摘要：“创新、创业”（以下简称“双创”）人才的培养是职业院校的重要工作之一。随着国家职业教育不断发展，以产教融合为代表的的职业教育改革项目的实施，对职业院校的原有教学模式带来了新的机遇与挑战。本文从近阶段职业院校开展产教融合项目入手，分析产教融合在双创人才的培养，带来了教育体系、培养途径和实践平台等方面的新变化。

关键词：产教融合、职业院校、双创人才培养

“创新、创业”（以下简称“双创”）人才的培养是我国新时代职业教育高质量发展的新要求。深化产教融合、校企合作，是推进国家职业教育改革的主题。职业院校只有主动去调整人才培养的新模式，完善双创教育体系，才能让更多的职业院校学生通过创业、创新来实现人生理想，创造人生价值。

一、职培一体模式下，学生双创教育的新突破

坚持职培一体发展，是推动现代职业教育体系职业教育发展的必然趋势。职业院校积极主动将职业培训融入职业教育，使“双创”人才的培养不再只是对学生的简单指导，还可以在培训课程体系、教学方法、教学环境上实现新的突破。

（一）成熟的职业培训课程体系是对双创人才培养教学内容的完善与提升

职业培训课程体系是企业针对不同岗位员工的职业需求和能力提升而开发的，而在双创教育课程中引入有关职业培训课程，对双创人才的培养起到了有力的辅助与补充：一是引入优秀企业文化课程的宣贯，感受先进的企业文化氛围，可促使学生形成初步的职业道德观念，逐步养成良好的职业道德习惯;二是职业院校双创人才的培养也必须紧跟时代潮流，在与职业培训相融合的过程中，学生也能及时掌握本行业的最新前沿知识与技术，掌握本专业的未来发展趋势;三是引入先进的企业管理知识，使学生提前了解企业管理、人才发展、生产管理和质量检控的知识，从业之初，就树立合规经营、高效管理、严把质量的理念。

（二）多样的职业培训教学方法有效改变了学生学习方式的认知

职业培训的教学方法灵活多变，引入职业教育中，可改变学生的传统学习方式，尤其在师生互动、学生参与度、积极思考等方面，对提高学生学习兴趣，加强团队合作等方面有显著效果。一是借鉴职业培训中行动学习法，可引导学生感受头脑风暴、群策群力的学习体验，二是借鉴职业培训中团队共创项目培训方式，可引导学生感受协同作战、挑战极限的学习体验，三是借鉴职业培训中情景演练教学法，可引导学生亲身体验不同角色的职责、任务和要求。

（三）职业培训的不同现场教学环境带给学生真实的实践学习体验

将职业培训中现场教学环节，借鉴到职业院校双创人才培养中：一是在企业党团培训课程中，往往会利用当地红色教育资源进行现场教学，双创人才培养中，也可以利用这些红色资源传承党的优秀革命传统、最新政策方针，坚定理想信念;二是利用企业工作现场，学习生产调度、安全规范、质量监控、物流配送等一系列操作规范，初步掌握管理能力与水平。

二、校企协同背景下，双创人才培养的新途径

传统创新型人才的培养主要依靠教学手段，教师精心设计教学过程，通过课堂教学方式，引导学生能够主动发现问题、分析问题、解决问题，培养学生探究的兴趣。但是，这种教学过程主要还是停留在对知识的“记忆、理解、分析”的层面，学生无法在完成学习任务的同时真正提高他们的创新能力。在一些学校的教学计划中专门设置了创新课程，虽然让学生知道了一些创新的案例、方法，但缺少必要的创新实践过程和经验总结积累，创新水平依然停留在理论层面，根本达不到企业的预期。

（一）借鉴企业技能大师工作室的创新培养模式

技能大师工作室是目前企业创新的一种新型孵化场所，它承担着企业技术、技能及工艺创新改进的重任，同时也承担着企业创新人才的培养。技能大师工作室成员都来自生产一线的技术工人，有着丰富的技能经验、高超的技能水平和积极的创新意识。

通过校企合作的培养方式，充分利用企业技能大师工作室丰富的创新资源，搭建一条职业院校培养创新型人才的直通道。依托校企协同育人平台，打造创新型人才培养的“融合化”模式。通过车间教学、企业课堂、技能比武等“工学融合、线上线下结合”的教学模式，让企业技能大师与学生亲密接触，借鉴大师工作人才培养的模式，采用“双导师制”、“现代学徒制”等形式方式，指导学生开展双创项目的研究。

（二）双创师资队伍建设的新路径

构建双师创新教学团队是职业教育改革的重要内容，在职业院校双创师资队伍的建设中，可借鉴双师创新教学团队，采用“双导师制度”，即“企业导师+职业教师”构建双创教学团队，聘请有企业技术创新、员工职业发展规划管理和各领域技术技能大师担任双创企业导师，与学校创新创业指导教师一起，承担学生双创项目的开发与指导工作。企业大师与职教教师也通过双创项目的合作，相互学习，优势互补，共同提升双创项目的指导水平。

（三）构建双创竞赛集训管理体系

借鉴职业院校日趋成熟的学生职业技能竞赛集训管理体系，职业院校也应形成学生双创竞赛集训管理办法，以培养参加国赛、省赛、市赛创新、创业选手为目标，从全校范围选拔赛开始，积极鼓励学生参加双创项目申报，选拔出优秀项目作品和双创学生（团队），构建学校双创竞赛集训队，以校企合作的形式开展双创项目培训、项目团队组建、项目成果阶段评比等一系列集训工作，在指导他们精心筹备、共同研发的同时，也教导他们努力提升双创能力、提高竞赛水平，为校争光。

三、职业教育改革新要求下，学生创业规划的新平台

在新形势、新要求下，职业学校学生的就业创业工作，势必引起社会各界的广泛关注，也给广大学生带来新的机遇与挑战。职业院校应主动加强与政府部门、行业、企业的对接，及时掌握就业创业动态，建立健全学校的就业创业促进机制，调整创新创业人才培养模式，多种形式开展学生双创能力能力培养，增强学生的就业创业能力。

（一）以企业青年人才培养为标准，指导学生制订个人职业生涯规划

在校企合作的前提下，职业院校可借鉴优秀企业员工职业生涯发展通道管理模式，向学生介绍优秀企业青年人才的发展路径和目标，并指导学生对应优秀企业的职工职业发展通道层级标准，提前设计入职前的个人发展规划，为今后顺利就业打下基础，为入职后的职业发展做好充足的储备，为今后个人的创业积累经验。

（二）以企业订单式人才培养为基础，不断学生拓展创新创业的新平台

在职业教育改革的推进下，校企共同开发专业建设、校企共建实训基地，企业订单式人才培养，“现代学徒制”等一大批产教融合项目不断实施，也为职业院校在培养双创人才的过程中，提供了更大更广的实践舞台，学校可以围绕企业产品开发和科研攻关项目，设立创新项目课题，组织双创项目团队走出校门，与企业合作，借助各自的优势，横向研究、共同开发、共享成果。

国家职业教育改革方案的实施为职业院校开展双创人才的培养提供新的机遇与挑战，产教融合项目的推进为双创人才的培养提供了新的模式与路径，在新形势、新背景下，各大职业院校只有抢抓机遇，紧跟时代要求，加强与政府、行业、企业的横向沟通，充分利用资源及时作出新的调整，才能把双创教育工作干出新成绩，培养出更多的双创人才。

参考文献：

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