摘要：在新时代，中华民族共同体意识作为一种重要的价值观念和思想理念，在培养大学生的身心健康、思想品德等方面具有重要意义。本文旨在探讨新时代铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识的路径，通过对中华民族共同体意识的内涵和特征进行阐述，分析少数民族大学生中华民族共同体意识的现状和存在的问题，进而探讨铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识的路径，以期为少数民族大学生在校期间铸牢中华民族共同体意识提供理论和实践支持，为广大教育工作者带来一定的参考作用。

关键词：少数民族；大学生；中华民族共同体；思政教育

在新时代背景下，民族交流与融合日益频繁，中华民族共同体意识作为一种凝聚不同民族的精神纽带，对于维护国家民族团结与社会和谐具有不可或缺的作用。特别是在我国多元民族环境下，少数民族大学生作为民族地区未来的精英，对于推动民族地区经济社会发展和民族关系的和谐具有重要意义。因此，研究少数民族大学生中华民族共同体意识的培养，以促进民族交流、民族团结和国家稳定，具有十分重要的理论和现实意义。然而，目前对少数民族大学生中华民族共同体意识的培养，面临着一系列的挑战和问题，基于此，有必要对大学生中华民族共同体意识的育成展开深入探索，增强少数民族大学生的“五个认同”，使其深刻认识到民族团结不仅是维护各民族共同利益的基础，更是维护国家最高利益的基础，塑造少数民族大学生的爱国主义精神，使改革成果真正惠及各族人民，促进共同社会意识的形成，使各族人民真正组成命运共同体。

一、中华民族共同体意识概述

习近平总书记在多次重要讲话中都强调中华民族共同体意识的重要性。他指出：“要准确把握和全面贯彻我们党关于加强和改进民族工作的重要思想，以铸牢中华民族共同体意识为主线，坚定不移走中国特色解决民族问题的正确道路，构筑中华民族共有精神家园，促进各民族交往交流交融，推动民族地区加快现代化建设步伐，提升民族事务治理法治化水平，防范化解民族领域风险隐患，推动新时代党的民族工作高质量发展，动员全党全国各族人民为实现全面建成社会主义现代化强国的第二个百年奋斗目标而团结奋斗。”中华民族共同体意识是中华民族历史发展的产物，是民族间共同成长、共同发展的精神基石，体现了民族之间的共享、尊重和认同，为构建和谐、稳定的社会环境奠定了基础。

中华民族共同体意识的内涵丰富多样：首先，它强调民族之间互相支持。无论是汉族还是其他少数民族，都有着共同的历史、文化和价值观念，都是中华民族大家庭的一员，应在发展过程中互通有无、共促发展，在尊重民族文化传统的基础上，实现“你中有我，我中有你”[1]；其次，中华民族共同体意识追求团结与和谐，它强调不同民族之间的交流与理解，旨在促进各民族的相互尊重、平等发展；最后，中华民族共同体意识还强调了中华民族有着维护国家安定、推动社会进步的重要任务。只有当民族团结和社会稳定得到保障，中华民族才能共同面对时代的挑战，实现长期繁荣。

在新时代背景下，中华民族共同体意识的培养显得尤为重要。习近平总书记进一步指出：“做好新时代党的民族工作，要把铸牢中华民族共同体意识作为党的民族工作的主线。”这一论述意味着，要在全体中华儿女心中树立起国家和民族的骄傲感，让每个人都能自觉地为国家富强和复兴伟业而努力。

二、高校培养少数民族大学生中华民族共同体意识的现状

（一）教育资源整合不充分，育人效果不够鲜明

我国幅员辽阔，各地区高校教育资源的整合尚显不足，由此导致了教育条件的分布不均衡。实际情况中，许多高校面临着先进教育设施和优质教育资源的匮乏，同时教师团队的专业素质和教学能力亦存有局限性。这一现状使得少数民族学生尚不能从高校教育体系中充分受益，进而导致中华民族共同体意识培养受限于教育资源与学习环境的不足，以及教育内容与方法的单一化。这种状况难以满足少数民族学生的多样化学习需求，从而影响了他们对中华民族共同体意识的深刻理解和认知。

（二）培育体系不健全，力度有待加强

当前，众多少数民族大学生对于中华民族共同体意识的认识尚显不足，难以将其真正融入日常生活实践。对这一现象展开分析，本文认为，现实中很多高校开展的民族团结教育活动偏向于注重形式，对于少数民族学生的深入思想引导和培养尚缺乏系统性的培育体系，导致教育工作的连续性和系统性不足，难以形成对少数民族大学生中华民族共同体意识的全面培养[2]。为了优化培育工作，高校亟需进一步加强培养力度，确保相关政策的有效贯彻执行和实际落地，从而推动培育工作的深入开展。

