摘要：大数据时代的来临使社会生活发生了较大的变化，无论是人们的生活方式、思维观念还是各行业生产模式，都不可避免的受到了大数据技术的影响。当前，技术创新正推动着行业新格局，大学生创新创业的热潮不断涌动，在当前激烈的就业竞争形势下，培养大学生的创新创业能力成为了推动大学生就业的必然要求。在大数据背景下，高校会计学专业大学生创新创业教育也迎来了深刻的变革，大数据优势的发挥，有利于弥补传统创新创业教育模式的不足，进一步提高创新创业教育水平，对促进会计专业大学生创新创业具有不容忽视的重要作用。本文围绕大数据时代背景下会计学专业大学生创新创业教育改革展开了探讨分析。

关键词：大数据时代;会计学专业;大学生;创新创业;教育改革

大数据时代的一个显著优势，便是能够对海量的数据进行分析处理，对于做出科学的决策而言具有重要意义，因此，大数据时代所带来的信息价值是前所未有的。正是由于大数据时代的特点，要求新时期会计学人才朝向创新管理型人才转变，这就要求高校会计学专业创新创业教育必须进行改革调整。会计学专业是许多高校的热门专业，从传统的高校会计学专业教育来看，主要侧重于理论知识的培养，而学生的实践应用能力往往比较欠缺。而在当前的市场竞争模式下，很多企业更侧重于聘用那些具有经验的专业人员，这就使得传统教育模式的弊端不断显现。为了提高会计学专业大学生就业率，有必要思考教育改革新路径。大数据为会计学专业传统的人才培养模式提供了变革思路，在大学生创新创业教育方面具有较大的应用价值。

一、大数据时代会计学专业大学生创新创业教育的现实意义

在大数据时代背景下，加大会计学专业大学生创新创业教育改革，具有以下几个方面的现实意义：

（一）有利于缓解就业压力

在高校扩招的背景下，毕业生人数不断攀升，尤其像会计一类的专业，学生人数非常多，而目前我国经济发展由高速度转向高质量转型完善的过程中，市场会计专业人才已趋近饱和甚至供大于求，大学生毕业后面临着极为激烈的就业竞争压力。因此，进行会计学专业，大学生创新创业教育，有利于培养学生的创新创业意识，提高会计专业学生的创新创业能力，对缓解毕业生就业难题具有重要意义。

（二）推动会计专业学科建设

在大数据时代背景下，会计专业目前已经发展到会计信息化时期，大数据技术的快速发展及应用，使得会计行业的规则方法理论等都发生了较大的变化，因此，为使学生适应会计行业的转变，其教育也应该与时俱进进行调整改革，使会计学专业学生在校学习过程当中，形成更加先进完善的知识结构体系，涉猎管理经济以及互联网计算机等多领域知识内容[1]。大数据时代加大会计学专业，大学生创新创业教育，有利于在会计学专业教育中创新融入渗透其他领域的知识，不断完善健全教学结构和教学模式，推动高校会计专业进一步发展。

（三）有利于培养高素质会计学人才

在大数据时代背景下，各行业都得到了创新发展，对于人才综合素质提出了更高的要求。在经济主体愈发复杂和多元化的背景下，会计行业在理念、方法、制度等方面都处于重大变革时期，这必然对会计专业从业人员提出了更多更高的要求。虽然在严峻的竞争形势下，我国涌现出了很多大学生创业者，但由于没有接受过较为系统的创新创业教育，导致在创业专业知识以及技能方面还比较匮乏，影响了创业的成功率。除此以外，伴随着会计行业岗位的转型，传统会计已然跟不上发展步伐，会计行业知识也处在不断更新的过程中，对会计学专业学生的素质素养提出了更高的要求，这对于学生而言是机遇和挑战并存的[2]。因此，高校必须要培养学生的创新创业意识，以不断提高会计学专业学生作为创业者的竞争力和综合素养，丰富期创业知识与技能，从而为我国会计行业输送更多高素质的创新创业型人才。

