摘要：随着教育改革的不断推进，教学模式的不断创新，然而幼儿园课程建设不仅能够引起幼儿强烈的认同感，还能够形成对地方文化的系统化认知，提高幼儿园的保教质量。但是目前存在的部分幼儿教师对课程建设认识不足、建设资源开发不足等问题影响了幼儿园课程建设的实施。

关键词：幼儿园；课程建设；策略

幼教领域改革一直是当前教改的重点内容。幼儿园阶段是人走出家庭，锻炼社会技能的第一个阶段，在园期间开展的课堂教学活动对儿童的身心发育影响十分关键。幼儿教师在课程游戏化建设背景下，要积极对课堂教学活动进行创新，从而不断激发儿童对游戏的好奇心和参与欲望。

一、农村幼儿园课程建设存在的问题

（一）教师缺乏主动性

在幼儿园课程建设过程中还存在很多问题和不足，教师缺乏主动性，是目前普遍存在的问题之一。教师在教学过程中偏向于遵循教材开展教学活动。想要在课程建设中充分开发课程，就要利用好本土文化资源，这就需要教师敢于挑战，敢于创新。但是这个过程需要教师去做课程研发、做课程调查和分析、制定教学计划等，对于很多教师来讲具有一定的挑战性。因此，很多教师在实际教学过程中，不愿意去改变和尝试。从这方面看，教师在开展课程教学中是缺乏主动性的。

（二）幼儿园课程建设资源开发不足

幼儿园在开发本土文化资源时，忽视了幼儿自身的特点。幼儿认知能力有限，生活经验不足，在认知、理解等很多方面都存在一定的限制。幼儿更善于通过动作和感官来认识事物，接触事物，因此在课程建设方面需要遵循幼儿的基本特点，最好以幼儿的直接生活经验作为教学的重要参考。但是在实际课程教学中，很多幼儿园忽视了幼儿的自身特点，课程设计也多是从成人的视角去设计和开发的，忽视了幼儿的需求。

二、农村幼儿园课程建设的策略

（一）提高教师素养

在课程发展和变革中，教师发挥着极其重要的作用，幼儿园课程的建设对幼儿教师提出了更高的要求。首先，教师作为学习的主体应有提高自己专业素养的意识，丰富自身的课程理论素养，转变传统的课程观念，秉持自然生态式的课程价值取向和理念，并在实践中提升教学能力。其次，教师要树立正确的课程资源观念，在对本土资源文化进行深入了解的基础上，充分认识并挖掘其隐含的、适合儿童生活水平和年龄特征的教育价值。最后，幼儿园要开展形式多样的教师培训，提高教师队伍的专业素养，加强教师之间的有效合作。

（二）强化教育教学研究

坚持儿童为本、整体提升幼儿园保教质量，必须用好评估指挥棒、抓好教研一盘棋、唱好课程主旋律。依托党和国家乡村振兴战略的不断推进，我们欣喜地看到了农村的发展变化，更觉察到了农村乡土文化和田园资源对于推进幼儿园课程建设的重要意义。挖掘并利用乡土资源、推进课程建设成为我镇各幼儿园教育教学研究的重点，并陆续形成了以全收获理念为指导、传承农耕文化、推动幼儿核心素养发展的“种植课程”“田园课程”“幼小衔接课程”等特色课程。

（三）立足儿童主体的价值回归

随着儿童立场的彰显，构建符合儿童经验发展特点的幼儿园课程体系成为广大幼儿园的应然追求。儿童主体是幼儿园课程建设的基本价值取向和逻辑起点，幼儿园课程应立足人文性，面向儿童，把儿童看成是现实存在的实体，以儿童为本，尊重个性差异，使课程能更好地达成幼儿园教育目标，满足幼儿个性化发展的需要。创建与幼儿生活经验相沟通的课程，尊重儿童生态位，遵循生成逻辑，加大对课程实践主体的赋权，把课程主体的话语权和主动权还给儿童，聆听儿童的声音，真正以儿童为本构建课程，这才是课程可持续发展之道。

（四）拓展游戏活动区域，丰富游戏活动形式

拓展游戏活动区域是指，将游戏活动区域从教室环境拓展到幼儿园外部环境中。通过一些体能训练区域游戏，帮助幼儿锻炼身体素质方面的能力。这不仅符合幼儿教育综合全面发展的要求，也能够使幼儿的身体素质得到提升和锻炼。相对于传统的以小肌肉锻炼和思维锻炼为情绪的游戏，这种游戏活动也是在幼儿教育中占据重要地位的活动形式。教师应当在确保用幼儿安全的前提下进行相应游戏活动的组织落实。在此基础上，锻炼和提升幼儿参与实现游戏的能力，通过丰富多元的户外游戏实践活动，调动幼儿的参与积极性，使幼儿感受到游戏的乐趣。除此之外，幼儿游戏活动在组织落实的过程中，也更加强调对幼儿情绪状态的调动和培养，户外活动更加轻松愉快。

（五）完善课程评价体系和激励机制

幼儿园要建立健全评价制度体系。目前幼儿园教师普遍存在工作压力大、任务繁重等客观问题，因此，如果开展课程教学，需要花费更多的时间和精力，所以幼儿园应该建立完善的激励机制，对幼儿园课程的对象、内容、开展标准等建立系统的规范和明确的标准，这样能够监督和保证幼儿园课程开发的有效性、科学性，同时，对于教师主动研发、主动计划、主动开展课程教学的行为，应该给予物质鼓励以及精神鼓励。

三、结语

在幼儿园实践课程教育引导的过程中，游戏化建设实践具有重要实际意义。幼儿教育工作的落实开展应当以游戏为外部形式，但仍然要保持教育引导和实践培养的内核。

参考文献

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