摘要：在当前的计算机科学与技术高等教学课程安排之中，《计算机网络技术》是一门最为重要且基础的课程，计算机网络技术课程的开展能够使学生形成正确、逻辑性强的学科思维，也会对学生的能力培养产生极大地促进作用。为了进一步提升计算机网络技术课程的教学效果，促进学生能力和素养的全面发展，基于任务驱动的计算机网络技术课程教学改革成为了关注的焦点。基于此，本文通过对任务驱动法计算机网络技术课程设计进行分析，探讨了在任务驱动教学法中需要注意的问题，以期为相关人员提供有价值的参考和借鉴。

关键词：任务驱动；计算机网络技术；课程教学改革

计算机网络技术课程的培养目标是通过该门课程的学习，帮助学生掌握网络调试、安装、运行、管理及维护相关知识，使学生成为具备充足开拓能力和创新意识的企事业单位信息化建设专业性技能型人才，能够胜任网络管理及维护、网络工程施工、网络设计等方面的工作。根据计算机网络技术课程培养目标能够发现，这门课程不仅涉及到大量专业理论知识的学习，也同时具备较为突出的实践性特征，对于学生在课程学习过程中亲自上手操作提出了较高的要求。在这样高标准的学习要求下，计算机网络技术课程的初学者在学习之后往往会出现对于理论知识的一知半解并且实践动手能力又相当欠缺的问题，这在很大程度上影响了计算机网络技术课程的教学效果，学生能力方面的培养更是成为“空中楼阁”。

在全国各大高校多年的计算机网络技术课程实践教学之中，教师通过不断地探索和创新，总结并提炼出了一套较为完善的计算机网络技术课程教学方法，即以实践操作中遇到的问题作为出发点，采用任务驱动教学法激发学生的自主学习、实践操作积极性，在教学过程中有机的将计算机网络技术的理论与实践相结合，帮助学生正确的开展实践并在此过程中学会建网、管网、用网。

一、任务驱动教学法的课程设计

建构主义教学理论人为，在学习活动中学生学习到的知识不是来自于教师的讲授，而是学生置身于一定的情景化教学环境中，在教师的帮助和学习伙伴的合作中，结合学习资料通过意义建构方式对知识进行学习并且最终达到对知识的掌握。在此过程中既包括新的知识意义的建构，又有对自身原有经验的重组和改造。以建构主义教学理论为基础建立起来的一整套充分蕴含实践性的教学方法就是任务驱动教学法，在任务驱动教学法中需要重点关注对于任务的目标性和教学情境的全面、细致、准确的构建。使学生在贴近真实工作环境的教学氛围中带着清晰地任务目标进行相关知识的探索和学习。

教师在应用任务驱动教学法开展计算机网络技术课程教学过程中需要将教学内容有机分解为一个个具体且细致的任务，以任务为牵引组织学生独立或分组开展学习和实践，每一个任务之中都蕴含着教师对教学内容的精心设计。学生在开展任务的过程中不仅实现对教学内容的理解和学习，也能够实现对于教学内容的综合英语，将知识学习和知识应用有机结合在一起。在教师的引导下，学生在解决问题完成任务的过程中潜移默化的完成计算机网络技术知识和技能的学习，通过实践动手操作培养了学生的创新能力和意识。

（一）情境导入

想要开展高质量的任务驱动型计算机网络技术课程首先就需要创设一个贴近现实、富有吸引力的课程情景，从而激发学生对于课程的学习积极性和兴趣。其次，教学情境的创设不能脱离教学内容，在创设的教学情景中个学生留下充足的创新空间，使学生有发挥自己主观能动性的地方，锻炼和培养学生的创新能力和意识。情景的导入可以借助教室的多媒体教学设备，通过图像、图片、声音等方面的刺激增强学生的感受程度，从而为后续任务驱动教学开展打下基础。

（二）设计任务

驱动任务设计时任务驱动教学法最为重要的组成部分，学生在任务驱动法教学过程中的学习效果直接受到驱动任务设计的难易度、趣味性、完整性的影响。在计算机网络技术教学过程中可以通过对课程划分为基本任务和高级任务这两大模块入手进行驱动任务设计。在基本任务模块中可以继续细分为认识无线局域网设备、无线局域网组网、使用交换机组建局域网、配置路由器静态路由等任务，实现通过基本任务模块的任务驱动教学达到对OSI参考模型第一至七层教学内容的全覆盖。高级任务也能够继续细分为六大任务，具体为：RIP动态路由信息协议配置、OSPF动态路由信息协议配置、DNS、WWW、FTP、网络编程、网络故障诊断。通过高级任务模块的任务驱动教学是学生对相关知识更加深入的理解和学习。