二、大数据在会计学专业大学生创新创业教育中的作用

（一）有利于进行创新创业教学科学决策

大数据技术的一个显著优势便是在海量数据的采集与利用方面，传统数据信息采集的效率低下且不全面，很难全面掌握学生的学业情况以及学校教学情况，而利用大数据技术有利于更好地分析大学生在校以及毕业的各种数据，从而为学校作出各项教育教学决策，提供更加科学的参考依据。大数据技术通过采集海量的数据信息，并对这些数据信息进行动态化的监测与实时评价分析，有利于增强决策人员的洞察力，从而提高创新创业教育决策的科学准确性。

（二）整合创新创业教育模式

在大数据时代背景下涌现出了许多线上教育平台，在高校应用也越来越广泛，这些现场教育平台，实现了线下教育的有益补充，能够对于大学生的在线学习情况进行监督管理，同时，借助于大数据分析，能够获知学生的学习进度与学习情况，把握学生的学习行为同学习效果之间的关系，进而生成较为科学全面的学习评价。利用大数据技术展开会计学，专业创新创业线上下混合教育模式，有利于改变传统教育单一的特点。在传统的线下创新创业教育中，课堂总是以教师为中心，将创新创业理论知识以单向灌输的方式传输给大学生，效果往往不尽人意[3]。而大数据时代，则使这种教学状况得到了很大的改变，教师成为了课堂教学的组织者和学生自主学习的引领者，不仅仅只是传授给学生现有的知识理论，同时也使学生掌握更多的学习方法。一方面，线上下教育结合的模式打破了传统创新创业教育模式的时空局限性，使学生随时随地都能够进行学习;另外一方面，通过互联网和各种智能设备，教师除课堂之外的时间也能够和学生取得沟通联系，从学生的反馈中获知学生的学习情况，进而更好的对教学活动做出调整，开展有针对性的创新创业教育，使教学更加轻松化、高效化。

（三）助推创新创业教育转型发展

运用大数据技术的创新创业教育模式，不仅仅是传统的课堂讲授和学生听讲的模式，而是能够为新时期会计学专业创新创业教育研究提供新的技术支持，营造师生间良好的互动氛围，丰富创新创业教育的手段，使创新创业教育不仅仅局限于理论讲授，课堂教育氛围也更加轻松愉悦。在课堂教学过程中，创新创业教育教师可以依托多媒体教学设备和大数据技术开展投票问卷以及头脑风暴等丰富多样的课堂活动，形成双向互动积极讨论的课堂氛围。在这样的教育模式下，课堂教学效率将会得到显著的提升，学生在教师的带领下能够更加积极高效的完成各项教学任务和教学安排，从而实现了传统创新创业教育的转型发展。

（四）使创新创业教学管理效率大大提高

相比较传统的创新创业教育教学管理而言，在大数据时代背景下，创新创业教学管理的效率将显著提升，依托大数据技术，能够减轻教学管理负担，同时更好的进行教学反馈。会计类，专业教师借助于大数据技术，能够更加及时全面的了解学生的学习状况，同时收集学生的反馈，鼓励学生有针对性的开展自主学习，提高创新创业教育效率。教师充分发挥大数据技术的信息收集以及分析统计功能，能够对大学生的学习表现进行准确分析和衡量，因此也可以提高教学评价的合理有效性。教学管理的整个业务流程会凭借大数据技术得到优化，教学管理活动，改变传统的僵化模式，更加灵活高效。就从传统教育管理模式中的考勤签到而言，教师在课堂开始之前，要根据考勤名册来进行逐一点名，效率比较低下[4]。且占用了大量的课堂占用时间，而在大数据模式下，创新网络教学管理模式，学生在线即可完成签到，同时教师也可以根据学生的在线学习情况了解学生是否缺勤，优化了管理流程，管理效率大大提高。