（三）话语认知理性不足，行为意向存在偏差

目前，少数民族大学生对新型民族关系的认识尚不充分，无法准确阐述中华民族共同体意识的具体内涵。在学习和接受话语体系过程中，同学们普遍依赖被动接受，缺乏对话语体系的主动理性思考。这使得他们对中华民族共同体意识的理解和认知存在不足，难以深刻领悟其内涵和重要价值。此外，部分少数民族大学生的行为意向呈现出偏差，缺少对中华民族共同体意识的主动认知和价值追求。这可能是家庭环境、社会影响和个人经历等多种因素综合作用的结果。因此，有必要通过有效的引导和纠正，帮助他们积极树立正确的行动方向和价值取向。

三、影响少数民族学生中华民族共同体意识的因素

（一）多元文化的认同与吸纳

在当今多元文化的社会环境中，少数民族学生的文化认同感受到了一定程度的影响。他们生活在一个多样化的文化交融背景下，频繁接触不同的文化群体、价值观和生活方式。面临多种文化观念、民族习俗共荣共居，同学们主动适应多民族交融的能力和文化认同感对筑牢中华民族共同体意识具有深刻影响。在高等教育阶段，广大青年学子共同生活在一起，同学们需要在众多文化中保持本民族特征，同时学习和接纳多民族习俗和优秀文化观念。既保有本民族文化传承，同时主动与多民族文化特别是主流文化相互融合，有助于共同体意识培育。

（二）学科专业教育与中华民族共同体意识的融合

目前，培养少数民族学生中华民族共同体意识方面，存在相关学科教育的不足。在现行的教育体系中，聚焦中华民族共同体意识理念和内涵的思政课程或课程思政内容还不突出，这导致少数民族学生对这一概念理解的存在局限性。由于缺乏相关学科教育的支持，少数民族学生难以深入了解中华民族共同体的意义、价值和历史传承。在这种情况下，他们对于中华民族共同体的整体认知和情感联系可能较弱，从而导致中华民族共同体意识培养不够充分。

四、新时代铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识的路径探索

少数民族大学生拥有真挚的爱国情感、朴素的爱乡情怀、质朴的生活习惯、实用的专业选择、强烈的求知欲望以及鲜明的群体特征，培养少数民族大学生的中华民族共同体意识，能够在高校校园中营造出更为良好的爱国教育氛围，实现对爱国主义思想的全面弘扬。因此，高校必须重视做好这方面的工作，探索可操作性、科学性、合理性强的实施路径：

（一）打造培育中华民族共同体意识的路径框架

为了培养少数民族大学生的中华民族共同体意识，高校应制定和实施一系列有序的教育措施，全面而系统地进行培养。以下是这一路径框架的具体内容：

首先，应加强理想信念教育。高校和社会应关注少数民族学生的理想信念教育，通过课堂教学、讲座和主题活动等形式，生动地介绍中华民族的历史、文化和价值观。引导学生学习和了解中华民族的光辉历史和伟大成就，培养他们对祖国的热爱和对民族团结的自豪感。此外，高校还可以组织实地考察和社会实践等活动，让学生亲身感受中华民族的发展成就和民族团结的力量。

其次，应以爱国主义教育为纽带。爱国主义是凝聚中华民族共同体的重要纽带，对培养少数民族学生的中华民族共同体意识至关重要。学校和社会应加强对爱国主义教育的宣传和实施，通过开展纪念活动、主题讲座和建设爱国主义教育基地等方式，激发学生对祖国的深厚感情和对民族团结的坚定信念。同时，通过引导学生了解、尊重其他少数民族的文化特点和传统，促进跨民族交流与融合，提升中华民族共同体的凝聚力和包容性。

最后，加强道德法治教育。培养少数民族学生良好的行为习惯和优良的道德品质，对于构建中华民族共同体意识至关重要。学校应加强对少数民族学生的道德教育，注重培养他们的社会责任感、团队合作意识和公民意识。可通过开设相关课程和开展校园活动，引导学生遵守法律法规，尊重他人，维护社会公德和道德规范。此外，学校还可通过社团组织、志愿服务等形式，为学生提供参与社会实践和公益活动的机会，培养他们的社会责任感和公益意识。

