摘要：机械基础是职业教育中的重点课程，可以使学生全面了解机械系统的结构特点和运行原理，为学生的专业学习打下基础。在“大思政”背景下，应该在机械基础课程教学中有效融合“课程思政”理念，深入挖掘其中的思政教育元素，提高学生的职业素养，为今后学习和步入社会奠定可靠保障。但是，在“课程思政”融合中也会遇到诸多限制，无法满足新时期人才培养的要求。本文将对“课程思政”的内涵加以介绍，提出“课程思政”在机械基础课程教学中的问题，探索“课程思政”在机械基础课程教学中的融合路径。

关键词：“课程思政”;机械基础;课程教学;融合路径

在多元化社会环境下，职业院校发展面临新的挑战，尤其是学生的思想和行为会受到外界因素的影响，只有培养良好的思想政治素养，才能使学生养成良好的生活和学习习惯，促进学生快速成长成才。以“课程思政”理念为依托，将思政教育渗透在机械基础课程教学的每一个环节当中，使思政教育成为常态化，为机械行业培养现代化人才。在新时期社会发展中，不仅需要大量的技能型职业人才，而且对人才的道德品质提出了更高的要求，只有在引导学生学习专业知识和技能的基础上，形成健全的人格，才能满足社会的用人需求，增强学生的综合竞争力。为此，应该结合机械基础课程的特点及人才培养目标，制定切实可行的融合方案，逐步提高教学质量和人才培养质量。

一、“课程思政”概述

课程思政是在课程教学中融入相关思政内容，引导学生提高思想政治素养，在提高学生专业能力和水平的同时，充分发挥德育的价值，使其成长为一个道德高尚的人，解决了传统教学体系下“培养什么样的人”及“怎样培养”的问题。以马克思主义理论为指导，使学生形成正确的思想观念及行为方式，思政政治教育不再仅仅局限于传统思政课堂当中，而是与其他课程实现了密切融合，落实全方位育人的要求。课程思政概念的提出及实施，解决了传统模式下的割裂性及孤立性问题，共建全员参与的局面，体现德育教育在人才培养中的重要地位。在社会主义核心价值观的支撑下，课程思政建设工作的推进效果明显改善，使学校人才培养工作与社会需求保持协同。

首先，课程思政呈现出广泛性的特点。教师需要结合本课程的教学内容，深入挖掘其中的思政元素，以满足立德树人的育人要求。无论是在课前、课中还是课后教学中，都要全面融合课程思政理念，以“三全”育人为依托，增强思想政治教育的影响力和号召力，能够解决过往单一化课程体系的弊端，满足学生的多元化学习需求。其次，课程思政呈现出隐教性的特点。思政教育内容隐藏在专业课程当中，教师需要对教材内容加以全面整合与筛选，在潜移默化当中使学生受到正面熏陶和感染，提高学生的综合素养，培养德才兼备的技能型人才。因此，课程思政并不会对专业课程教学产生负面影响，而是能够起到良好的促进作用，真正体现本课程的价值【1】。最后，课程思政呈现出融合性的特点。如前所述，课程思政是在课程教学中融入思政元素，因此需要以专业课程内容为依托，同时要借助于丰富的实践活动，使学生树立正确的价值观念，逐步提高职业道德修养。

二、“课程思政”在机械基础课程教学中的问题

（一）教学设计问题

缺乏针对性的教学设计，是影响机械基础课程教学中融入课程思政的主要因素，也会对学生的成长发展造成限制。由于课程思政建设缺乏可靠的经验，因此学校在实践中没有参照的基础，课程建设存在一定盲目性问题。教师未能对机械基础课程中的思政元素实施深度开发和利用，无法起到协同育人的效果。特别是在学生就业压力逐渐增大的趋势下，仍旧以机械基础知识和技能教学为主，思政内容的融合度较低，课程开发中缺乏特色性，照搬既有模式，不利于学生的长远发展【2】。教学方法的单一化问题逐渐显现，难以满足学生的多元化及个性化需求，学生对思政内容产生反感，同时也无法激发学生对专业课程的兴趣。

（二）教学评价问题

教学评价可以针对机械基础课程教学情况实施评估和反馈，以便教学在未来工作中不断改进。但是，从目前实际情况来看教学评价体系仍旧不够完善，无法促进课程思政的有效融合。评价主体十分模糊，专业课教师、辅导员、班主任等都有相应的评价标准，未能形成统一和协同，导致评价结果的可靠性不足，难以真正反映学生的思想道德状况和专业能力素养。评价方式也呈现出单一化的问题，尤其是以考试成绩为唯一评价指标的方式，会对“三全”育人理念的实施造成负面影响，未能从“课程思政”的角度出发衡量学生的发展状况，在融合教学中遇到诸多阻碍。

