摘要：新课程标准把提高学生的综合素养和独立学习能力融入到初中教育的基本要求之中，根据新课程规定，老师在进行教育过程中应注重教学方式的多样性和换位思考，并注重提高学生在课堂中的主题作用。语文课程的主题式课堂教学就是以语文课程的教学内容为平台，以不同内容的教学目标内容为基础，利用情景创设、归类式教学等方法，将目标内容进行横向与纵向的分类和提炼、归纳与总结，让学生完全置身于教师创设的课堂主题之中，并根据教材加以相应的扩展，以此给学生创造一种良性的教学情境与氛围，达到准确化、生活式、形式多样、针对性、系列化的教与学，并力图实现语文教学的最佳张力表现。

关键词：初中语文;主题式课堂教学;最新课程标准

引言：主题式课堂教学的概念最初来源于20世纪50年代，因为适应语文教学改革需要，而得到了国内外教育界关注。在当前语文领域的主题课堂中，以窦桂梅教授为主要代表作者，通过重新认识主题课堂，整体构筑主题课堂，已经成功地把该概念应用到了语文教育方面，旨在努力培育初中学生们的思维探索意识。

一、树立正确的教学目标，选择教学主题

教师在实施主题式课堂教学时首先必须把培养学生的个人素养融入到课堂教学目标之中，并且在课堂主题设定过程中，老师必须注意选取合理的、客观的、满足学生需要的主题。例如八年级上学期一模块，单元教学目标任务为学生阅读新闻报道内容和掌握新闻报道作文，在这种教育目标下，老师就可以把"如何做一名新闻记者"当作本单元教学的重点展开课堂教学，如此就可以使他们在完成阅读学习过程中重视课本经典报道名篇的写作方法以及写作框架，注意新闻写作的形式等因素，但假如将本模块的主题设置成"读写新闻报道"，那么他们就只是通过了解教科书中给出限定的新闻报道内容知识点，而不利于其后继写作能力方面的训练^[1]。

二、以激发学生学习兴趣为引导，自由选择课堂主题生活化

主题式课堂教学要求老师在上课的过程中把课堂内容和日常生活进行有效的融合，让初中学生们了解到语文的教学就是在日常生活之中，尤其是在开展作文教育的过程中，因为作文来自日常生活而又高于生活，所以作文教育和日常生活也是密不可分的。现在的初中语文课堂教学阵地大多是在课堂里、教材中，已经离开了生活实践，导致我们的作文内容没有情趣和生命感，或者教学内容缺少生动活泼感人，又或者教学内容有时缺少逻辑性的审美感，所以，老师们需要运用主题型教学方法，进行作文教育。比如八年级上学期学了朱自清先生的《背影》一课，老师就应该以本篇散文为依据范本，进行描写真人类作文教学，将题材选择为"我身边的人"，并围绕题材让学生进行适当的创作延伸，或寻找有关主题的散文和影视作品，进行教学分享;我们也应该结合书本中现有的资料，比如《《我的叔叔于勒》（九上）等，通过把这些教材中的内容加以融入，能够使学生提前掌握创作思维，在感受作品人物情感和掌握写作技法的同时进行作文的创作，并且将人物选择范围限定于学生生活中实际出现的角色，通过这样的主题教育与创作方法能够让学生在创作过程中倾注自身真挚的情感，并调动其创作激情，以此实现主题教育的目的^[2]。

三、提高课堂参与度，主题教学方式多样化

进行话题的教育不仅要重视话题类型的选择，而且要利用各种方式，使初中学生们能积极主动地投入到语文学习之中。此时教师可以通过主题活动的形式进行语文教学，把班级的学生区分为不同的分组，在区分小组的过程中注意不要单纯根据他们的学习成绩进行区分，应该全面了解各个学生的特征和知识水平，以便尽可能的合理区分，如此才可以在不挫伤学生自尊心的情况下起到共同教育的效果。各组划分完成后，老师也可选择适当的主题，让各分组进行自由练习。比如在九年级第六单元中，本单元老师就选择了许多中国古典名著的主要选段，不仅包含了《红楼梦》中的一篇《刘奶奶进大观园》，而且还有《水浒传》中的《智取生辰纲》，然后以小组讨论的形式进行教学，最后老师再将短文教学内容加以总结，让学生首先根据课文中的具体内容展开学习和交流，解决在学生学习进程中存在的问题，同时也让学生在课文的具体内容基础上加以延伸，接下来分享名著中其他的主要选段，综合了自主合作、分组研究与互动的多种方法，就这样在多样化教学中培养了学生对古文内容的学习兴趣和自身的文学修养。

四、结合主题学习探讨，教学模式系统化

新课程标准需要学生具有较高的学科综合素养，学生在新课程中既要学习聆听、表现和交流，同样也要具备优秀的人际关系沟通能力和学习才能，以及在合作练习的时刻发挥团体合作精神。老师在引导学生开展主题课程教学时，也要注意与学生的学习成果进行交流展现的环节。老师在引导学生掌握初中一些语文知识以后，学生自然而然就会产生一定的理解掌握，这也是教学目标的实现。但学生所掌握的知识点并不能一闪而过，还必须在课堂上完成时进行巩固与提高。于是老师就必须优化教学方法，在课堂上最后的时间，让学生利用与学习成果交流演示的方式，巩固所学的知识点[3]。主题作文也能够成为语文教学的主要形式，所以在实际的活动中，老师需要依据初中学生们的实际认知状况，在课堂教学中设计主题作文内容，引导他们从主题作文中了解社会和表现自己。主题作文的设计可以按照实际的活动设置，也可按照实际的课堂教学内容来设定，不过基本的还是要按照初中学生们的认识规则，同时老师也要依据他们的学习状况，对他们做出针对性的引导，让主题作文有效的开展。同时在课堂进行结束的同时，以班级为单元进行反思与整理，并对此次培训的重要内容与知识点加以复习，保证主题式教育的实效性。

结语

初中语文主题式的教学方法可以使课堂教学目标更为明晰，让学生对课程掌握得更为彻底，并且可以让其在课程开始前就建立一个大致的认识系统，学习完毕以后就能够建立系统的知识框架，便于进行后续的学习，可以全方位提高初中学生的文学素养，所以合理使用主题式教学方法，是提升初中语文课堂教学水平与质量的有效措施。

参考文献

[1]. 语文主题学习的魅力——谈初中语文群文阅读教学策略[C]//.2022教育教学现代化精准管理高峰论坛论文集（初中教育篇）（一）.[出版者不详]，2022：194-199.

[2]孙伟霞.初中语文主题式对话的价值探讨及教学策略研究[J].读写算，2021（25）：155-156.

[3]穆晓琴.探究初中语文教学中开展主题式教学的方法[J].天津教育，2021（13）：143-145.