摘要：本文以湖南工学院复合型外语人才培育模式的实践为例，结合“一带一路”对复合型外语人才的需求，提出了培养“主外语+小语种+专业知识 +技能素养 + 文化素养”（五位一体）的综合能力复合型应用性外语人才的全新模式，为地方应用型高校复合型外语人才培养模式提供新理论价值。

关键词：“一带一路”;地方应用型高校;“五位一体”复合型外语人才;培养模式研究

一、引言

70年代末期，我国的改革开放给国内高校外语人才培养带来空前发展机遇，十八大以来，我国政府实施的“一带一路”发展战略将会给国内高校的外语人才培养带来前所未有的更大发展黄金期。随着我国“一带一路”战略的稳步推进，大规模的对外投资不断需要大量的高质量复合型应用性外语人才;与此同时，原来专门以英语为主的外语人才培养模式已然不能满足我国“一带一路”战略的需求，“一带一路”建设的背景下，外语人才的培养需要将外语和小语种语言知识和工程、物流、智能制造、能源建设、经济管理等领域的具体专业知识有机结合起来。

二、 地方应用型本科院校外语人才培养现状和问题的提出

“一带一路”建设为国内外语人才提供了巨大的就业市场，是外语教育的新契机。然而，国内大部分高校以“单一语言”为主的培养模式，根本不能满足我国“一带一路”战略对外语人才的需要。 与此同时，面对国家定位转变的新形势，我国地方应用型本科高校的外语能力建设亟待战略转型。湖南工学院作为地方应用型本科高校，应从战略层面，突出“复合与应用”特色，根据时代和发展方向及时思考，充分利用已有资源，变革传统的以语言技能为主的纯语言型人才培养旧模式，结合“一带一路”战略合作领域，一方面培养出既满足“一带一路”经济发展下的新型复合型应用性外语人才的要求，又能够为地方贡献力量的地方复合型应用性外语人才;同时也是湖南工学院外语教育顺应时代发展的必然趋势。

三、地方应用型高校复合型外语人才培养措施与建议

地方应用型本科高校复合型应用性外语人才培养应走高质量内涵式发展道路，即结合“一带一路”战略合作领域，培养“主外语+小语种+专业知识 +技能素养 + 文化素养”（五位一体）的综合能力复合型应用性人才。重点从以下几方面研究：

第一，政府从战略高度做好顶层设计与规划，为地方应用型本科高校营造平等发展环境。目前，我国政府的政策导向依然全力支持学术研究性大学，给予大量资金和资源倾斜，比如从90年代的“211工程”、98年的“985工程”，再到现在的“双一流”高校，入选者皆为学术研究性大学;相比之下，国家在应用型高校上支持力度不及学术研究性大学。因此，建议政府从战略层面做好顶层规划，将应用型本科高校和学术研究性高校放到同等地位。

第二，应用型本科高校自身也要摒弃“官本位”、“精英教育”思想，精准谋求发展之路。目前，绝大多数应用型本科高校，虽已经定位为应用型本科高校，但是在课程设置、教师队伍建设、科研等方面依然采用的是学术研究性大学那一套模式，这种“错位”发展，直接导致学校培养的人才就业处于比较尴尬局面，因此，应用型本科高校自身要认清学校未来发展定位，突出“应用型”特色，与市场接轨，抢抓好“一带一路”发展机遇，走出一条适合应用型本科高校的发展路子来，这才是应用型本科高校未来发展的正确之路。

第三，加强“双师型”教师队伍建设。外语教师的专业缺位是复合型应用性外语人才培养的“硬伤”。因此，地方应用型本科高校可以对现有外语教师外派到本省本区域对接“一带一路”战略的重点企业去挂职锻炼（如湖南工学院可以选派教师去特变电工、金杯电工、三一重工、华菱集团等对接“一带一路”的重点企业），使外语教师从“外语”向“外语+专业知识+技能素养+文化素养”教师转变;还可以结合本省及国家“一带一路”所涉及的产业领域，通过跨学院合作，外语专业教师和其他学科专业的教师协同发展。

第四，改革与优化课程设置，制定科学合理的课程体系。制定“主外语（一般为英语）+小语种+专业基本知识（由学生自选感兴趣的专业）+专业技术素养（外派一年校外对接一带一路企业的海外实习基地）+文化素养（对一带一路沿线国家综合文化基本知识以及我国文化基本知识，由学生自主选课）”五位一体化的课程体系。如湖南工学院结合湖南省对接“一带一路”行动方案中的产业（包括工程机械、钢铁、能源资源开发;纺织、建材、轨道交通等产业合作），围绕学校现有专业实际，英语专业可以尝试按大类设置，分层次，实行梯度设置课程体系，设置“英语+小语种+工程专业基本知识+专业技能（外派去特变电工、远大住宅等企业国外工地实习一年）+文化素养（包括我国文化和“一带一路”沿线国家的文化）”，和（外派到对接一带一路的知名企业经济管理、商业谈判岗位实习一年）+文化素养”等一体化课程体系。

第五，持续开展校内院际合作和校外校际合作，优势互补，取长补短。多学科性高校积极把外语学院和其它相关学院（经济学院、工程学院、贸易学院等）的人才培养结合起来，一方面可以培养学生外语技能，另一方面使学生具备技术技能。同时，还可以尝试与其他高校合作，实现资源和优势互补，取长补短。

第六，扩展校企合作，强化复合型应用性外语人才专业技能的提升。作为地方应用型本科高校湖南工学院没有国家级重点高校和区域中心本科高校那种绝好的天然优势，在这种情景下，俗话说：“早起的鸟有食吃”。湖南工学院应更加注重扩大校企合作，充分利用校领导、校友以及所在区域和省各级政府的资源，积极主动对接重点、知名企业，全力建设好校外合作的实习产业基地，作为学校学生专业技能素养提升的根本保障。

四、结语

“一带一路”战略提出后，我国对外开放的程度达到了前所未有的高度，对国内高校复合型应用性外语人才培养质量和模式提出很大的挑战。培养复合型应用性外语人才是项巨大的系统工程，“路漫漫其修远兮”，需要我国政府和高校以及全体教师不断上下而求索，探寻复合型应用性外语人才内涵式高质量培养之道。

参考文献：

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[2]陆娟.“一带一路”战略下复合型外语人才培养对策研究[J].陕西理工学院学报，2016（5）.

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