摘要：德育工作是落实立德树人根本任务，促进学生全面发展的重要载体;德育队伍作为德育工作的具体组织者、指导者和实施者，在学校德育工作中起到至关重要的决定性作用;抓好德育队伍建设，构建全员育人体系，也是“三全育人”新格局的具体要求。本文将从抓好德育队伍体系建设建设、抓好班主任队伍建设、办好班主任能力比赛、抓好思政能力提升、加强德育科研能力提升、重视学生干部队伍培养等方面进行分析，旨在为民族地区中职学校德育队伍建设探索一条可行性路径。

关键词：民族地区;中职学校;德育队伍建设

一、背景

（一）中职学校德育队伍的重要性

近年来，党中央、国务院相继下发颁布多个文件，明确提出大力发展职业教育，中职教育作为职业教育的重要组成部分，其重要性不言而喻。但中职学生普遍存在基础学习成绩稍差、行为习惯不好、法纪意识淡薄、自我约束力较差的现象;再加之，中职学校的教师队伍也存在着比较多的非师范专业教师、中职学生比例不断增加、新形势下学生管理问题日益突出等现实问题，导致中职学校德育工作开展具有挑战性，德育工作是立德树人的重要载体，要想取得实效，必须加大对德育队伍的建设。

（二）中职学校德育队伍的现实性

1.德育师资非专业化

一个不争的事实是，一些中职学校即便是承担德育课教学的教师队伍也存在着较多跨专业的转岗教师或非师范专业教师，德育师资来源的多样性以及非专业化，从源头上增加了德育队伍建设的紧迫性和困难程度^[1]。

2.德育工作认识不足

在教学管理过程中坚持以学生为主体，在核心素养教学的基础上进行德育的渗透，进行思政教育，促进学生全面发展。但是从目前现状来看，很多德育工作者对德育工作的认识不足，认为德育工作仅是抓好学生的纪律、卫生、学习、安全等工作，没有从立德树人的高度给学生引导性的指导，这些都造成了德育结果不尽如人意。

3.德育水平有待提高

新形势下学生管理新问题、新矛盾日益增多，对德育工作者在组织管理、人际沟通、职业指导、突发事件处置等方面提出了更高的要求;然而当下教师群体大都存在吃老本、不研究、不创新、不学习的现象，在德育教师中也普遍存在;加之近年来受疫情影响，德育队伍培训、走出去考察学习大幅减少;进而导致了德育队伍工作水平不高，效果不好，质量不高。

二、建设措施

教育部等九教育部关于印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的通知中明确提出落实“全员全过程全方位”育人，加强中职德育工作队伍建设，办好中职学校班主任业务能力比赛，聘请兼职德育导师，培训德育管理人员等，这给中职学校德育队伍建设支出了方向。

（一）加强德育队伍体系建设

1.加强党的领导，构建“全员育人”格局

全面加强党对德育工作的领导，成立以党委书记、校长为组长，党委委员、分管副校长为副组长的德育工作领导小组，由学生处、专业部、团委等部门为具体执行部门，下设学生会、团总支、社团组织等学生干部队伍。同时学校积极开展党员三联系活动（党员教师联系班级、教师联系学生寝室、骨干教师联系社团），以此构建众横交错的德育管理体系。

2.构建德育队伍评价体系

通过构建学校对德育管理部门的评价、德育管理部门对德育队伍的评价、德育队伍互相评价、学生评价的立体评价体系，做到指标细化，实事求是。建立德育队伍评价体系可以有效提升德育队伍干事热情，提升德育工作实效，防止思想固化，促进开拓创新，自我更新、自我提升。德育队伍评价体系的构建既是监督、又是督促，同时也是一种外在的成长动力。

（二）加强德育队伍制度建设

出台、制定、完善《德育队伍工作职责》《德育队伍绩效考核方案》《班主任工作管理制度》《职称评聘考核方案》《骨干班主任认定和管理办法》等多个涉及德育队伍建设的制度、方案，从制度上保障队伍建设。德育队伍制度建设是明确目标的体现，以学生为主体，充分调动学生德育活动积极性，督促教师将德育目标落到实处的一种重要管理体制。

（三）加强班主任队伍建设

德育队伍的核心是班主任队伍，抓好班主任队伍可以有效向学生渗透德育内容，达到德育目标。培养有道德、有文化、有知识、有内涵、有思想的现代化新人才。因此加强班主任队伍建设，是德育队伍的核心和关键。

1.抓好班主任培训

对班主任进行定期的培训是提升班主任德育认识，加强班主任对德育的重视性，促进德育水平提升的重要形式。对班主任的培训可以分为线上培训和线下培训两种方式，也可以分为日常培训和专题培训，还可以组织教师到其他学校参观学习、交流分享。培训中要明确培训的职责，分级培训，突出重点，多角度、全方位地提升班主任的业务能力。一是学校可以利用寒暑假开展专题德育能力提升活动，参加中国班主任大会，聆听专家、教授到的讲解指导，拓宽德育工作知识面，培训既要注重当下班主任群体，也要重点培养后备班主任对象，进而全面提升班主任队伍整体发展;二是针对班主任业务能力提升的需求，聘请职业教育领域名家以“课程思政”等主题为核心，指导全员参与各级各类业务能力竞赛，实现每位班主任成长有平台、有路径、有指导、有保障，实现班主任队伍建设的快速发展^[2]。

2.办好班主任能力比赛

《2020年全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛方案》的公布实施，充分说明了国家对中职班主任队伍建设的高度重视。中职班主任能力比赛是是提高中职班主任业务能力的有效途径，它全面考察班主任教书育人、管理育人、服务育人和沟通学校、家庭、用人单位等方面能力，可以有效推进班主任队伍专业化建设。