（三）师资队伍问题

教师在长期教学活动中积累了丰富的专业课程教学经验，对于学生专业能力的发展十分有利，但是在新的时代环境下，对于课程思政的认知程度不高，会对整体融合效果产生影响。尤其是部分教师自身的思政素养不过关，不了解先进思想理论的内涵，因此在资源开发和融合应用中遇到较大的阻力，课程思政的融合存在形式化问题，无法真正培养学生的良好价值观念和行为方式。未能从课程内容出发实施渗透，导致出现生硬化的状况，不能激发学生的内心真实情感，浪费了大量教学资源【3】。

三、“课程思政”在机械基础课程教学中的融合路径

（一）明确教学目标

制定明确的教学目标，是在机械基础课程中融合思政教育内容的关键前提，能使教学工作始终保持正确的方向，循序渐进提高教学质量和育人水平。首先，应该制定清晰的知识目标。教师要对教材中的思政元素实施深入挖掘和利用，使学生掌握机械基础知识，并且要明确本学科和社会发展之间的关系，引导学生深入了解专业知识在实践中的用途，转变学生对本学科的认知。做好专业知识和思政知识的有效渗透，从学生的专业发展角度入手，更加深入地讲解相关思政内容，避免学生产生反感心理。其次，应该制定合理的能力目标。在帮助学生掌握基础知识和技能的同时，要注重能力素养的培养，这也是现代化职业人才培养的基本要求。在课程思政理念下，教师可以将行业中的先进人物事迹引入到教学当中，为学生树立良好的榜样，认识到一个成功的人不仅需要具备强大的专业能力，更需要具备良好的道德品质，在潜移默化当中引导学生塑造强大的职业精神【4】。最后，应该制定有效的素养目标。以课程思政为依托，运用本学科知识强化学生的个人素养，起到思想引领的作用。同时，要结合社会用人需求，使学生了解本行业及岗位的具体标准，提高职业道德品质。

（二）拓展课堂内容

在课堂内容设计中融合课程思政理念，应该做好理论内容和实践内容的有效衔接，明确新时期职业人才培养的要求，使学生树立远大的理想和信念。在理论内容设计当中，要明确机械基础课程的教材特点，根据学生的认知特点及能力为其提供更具针对性的学习内容。同时，除了要传授专业技能外，还要在专业知识学习中引领学生塑造“工匠精神”，认识到工匠精神的内涵及其代表的意义，有助于学生在学习理论知识时形成正确的价值观，这样才能使自己的才能得到发挥。理论内容设计也要充分激发学生的社会责任感，比如将我国机械行业的变迁发展历史引入到教学课堂中，使学生感受到我国综合实力的变化状况，培养学生的爱国主义情怀，增强使命感和荣誉感，在未来工作岗位中为国家和社会做出贡献。将国内外机械行业的发展现状融入到课程教学中，认识到我国与发达国家的差距，以便增强学生的学习动力【5】。在实践内容设计当中，要体现本校的专业特色，明确规定学生在实践学习中所要展现的能力和道德品质，能够起到良好的规范和约束作用。在实践中融合项目式教学和任务式教学，逐步培养学生的“工匠精神”，使其在实践作业中能够养成吃苦耐劳、精益求精的良好习惯，在未来岗位中增强核心竞争力。教师可以将著名企业的企业文化融入到实践教学内容当中，能够使学生不断增强自我职业品质，为将来就业打下坚实基础。

（三）优化教学过程

针对机械基础课程教学过程实施全面优化，也是融合课程思政的关键途径，在整个教学过程中除了传授机械基础知识和技能外，还要引导学生形成正确的态度和情感，为将来从事创造性活动奠定基础。首先，应该做好课前教学优化。教师要结合具体教学内容梳理框架，提取其中的思政教育内容，并且有针对性的融入到机械基础教学中。提前让学生开展课前自主学习，针对其中的思政教学内容发表自己的想法，在掌握基础专业知识的同时，能够使学生形成正确的认知，为课堂中思政元素的融合应用奠定保障。其次，应该做好课中教学优化。如果单纯的灌输思政内容，很容易引起学生的反感，因此教师要采取多元化的方式方法，在潜移默化当中使学生感受大思政内容的熏陶和感染。选择本行业的经典案例进行讨论和交流，拉近学生之间、师生之间的距离，以社会主义核心价值观为依托，使学生认识到个人和社会、国家之间的关系，更加积极的投入到专业学习当中【6】。最后，应该做好课后教学优化。为学生布置课后作业时，应该有针对性的融入思政教育内容，促使学生在巩固专业知识、锻炼技能的同时，养成认真严谨的态度，增强学生的自觉性。