三、大数据时代会计学专业大学生创新创业教育改革策略

（一）构建完善先进的教育体系

在大数据时代背景下，为提高会计学专业创新创业教育水平，首先要构建起完善的教育体系。当前大数据技术在教育领域的应用愈发广泛，高校应当及时调整教学思路和教学观念，推动教育和大数据技术的深度融合，从而构建起大数据时代背景下的高校教育体系。借助于大数据技术，可以对相关信息进行整合和分析，结合专业人才培养目标，以及专业学生创新创业的实际需要，来不断优化教学体系，调整会计学专业人才培养方案，将会计基础理论创新创业课程以及专业实训结合起来，提高会计学专业学生的综合素养。除此以外，借助于大数据技术还可以把握行业最新发展动向，从而为学生创新创业提供更加具有针对性的指导。

（二）建设网络教学平台

高校应着力加强创新创业教育教学管理信息化建设，搭建相关的网络教学平台，以与当前快速发展的大数据技术相适应，凭借信息技术的诸多优势，使创新创业教育能够获得有力的技术支撑。建设会计学专业创新创业网络教育平台，有利于打破创新创业课堂教学的时空局限性，使大学生在课下时间也能够及时的获知相关创新创业的理论知识。同时，相比较单一的课堂教学模式而言，网络教学平台有利于整合各种各样的创新创业教育资源，教师可以上传精心录制的教学视频，同时还可以从网络中搜索一些实践案例，作为创新创业教育资源供会计学专业大学生进行学习[5]。除此以外，网络教学平台还给学生与学生、教师与学生提供了经验交流的机会，针对学生学习过程当中存在的困惑，可以在网络教学平台留言，而教师在获知学生的反馈之后，也可以有针对性的对教学活动进行调整，这样一来，师生之间能够建立起互相信任的互动关系，能够及时根据教学需求来完善教学方案，教学效率便能够大大提升。

（三）加强会计学专业创新创业教师队伍建设

要构建会计学专业创新创业教育体系，就必须有强大的师资队伍支撑，只有建立高质量的师资队伍，才能够促进创新创业教育的良好实施，取得良好的教学效果。当前我国高校会计学专业创新创业教育还存在师资力量薄弱的问题，不利于创新创业教育成效的提升。对此，高校应当结合行业发展实际情况，并借鉴国内外先进创业教育经验。为满足创新创业教育的需求，通过强化教师人才培训和人才引进等途径来加强师资队伍建设。新时期的创新创业教育工作者，除了要具备扎实的专业理论知识以外，还应该具备一定的创业实践经验。可以构建双师型教师队伍，即使学生能够获得相应的理论知识，同时又为学生提供相应的实践机会，使学生能够真正掌握创新创业技能，实现创新创业教育的主要目标。除此以外，学校还要建设与更新高素质创新创业教师队伍人才库，由专业的创新创业教师为大学生学术科技竞赛提供指导，结合大学生创业目标来开展相应的教育活动。

（四）培养大学生创新创业意识和能力

创新创业教育的目标是培养一批有创新创业意识且具有创新创业技能的人才。因此，高校会计学专业创新创业教育要注重充分激发学生的创造潜能，在潜移默化当中培养学生的创新创业意识。通过大数据分析，使学生充分了解企业对专业人才的需求，使学生对于创新创业的方向与目标，能够有越来越清晰的把握。同时，通过为学生创设自行设计、自由探索、自主创新的活动，使学生的创新思维得到锻炼提升，同时也掌握一些创新的理念与方法，进而能够具备开展创新创业活动的实际能力。除了要培养大学生的创新创业意识以外，使其掌握一定的创新创业技能也是至关重要的。俗话说，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，高校可以为学生组织创新创业平台或者举办相关的比赛项目，可以使学生在模拟或者实践的过程中明白自身的能力和不足，进而更加明确接下来的创新创业方向。学校可为学生提供初始创业资金，在学生能够提供较为完善的创业方案的基础上，为学生自主创业扫清障碍，提供尽可能多的帮助，使学生能够在充分把握企业需求和社会趋势的基础上，提高创新创业的成功率。