对于学校层面，要深刻理解班主任能力大赛对班主任队伍建设的重要意义，要建立校级班主任能力比赛机制，要激发广大班主任参赛热情，设定相应的权益保障机制，设立专项经费保障制度，对取得突出成绩的班主任要加大表扬、表彰和宣传报道。

3.建好班主任工作室

“一个人可以走的很快，但一群人才可以走的更远”，班主任工作室是是改进和创新班主任工作，发挥优秀班主任的辐射带动作用，为班主任搭建学习、交流的平台，促进班主任共同成长的重要载体。近年来，各级教育行政部门也都相继出台了加强名班主任工作室的建设意见，这也为班主任队伍建设指出了一条可行性路径。

作为学校，要认识到建好班主任工作室的现实意义，它不仅可以加快班主任专业成长步伐，是班主任成长的摇篮;还是凝聚优秀班主任，发挥辐射引领作用，建立班主任学习共同体的重要平台;更是一种专业引领，发挥工作室研究功能，解决班主任工作存在的困境，助推学校德育工作水平提升。学校应当及时成立校级班主任工作室，并逐级申报省、市（州）班主任工作室，保障班主任工作室办公场所、活动经费等，并将工作室工作量纳入教学管理工作室，加强班主任工作室的指导、监督与管理，确保班主任工作室能建出实效、建出水平、建出品牌。

（四）开好德育工作年会

开好德育工作年会，聚焦德育德育教育优质发展，探讨和交流德育发展趋势也是着力德育队伍建设的有效途径。德育工作年会有主题报告、德育工作经验交流、案例展示、高峰论坛、教学活动观摩等丰富形式，借此机会可以更新观念、深入交流、相互借鉴、共同提高。而且德育工作年会既是对德育工作总结，更是后期德育工作的规划，可以让大家总结自身不足，提前谋划、思考今后德育工作举措。

（五）加强德育队伍科研能力提升

中职德育科研课题研究，是以广大一线教师为主体，在一定德育理论指导下，运用科学研究，遵循德育规律，解决德育问题的创造性教育实践活动，在推动德育创新与发展，提升德育理论水平中具有不可替代的重要作用。

近年来，德育专项课题研究也越来越多，掀起了德育科研热潮，学校应大力营造科研氛围，鼓励教师积极进行课题研究，充分调动教师积极性。坚持结合学校实际，注重过程研究，加强科研指导，坚决杜绝重申报、轻研究，重立项、轻实施，重形式、轻实效，重结果、轻过程的错误做法。最后要注重科研成果转化，提高育人的针对性和实效性，创建学校德育品牌^[3]。

（六）加强德育队伍思政能力提升

建设以思政教育为统领的德育队伍是学校落实立德树人的根本任务，培养社会主义建设者和接班人的重要保障。德育工作者与学生交流最多、最紧密，对学生的影响深远，通过德育队伍开展思政教育可以能取得事半功倍的效果。

学校要加强德育队伍思政能力提升;一是利用党课、主题教育、政治理论学习强化德育队伍理论武装，提高思想政治素质;二是结合当前党内主题教育，重大时事有针对性、时效性的加强德育队伍思政能力提升培训;三是组织德育队伍积极撰写德育管理思政案例和学生管理工作典型案例，推进共建共享。

（七）重视学生干部队伍建设

学生干部队伍是是学校德育管理的得力助手，他们既是学生群体中的榜样，又是学校、老师联系学生之间的桥梁纽带，更是让学生实现“自我管理、自我约束、自我教育、自我服务”的中坚力量。

学校要重视学生干部队伍建设。首先要严格标准选好学生干部，在学生中树立典型，坚持用“德才兼备、热心服务、乐于奉献”的标准;其次完善制度科学管理，完善学生干部队伍管理机制，加强学生干部的监督，严格工作要求，同时建立激励机制，激发学生干事激情和工作热情;最后要加强学生干部队伍的培训，传授方法。

三、下一步思考

（一）探索试行辅导员管理模式

对于高校来说，辅导员队伍的管理作为一种传统的管理模式在实际运行过程中也提升了德育工作实效。对于中职学校来说，也可以试行辅导员管理模式，进一步提升中职德育渗透的效率及质量。但是并不能照搬高校辅导员管理模式，而是应该结合中职教学的现状以及中职学生的心理特点、专业特点等，先试行辅导员管理二至三个班，再到一个年级，一个专业。对辅导员进行引入的过程中，要对辅导员的职责进行明确，同时加强对辅导员的管理，并且能够让辅导员的角色准确定位，实现职业化辅导。

（二）组建专职德育工作团队

中职学校德育工作面临着一些新问题、新矛盾，为高效解决这些矛盾问题，学校可以尝试组建一支专职德育工作团队，团队下设心理健康教育指导团队、职业指导教育团队、家庭教育指导团队、安全教育指导团队、思政教育指导团队、突发事件处置团队等。团队的组建应该坚持结构合理、功能全面的原则。学校要注重德育工作团队的选拔、培训工作，加强党对德育工作团队的领导，建立激励考核机制。

参考文献

[1]林德华.对中职德育队伍建设问题的思与行[J].江苏教育（职业教育版），2014，（8）.

[2]谭河华，汪永智.通过比赛提高中职学校班主任业务能力的研究与实践[J].广东教育（职教版），2021年第4期.

[3]李小鲁.大力增强中小学德育科研课题实验研究——在全省中小学德育课题实验研究工作会议上的发言.