（四）创新教学方法

教学方法会对机械基础课程教学成效产生影响，因此教师要在教学方法上不断创新，满足新时期学生的个性化需求，构建高效化的课堂氛围，有助于课程思政的融合。首先，应该采取分组教学法。在社会不同行业的岗位当中，单纯依靠个人的力量通常无法完成工作任务，需要不同部门和人员的相互配合，因此分组教学法能够适应未来工作要求，逐步培养学生的合作学习能力和沟通交流能力，这也是思政教育的重点。为此，应该对学生实施科学分组，鼓励学生在小组中讨论和交流问题，不仅能发现自己的不足，而且能学习他人的先进学习方法和良好品质，在同伴的带领下不断进步和提高。特别是在实训基地当中，小组合作的形式能够快速解决实践问题，提高学生的学习效率，感受到集体的强大力量，培养学生的问题解决能力【7】。其次，应该实施案例教学法。在机械行业存在很多鼓舞人心的案例，教师在课堂教学中可以进行精心筛选并且加以深入讲解，不仅能够使学生快速理解机械基础课程知识，而且能够以先进奠定为榜样，增强学生前进的动力。

（五）增进校企合作

校企合作的方式，也是当前职业人才培养工作中的常用措施，可以充分发挥学校和企业的资源优势，为学生的职业发展创造条件。教师要针对本专业的发展特点，为学生筛选可靠的企业，在企业实习中获得丰富的经验和技能，也是培养思政素养的关键途径。通过“订单式”人才培养模式，能够更加清晰的了解企业的用人需求及特点，以便在教学中与社会发展保持密切衔接，始终保持正确的人才培养方向，解决传统教学中的盲目性问题。此外，还应该鼓励学生走入到企业当中，在工作岗位中感受到一线工作的氛围，在实践操作中认识到自己的不足，以便在未来学习中不断提高自我【8】。学生通过一段时间的实习，能够更加深刻的理解本专业的发展趋势及行业特点，形成良好的岗位奉献精神和奋斗精神，符合思政课程建设的要求。

（六）健全评价体系

评价体系的构建应该以多元化为基本原则，获得更多的反馈信息，评估学生的专业发展状况和课程思政建设情况。了解机械基础的课程特点，以便在评价工作当中选择合适的评价方式和标准，获得更加可靠的评价结果。首先，应该科学评价教师的教学情况。教师的教学工作除了要引导学生提高专业素养外，还要培养良好的价值观念、情感态度，了解教师在教学实践中对课程思政的融合效果，提出针对性的整改意见，以便发挥课程思政的育人作用。其次，应该针对学生的学习状况实施评价。增进辅导员、教师和企业之间的交流沟通，从多个角度出发评估学生在机械基础课程学习中的发展情况，不仅要关注学生的学习成绩，更要评估学生在参与实践中的具体表现，包括了职业精神和职业态度、团队合作能力、沟通交流能力等【9】。教师要充分发挥学生的主体性，使其通过自我评价来获得更加真实的反馈，在了解学生实际情况的基础上，运用课程思政理念实施科学引导。

（七）强化师资队伍

教师应该主动提高自身的综合素养，认识到课程思政建设对于机械基础课程教学的现实意义，摆脱传统思维理念的限制，为学生思政素养的发展打下坚实的基础。积极响应教育部门的号召，深入挖掘专业课程中的思政资源，在实践当中增强整体渗透效果，凸显思政元素的价值。教师应该主动学习相关理论知识，包括了马克思主义思想理论等，能够在教学活动中以先进思想为依托，引领学生的思想道德，始终坚持正确的政治方向，为自身专业发展奠定基础。教师应该通过线上课程完成自主学习，深入了解思想政治理论的内涵及其与机械基础课程的衔接关系，以便在实践应用中更加游刃有余【10】。建立完善的考核机制，针对教师在课程思政建设中的表现实施评估，增强其工作积极性。

四、结语

在机械基础课程教学中融入“课程思政”，是现代化教育发展的必然趋势和要求，为人才培养指明了方向，有利于学生的全面发展。但是，由于在教学工作中存在诸多问题，也会导致其融合度受到影响，包括了教学设计问题、教学评价问题和师资队伍问题等，不利于“课程思政”体系的建设。为此，应该在明确机械基础课程教学目标的基础上，通过拓展课堂内容、优化教学过程、创新教学方法、增进校企合作、健全评价体系和强化师资队伍等途径，使“课程思政”与教学工作保持密切衔接，达到立德树人的要求。

参考文献

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