（五）优化创新创业教育流程

虽然目前在大数据技术快速发展的背景下，高校创新创业教育也呈现出信息化发展趋向，但一些学校和教师还没有深刻认识到大数据技术同创新创业教育结合的必要性和迫切性，没有将大数据技术同创新创业教育课程充分联系起来，一个较为明显的表现就是，很多教师在开展创新创业教育过程当中，往往更加注重理论教育，而没有真正的将专业理论知识同实际社会需求相结合。为了提高创新创业教育实效，就必须依托大数据技术寻找会计学专业同创新创业之间的平衡点，进而实现理论与实践相结合。高校在依托大数据技术把握企业用人需求的基础上，将有关会计行业就业形势以及创业趋向等的信息汇入到网络教学平台当中，从而使创新创业教育成为学生综合能力培养与提升的过程。此外，高校和教师还应该抓住学生感兴趣的内容以及学生更为关注的创业方向，不断优化和完善创新创业教育内容，遵循因材施教原则，通过调查问卷等方式了解学生的创新创业想法，进而为学生提供有针对性的帮扶和指导。在教学的过程中，教师要注意运用案例教学法，来对实际生活中的一些典型创业案例进行分析，使学生通过这样的过程不断完善和丰富创业想法及思维[6]。总之，在大数据背景下，高校应该根据学生的思维特点、专业能力以及实践需求、兴趣倾向等信息，为学生量身打造更具有针对性的创新创业教育指导方案，使学生能够强化创新创业认知，从而使学生自主制定更具有可行性和科学性的创新创业方案。

（六）创新完善创新创业教育评价体系

在大数据背景下，高校会计学专业创新创业教育理念和教育方法都出现了一系列的革新，在传统的教育模式下，教师往往重视“结果性评价”，通过单一的期末考核方式来进行教学评价，无法对实际教学情况和学生的学习情况给出较为完善的评价。从一次考试结果当中，很难获知学生的实际情况，教师没有办法掌握学生的创新创业意向，便无法为学生提供科学的有针对性的指导。因此，分数不应该成为创新创业教育评价体系的唯一指标，在大数据背景下，创新创业教育评价指标应该尽可能进行“结果”与“过程”并重的评价，要对学生展开学习过程考核，从而对学生的学习情况进行更加科学的评估，激发学生的学习动力，改变单一的评价标准，促进学生创新创业能力的提升。

结语

综上所述，如今大数据几乎已遍布了人类社会生活的方方面面，给各行各业带来了深刻的影响，也不可避免地渗透到了教育行业中。在大数据时代背景下，教育行业既迎来了前所未有的机遇，同时也面临着新的要求和挑战。就高校会计学专业创新创业教育而言，在大数据背景下，有了更加坚实的基础支撑，同时传统教育模式的弊端也不断显现，为了真正使创新创业教育在推动大学生就业方面发挥积极作用，就必须依托大数据技术对传统的创新创业教育模式进行调整改革。高校要进一步促进创新创业教育同大数据技术的有机结合，通过完善创新创业教育体系、构建创新创业网络教育平台、优化创新创业教育流程、打造优质的创新创业教育师资队伍以及创新完善创新创业教育评价体系等举措，切实提高高校会计学专业，创新创业教育实效。

参考文献：

[1]王占仁.“广谱式”创新创业教育的体系架构与理论价值[J].教育研究，2015.5.

[2]胡桃，沈莉.国外创新创业教育模式对我国高校的启示[J].中国大学教学，2013.2.

[3]张蕾基于云计算和大数据的智慧校园方案设计的应用[J].电子技术与软件工程，2019（5）：181

[4]姜宇，黄芳大数据在校园信息化建设中的应用[J].黑龙江科学，2019（5）：122-123

[5]杨玉雪大数据时代对会计和审计的影响[J].中国商论，2019（5）：177-178.

[6]赵佩芝大数据时代企业财务管理创新探究[J].纳税，2019（13）：168.