入思政教育，对落实“以美育人”和“以德树人”的育人目标有着重要的现实价值。以宜宾地方性美术课程为例，通过分析地方性美术课程教学与德育的内在逻辑，挖掘地方性美术资源中的思政元素，探索思政教育与地方性美术课程教学的有机融合，推动美术课程思政的创新实践。

关键词：中小学美术；课程思政；宜宾地方性美术

一、课程思政与地域美术融合的必要性

《义务教育美术课程标准》要求利用本地的民族、民间美术、文物和自然、社会等资源，开展美术教学活动，并将德育、美育、劳动教育与美术教学融合起来，挖掘美术教学的隐藏素材。所以中小学美术教师应以学生需求和美术课程为重，用地方性美术资源丰富课堂素材，提高实践性、多样性和学生创造力以及审美能力。

（一）贯彻新课改政策的需要

为了有效落实新课改政策，最新版的教学标准强调了本土化资源在美术教学中的重要价值和作用。因此，教师需要开展具有创新性和审美性的美术教育活动，以满足全体学生的需求。应用地方资源在美术课堂中具有非常重要的意义，正好符合教学标准的要求，而且地方文化美术课程也是国家教育体系重要组成部分。通过使用地方资源，教师可以丰富美术课堂的素材和内容，增强美术教学的多样性和实践性以及突显学校自身的教育特色。这将有助于使学生更好地理解和欣赏本土文化，并提高他们的创造力和审美能力。

（二）重视传承传统文化的需要

2022年义务教育课程标准普遍加强了对于今后教材和教学中“三大文化”重要性的认识、理解和运用。在这“三大文化”中，第三是博大精深的中华优秀传统文化，包括以儒家为主的多种学说为代表的文化内涵，千百年来滋养和哺育着全民族所有成员，是义务教育艺术课程中多样文化构成的基础[1]。中华优秀传统文化也是地域美术课程多样文化构成的基础之一，通过在教学过程中融入中华优秀传统文化的元素，可以丰富地域美术课程的内涵，增强学生对于多样文化的认识和理解。

中华文明源远流长、博大精深，是中华民族独特的精神标识，是当代中国文化的根基，是维系全世界华人的精神纽带，也是中国文化创新的宝藏[2]。中华文明对于中国及世界文化的重要作用，也为我们更好地传承和发扬中华文明提供了方向和指引。

二、课程思政与中小学美术教育的逻辑关系

中小学生是中国特色社会主义事业的未来和接班人，中小学年段的教育是塑造学生正确的思想、行为、认知的关键时期[3]。而义务教育阶段艺术课程的根本宗旨与主要任务，就是以美育人、以文化人、立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[1]。因此，义务教育阶段的美术类课程是中小学教育中不可或缺的一部分，对于塑造学生正确的人生观和价值观、提高社会文明素质和维护国家文化安全具有十分重要的意义。

随着互联网的迅速发展，中小学生所处的现实环境变得越来越复杂，这也使得教师面临了更加严峻的挑战。课堂教学作为学校育人的主阵地，不仅需要传授知识和技能，还需要塑造学生成长所需的正确价值观。因此，国家大力倡导并推进“课程思政”融入各科，在课程思政的指导下，美术教育可以更好地融入到学校德育教育体系中，为学生成长成才提供更全面、更丰富的支撑和保障，同时也可以提升中小学生的思想意识，使其能够透过表象看到本质、理解社会现象背后的深层次问题，从而增强他们对于自身发展与国家建设的责任感与担当。

三、地域美术资源中课程思政元素的挖掘

地域美术是反映当地人类生活的艺术，开发这些资源能够提升学生的兴趣和热爱家乡的感情，促进地方文化的传承和发展。宜宾市有丰富的文化资源，为中小学美术课程提供了宝贵的教学和思政资源。以宜宾为例，开展课程思政元素的挖掘。

（一）崇高的红色文化资源

宜宾有着丰富的红色文化资源，其中有很多著名的革命纪念馆，例如：赵一曼纪念馆位于宜宾市翠屏书院，展示她的生平事迹和爱国主义精神。该馆以“报国无私，英名永存”为主题，让人们更深入地了解到赵一曼的事迹和思想精神。宜宾市党史馆：宜宾市党史馆是一座以宣传中国共产党的历史和思想为主题的专题性博物馆。馆内陈列了丰富的文物、图片和实物，展示了宜宾市在中国共产党领导下的革命历程和重要事件。以上举例的纪念馆是宜宾众多革命馆的一部分，它们都以不同的方式向人们展示了中国革命历史中的重要事件和英雄事迹。将红色文化资源引入中小学美术课程，不仅可以丰富学生的知识面和文化内涵，更能够使学生深刻理解我国优秀传统文化的精髓，增强民族自豪感和文化自信心。