综上，高校应从加强理想信念教育、以爱国主义教育为纽带和加强道德法治教育三个方面来构建培养中华民族共同体意识的路径框架。通过这一路径框架的实施，有望有效培养少数民族大学生的中华民族共同体意识，为构建社会主义和谐民族关系、促进民族团结进步事业做出积极贡献。

（二）探索培育中华民族共同体意识的现实路径

（1）充分贯彻落实党和国家的民族政策

党和国家政府在培育民族共同体意识方面具有关键的引领和支持作用。首先，高等学校必须充分贯彻落实党和国家制定的民族政策，增强民族团结进步教育的力度。其次，在资源分配方面，增加对少数民族地区教育资源的投入，改善教育条件，缩小不同地区之间的教育差距，确保少数民族学生能够享有平等的教育机会。同时，教育主管部门结合新时期特点，进一步加强对少数民族学生的精准资助政策，减轻他们的经济负担、保障学业的同时，更好地促进学生高质量就业，鼓励广大青年投身西部建设、投身少数民族地区建设。高校应当进一步关注少数民族学生的成长和发展，为他们提供更多的学术和生活支持，帮助他们融入大学生活，实现个人价值。

（2）强化高校的思政教育体系建设

作为培养学生民族共同体意识的重要场所，高校应当加强思政教育体系的建设：首先，高校可以优化思政课程和课程思政内容设置，更新教学内容，关注学生民族认同感和国家意识的培养，引导学生树立正确的中华民族共同体观念。其次，高校可通过开展主题讲座、座谈会和文化活动，引导学生了解少数民族的历史、文化和传统，增进不同民族学生之间的交流和理解[4]；此外，高校还可以建立相关学科研究机构，推动民族共同体意识培育的理论研究和实践探索。通过这些措施，高校将在培育民族共同体意识方面发挥关键作用。

（3）重视家校合作与社会参与

家校合作和社会参与在培养学生民族共同体意识方面具有重要作用。家长应当积极参与学生的教育过程，关注他们的学习和成长，与学校共同培育学生。家长可以通过与学校沟通、合作，了解教育目标和培养计划，配合学校的教育举措，共同努力为孩子形成民族共同体意识。此外，社会各界也应当关注并支持少数民族学生，提供丰富多样的教育资源和发展机会，鼓励他们参与社会实践和公益活动，提高他们的社会责任感和归属感。通过家校合作和社会参与的有机结合，我们将共同为培育民族共同体意识作出贡献。

（4）进行跨学科合作和交流

为了培养少数民族大学生的民族共同体意识，高校各学科应积极开展跨学科合作和交流。各学科之间应加强沟通与协作，将民族共同体意识的培养融入到不同学科的教学内容和研究领域。例如，民族学、民族心理学、社会学等学科可以深入研究少数民族的特性和需求，为培育民族共同体意识提供理论和实践依据。同时，各学校和学科应加强相互间的交流与合作，共享成功经验和教育资源，推动民族共同体意识培养工作的有效实施。通过跨学科合作和交流，我们可以为少数民族大学生提供更全面、更深入的教育，有助于他们更好地认识和理解民族共同体意识。

通过党和政府的引领支持、加强思政教育建设、进行家校合作与社会参与以及跨学科合作和交流，高校最终可探索出一条有效的路径，促进少数民族学生中华民族共同体意识的形成，提升“三全育人”水平，促进学生的全面发展。

五、结语

总而言之，在新时代背景之下，寻求培养少数民族大学生民族共同体意识的方法，必定是一个长期且系统的工程，无法在短期内完成。通过构建培养路径框架和探讨实际途径，我们可以为少数民族大学生民族共同体意识的建立提供有力的支持和指导，进而促进社会和谐发展。在未来的实践中，相关从业者还需不断研究和探索这方面的内容，通过共同努力，真正巩固少数民族大学生民族共同体意识。

参考文献：

[1]丛溆洋.新时代少数民族大学生铸牢中华民族共同体意识的三个维度：概念认知、理论逻辑及实践路径[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2023，44（03）：82-88.

[2]郭亚萍，宋梦飞.新疆高校少数民族大学生中华民族共同体意识个人影响因素调查分析[J].边疆经济与文化，2022（11）：99-104.

[3]施德君，高丽清.大学生铸牢中华民族共同体意识研究述评[J].商丘职业技术学院学报，2022，21（04）：66-71.

[4]李虹霏.新媒体时代下铸牢中华民族共同体意识——少数民族大学生铸牢中华民族共同体意识的发展路径探析[J].佳木斯职业学院学报，2022，38（08）：1-3.

作者简介：袁卫国（1978—），男，河北省玉田县人，研究生，讲师，从事高等教育学生思想政工作。