摘要：英语是一门通用型的语言，应用范围比较广，使用频率较高，因此英语学习不容忽略。我国十分关注英语教学改革及创新，学校也开设了英语课程，加大对英语教学的投入及支持力度，从硬件以及软件环境着手，逐步扫清英语教学所面临的各种阻碍。具有远见卓识的英语教师从细节出发，结合学生的思维过程积极打造思维型课堂，抓住文学阅读这一基本板块逐步构建完善的教学框架和体系。全方位、多角度的提升学生的思维能力以及英语核心素养水平，保证学生能够积累丰富的词汇量，掌握语法技巧，真正实现事半功倍。

关键词：思维过程;高中英语;文学阅读;思维型课堂;教学架构

引言

良好的英语学习成绩有助于学生在高考中获胜，具备一定的竞争力以及竞争优势，高中英语教师需要意识到英语教学改革的必要性和迫切性。站在学生的角度了解学生的学习能力，结合听说读写这四大基本板块调整教学思路。逐步提升学生的阅读能力及水平，结合高中英语文学阅读未来打造思维新课堂，理顺学生的思路，提升学生的思维层次以及思想境界，保障学生能够产生耳目一新的感觉，真正享受英语学习的具体过程，始终保持高涨的学习热情和活跃的思维。

一、基于思维过程的高中英语阅读

长期传统的英语教学备受诟病，学生无法深入理解英语知识的来龙去脉，存在许多的思维局限。思维型阅读有助于有效解决这一现实矛盾，真正实现中西方文化的有效链接。教师需要关注中西方国家的文化差异、思维差异和语言差异，深入了解不同文本的风格特征，引导学生站在不同的视角自主分析。其中想象性思维和逻辑性思维最为关键，有的教师忽略了对学生的恰当引导，最终导致学生的思维相对比较闭塞，缺乏一定的语感，英语核心素养水平停滞不前。对此，教师需要有效摆脱传统育人模式的束缚，在提升升学率的同时讲解科学高效的英语单词与语法学习技巧。真正实现点线面结合，将单词、句子、语法融为一体，有效打破教学常规，凸显学生的主体价值，理顺学生的思路。

二、基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂教学架构对策

（一）整合利用多媒体信息技术

我国以汉语为母语，语言结构以及思维逻辑与英语存在明显的区别，学生受到了母语负迁移的影响，存在许多的思维局限。为了更好的打破教学常规，高中英语教师需要积极探索全新的教学路径，深入分析中西方文化的差异，结合英语文学阅读这一基本环节引导学生自主学习语法和词汇。避免课堂教学流于形式，偏离主干道，让学生能够直观的了解不同的英语语境，进而深入分析英语的来龙去脉，掌握核心词汇以及语法结构。为了避免学生出现负面情绪，教师需要借助现代化多媒体教学工具实现抽象问题的具体化和生动化展现，让学生更易于上手。比如，在指导学生学习“Natural Disasters”时，教师需要做好准备展示相关的图片以及影片，让学生能够在头脑中有一个直观的印象，然后自主学习相关的词汇语法，理解其中的核心内容，整体的课堂教学质量和效果可以得到保障。

（二）培养学生自主学习的思维

英语教师需要将选择权和主动权交给学生，不再过于关注师道尊严，做学生值得信任的朋友，与学生打成一片，在与学生促膝长谈时深入学生内心世界，组织学生自主参与学习活动，让学生能够展现个人的才华，保持良好的自主学习思维和能动性。课堂讨论的热度比较高，对学生的吸引力较足，有助于实现集思广益，发挥集体的作用。教师需要根据学生的薄弱点以及身心成长规律，肯定学生的基本做法，了解学生的理解误区和行为偏差，让学生在小组合作以及独立探究的过程中逐步形成自主学习意识以及主动思维，真正做到取长补短，全面强化自身对英语句法语法的理解，保持良好的学习能动性。为了避免学生一知半解，浅尝辄止，教师需要尽量避免过多的关注学生的学习成绩和升学率，不再片面要求学生背诵英语单词和语法，而是留给学生更多自主探索和拓展的机会，让学生充分结合个人的生活经验以及积累的英语知识进行延伸及拓展，全面提升学生的思想境界以及自主学习能力。比如在讲解“百万英镑”时教师可以进行简单设问，让学生自主分析文本的人物形象以及故事情节，了解具体的事件，鼓励学生自主阅读课文，参与小组讨论活动，强化学生对文本的理解。如果教学时间比较宽裕，教师还可以组织开展小组发言，让学生互帮互助，完整呈现课文的核心内容，全面提升学生的英语学习能力、主动性以及积极性，确保每一个学生都能够全程参与，全身心感受。

（三）增强教师个人的知识储备

英语教师需要关注对英语基本知识的深入分析及研究，从科技、人文、历史和地理等多个层面出发，以联系的眼光分析英语词汇和英语句子，让学生能够主动了解英语知识的来龙去脉。这一教学板块的难度系数相对偏高，比较考验教师的基本功，教师需要逐步提升自身的综合素养，增强个人的知识储备。不再孤立的分析句子或者是词汇，而是站在科技、文化、风土人情的视角深入浅出的剖析英语知识的内涵及真谛，立足于英语文学积极讲解与英语国家相关的风土人情、历史科技和人文风俗，确保学生能够形成概括性的认知，避免学生出现思维断层和思维局限。比如在引导学生学习“ festival around the world”时，教师则可以简单讲解欧洲国家的节日习惯以及节日风俗，全面开拓学生的视野，丰富学生的学习资源，确保学生能够站在不同的视角深入分析英语知识以及英语原理，提升学生的语感。有效打破教学常规，积极规避母语对学生英语学习的负面影响。大部分的学生积极性比较足，能够保持活跃的思维。除此之外，学校还需要给予教师更多学习深造的机会，加大对师资力量投入和支持力度，积极打造双师型队伍。保障教师能够积累丰富的知识储备，进而为英语文学阅读思维型课堂的架构提供必要的智力支持及保障。

结语

为了确保学生学好英语，教师需要采取多种教学方法，灵活渗透形式多样的教学元素，逐步优化课堂教学结构。全面夯实学生的学科基础，培养学生良好的阅读习惯，鼓励学生自主探究，保障学生能够全程参与，实现事半功倍和轻松上阵。

参考文献

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[2]王咏莉. 高中英语文学阅读思维型课堂教学架构探究[J]. 英语教师， 2019， 19（9）：4.

[3]袁丹纯. 基于思维品质培养的高中英语文学阅读教学模式探究[J]. 广东教育：综合版， 2020.

作者简介：邱月，职称：中教一级，单位：辽宁省锦州市北镇市第二高级中学，邮编：121300，地址：辽宁省锦州市北镇市大屯乡南方超市，（刘慧川收） 13654164432。