（三）合理分组

在大多数学校的计算机网络技术课程实践操作环节中，由于网络设备的价格普遍较为高昂，所以学生在任务驱动法课程学习过程中很难满足一人一套的教学条件，并且对于一些教学任务学生独自一人完成的难度也较大，学生学习质量很难得到保证。在这样的情况下，在任务驱动计算机网络技术课程教学中就需要教师对学生进行正确且合理的分组，将学生以3到5人的数量分为一组，引导学生进行分组讨论、交流、合作学习并且完成任务。

（四）反馈与指导

学生在任务驱动计算机网络技术课程学习过程中的自由度较高，为了使任务驱动教学法的好处充分落到实处并且保证教师对学生的学习情况进行及时的了解和控制，在教学过程中设计好反馈与指导机制很重要。计算机网络技术课程实践环节开始之前，组织每一个学习小组进行讨论并选派一名代表阐明本小组的任务计划，讲清楚计划的优缺点，方便教师在学生实践过程中及时掌握学生们的实际学习情况。课后学生和教室之间也可以通过线上线下相结合的沟通渠道及时进行情况反馈和任务下达，促进驱动任务的高质量完成。

（五）实验总结及成绩评定

每个学习小组按照实践环节开始之前确定的本小组任务计划开展计算机网络技术动手实践，在实验结束之后各小组需要根据本小组实验情况提交实验报告，小组中选派代表介绍实验结果并组织小组间的意见交流，找出实验过程中存在的问题以及相应的解决方法。教师对其中存在的共性及突出问题进行指导并且总结经验，讲解在实验过程中的重点、难点知识，加深学生对于知识的理解。在以上环节完成之后，教师根据学生小组提交的报告和成果进行成绩评定。

二、任务驱动教学法在应用中应注意的几点问题

（一）任务设计是实施任务驱动教学成败的重要环节

在任务驱动教学法下的计算机网络技术课程教学中，学生完成任务的过程是一个不断提出问题、解决问题的过程。因此，任务设计的质量和针对性以及是否在任务设计的过程中给学生留下了足够的思考、分析、创新的空间就成为了关键。任务的设计要具有一定的挑战性，使学生在完成任务的过程中始终保持新鲜感、好奇心和学习动力，在完成任务之后也会激发学生内在的激励因素，推动学生自主学习、主动学习。同时，合理的人物设计也可以消除学生面对陌生事物和知识时的畏难情绪，提高学生的学习兴趣，使学生逐步掌握正确的分析问题、解决问题的能力。因此，任务设计要难度适中并且具有较为突出的趣味性、实效性和挑战性。

（二）在任务驱动教学中教师的作用不可忽略

在任务驱动法教学过程中，教师的角色发生了较为深刻的改变，教师由传统教学活动中的主导者转变为教学活动的组织者、促进者、帮助者和指导者。在教学过程中，教师根据学生各个阶段的学习情况对学生的学习制定出明确且个性化的学习目标，指导学生对不同层次的学习内容任务进行学习，对任务完成过程中遇到的各种问题提供及时的帮助。在这种教学之中，教师的专业技术能力和理论知识水平就更加关键，教师对于自身素质和能力的提升成为必然要求。

（三）评价是实施任务驱动教学成败的关键

在计算机网络技术课程中实施任务驱动法教学成败的关键在于教师随学生学习效果进行及时、准确、细致的评价。在教学过程中建立起完善的评价机制可以充分调动起学生的学习积极性，激发学生的学习热情，使学生在学习的全过程保持兴趣，避免三分钟热度，增强学生的学习获得感和成就感，促使学生以强大的动力和自驱力开展后续的学习。

四、结语

综上所述，在基于任务驱动的计算机网络技术课程教学改革的过程中，教师应该注意自身角色的转变，结合教学实际和教学内容进行细致、全面的任务设计，在教学活动中建立起完善的评价机制，激发学生的学习热情，提升学生自主学习能力，帮助学生掌握正确的发现问题、分析问题、解决问题的方法，促进学生的全面发展，推动计算机网络技术课程的高质量发展。

参考文献：

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