（二）灿烂的历史文化名人资源

宜宾著名的民族革命烈士有郑佑之、余泽铭、李硕勋、赵一曼等人，所以宜宾一直以来致力于讲好红色故事、赓续红色血脉。唐君毅中国现代著名思想家、哲学家、教育家，当代新儒的主要代表人物。罗哲文是中国古建筑学家，师从梁思成等人，一直致力于中国古代建筑的维修保护和调查工作。宜宾人在各方面都有所建树，这些历史名人他们的作用不仅仅停留在其所处的时代，更是跨越时空的。将历史文化名人引入美术课程，可以让学生更好地了解和认识当地历史的发展过程和背景，同时也能够为学生提供一个更加具有文化内涵和艺术价值的学习内容。

（三）独具特色的非遗文化资源

五粮液是一种以杂粮酿造为特色的中国白酒，其传统酿造技艺源自宋代的“姚子雪曲”。该酒在1915年的巴拿马-太平洋国际展览会上获得金质奖章，自此享誉全球。国家级非物质文化遗产“江安竹簧”距今已有1600余年历史。包括竹簧、竹筷等七大类，上千个花色品种。四川省级非物质文化遗产南溪哈号是古时生活在川南一带的人们发明的，用于集会、祭祀、战争。还有苗族蜡染技艺、宜宾小彩龙、宜宾面塑等等。将非遗文化融入美术课堂教学，有助于让学生更好地了解和认识传统文化的内涵和精髓，进一步加深以及拓展学生对于艺术的理解与欣赏。同时，也能够通过绘画、手工艺等方式，让学生亲身体验非遗文化，从而提高学生的创新能力和审美水平。

（四）自然美景和文化名胜资源

宜宾是一座拥有丰富自然景观的城市，例如：蜀南竹海被誉为中国最美十大森林之一、李庄古镇文物古迹众多，比较完整地体现了明、清时期川南民居、庙宇、殿堂等建筑的特点，为历史文化名镇。而且还是抗日战争时期大后方的文化中心之一。还包括兴文石海、白塔、僰王山、龙华古镇等等。这些丰富的美景资源为美术课程提供了重要支持，通过摄影、写生等活动让学生感受家乡景观魅力，激发创作灵感，表达对家乡的热爱和关注。这种教学方法可以激发学生的积极性，促进家乡建设和文化传承。

四、中小学美术课程中融入地方性思政资源的建议

宜宾地方美术课程思政体系拥有丰富的地方资源可供中小学美术教育使用，如果系统化研究和应用，将有助于丰富中小学美术课程思政内容。建议中小学美术教师在融合思政方面加强教学效果

（一）提高中小学美术教师的思政教育水平

美术教师不仅需要重视专业知识技能，而且需要掌握相关的思政教育理论知识，了解最新的思政教育政策和法规并融入到教学中。可以通过学习相关的书籍、期刊、论文，参加培训、研讨会等方式进行学习。艺术作为一种文化形式，与社会政治、经济文化等问题紧密相关。通过对艺术的研究和探讨，我们可以更深入地了解一个时代的政治、经济、文化背景和社会风貌。因此，抓住美术问题背后的思政本质，落实“三全育人”，就需要我们从多个角度去研究和分析艺术作品背后的政治、经济、文化等社会因素，以及艺术家的意图和表达方式，从而帮助学生更好地理解社会现实、认识社会价值观和审美观，增强他们的思想品德和文化素养。

（二）探索创新中小学美术教学模式以提升思政贯穿效果

宜宾地方美术思政资源丰富多样，但如何有效利用这些资源并将其融入到中小学美术课程中，是当前美术教师需要深入思考的问题。仅有资源的存在是不够的，必须探索新的教学模式，发挥地方美术资源在思政育人上的优势，才能取得良好的教学效果。

因此，中小学美术教师需要加强学习和交流，研究并创新教学模式，以更好地运用地方美术思政资源，提高美术课程的思政育人效果。同时，在中小学美术课程的设计上，教师应该对思政资源和思政元素进行系统梳理和分析，并结合实际情况，探索出适合本地区的新教学模式，从而使地方美术思政资源得到充分发挥，促进中小学生思想品德和文化素养的全面提升。

参考文献：

[1]彭吉象，项阳.2022年义务教育艺术课程标准解读[J].北京舞蹈学院学报，2022（05）：142-150.

[2]习近平在中共中央政治局第三十九次集体学习时强调把中国文明历史研究引向深入推动增强历史自觉坚定文化自信[N/OL].（2022-05-29）[2022-06-30]http：//paper.people.com.cn/rmrb/html/2022-05/29/nw.D110000renmrb_20220529_1-01.htm.

[3]徐秦法，黄冰凤.以“三个协同”推进大中小学思政课教师队伍一体化建设[J].思想政治教育研究，2022，38（02）：7-13.