摘要：写作是高校英语专业教学当中至关重要的环节，英语写作水平能够在很大程度上体现出对英语语言的掌握程度。在对高校英语专业的英语写作教学进行客观评估后发现，写作是英语专业教学当中的薄弱环节，学生写作能力的培养现状并不乐观，不管是教师还是学生对于英语写作都存在思想认知偏差，而且在教育教学实践当中不能有效满足教学和学习需求。这些情况的存在导致高校英语专业的英语写作教学问题层出不穷，严重影响到学生语言素质的全面发展，不利于写作教学的创新改进。针对这样的情况，在进行高校英语专业建设的过程中，必须提高对英语写作教学的重视程度，而且要立足客观角度归纳总结英语写作教学当中的实际问题，积极提出针对性的教学对策，为学生的健康发展提供良好条件，构建科学完善的英语写作教学体系，帮助学生解决英语语言应用方面的难题。

关键词：高校英语专业；英语写作教学；问题；对策

英语写作是高校英语专业教学当中的重要环节，写作能力是学生在英语学习当中必须要具备的核心技能，关系到学生语言素质的培养，影响学生对英语语言的灵活应用。培养学生的英语写作能力是一个系统工程，需要长时间的积累和强化，也要经历循序渐进和逐步深入的过程，通过科学有效的教学训练来逐步打牢学生的语言学习基础，培养学生语篇意识，发展学生的思维能力，让学生在英语写作当中充分展现自身的能力与才干，成为英语写作活动的主人，高水平完成英语写作任务。目前高校英语专业的英语写作教学水平在不断提高，特别是在教育改革背景下，加强了创新理念和方法的运用，不过在这一过程中也要客观总结写作教学当中的实际问题，提出有效的应对措施，为学生提供良好的英语写作环境，促进学生写作能力和语言应用意识的培养。

一、高校英语专业的英语写作课程性质与地位

英语写作是利用英语语言沟通思想以及交流信息的有效手段，在国际沟通互动不断增多的背景下，其作用和价值越来越突出，在英语语言发展当中的地位也在增强。所以英语写作是高校英语专业当中应用性极强的一门课程，也是培养学生用英语语言完成写作的专业技能课，体现着学生的语言应用意识和应用能力。开设英语写作课程的重要目的在于培养学生的英语写作能力，重点涉及到提纲、文本摘要、短文、应用文的写作。对高校英语专业的广大学生来说，英语写作是该专业的基础，必修课程，通过该课程的学习和实践，能够增进学生对基础写作知识的掌握水平，增强学生的英语写作能力，当然在这一过程中也包含着在信息化时代背景下用英语语言进行信息沟通互动的能力。

英语写作课程是侧重于能力锻炼的课程，不仅要依托必要的理论知识教育，为学生传授必要的写作知识，还要加大对学生的写作实践训练，并通过对整个写作过程进行优化指导来增强学生的英语写作水平，锻炼学生的书面交际能力，考验学生的语言应用思维和应用能力。学生通过英语写作课程，不仅要掌握与写作相关的理论和实践技巧，还要建立良好的写作意识，提高学习自主性和自觉性，保证英语写作内容切合主题，结构完善严谨，逻辑条理清晰，语法运用正确，语言表达通顺得体。随着高校英语专业建设水平的提高，不管是学校还是英语专业教师，都将进一步提高对英语写作教学的重视程度，对当前英语写作教学现状进行客观把握，总结教育规律，根据学生的写作技能培养，需要提出一系列的教学措施和应对方案。

二、高校英语专业的英语写作教学原则

英语写作在高校英语专业课程体系当中占据举足轻重的地位，而且随着对培养学生语言应用能力要求的提高，英语写作教学地位和重要性也进一步凸显出来。英语写作教学侧重的是对英语语言的灵活准确应用，要从学生的实际情况出发，增强学生语言交流和表达的热情，促使学生把自己掌握的英语语言知识调动起来，根据主题进行书面表达和综合创作。随着英语专业教育改革的深入，高校的英语写作教学课程也需要跟上教育改革的步伐，积极总结教学规律和育人方法，在英语写作教学当中把握以下重要原则：第一，主体性原则。主体性原则所强调的是确立学生在英语写作活动当中的主体地位，发挥学生的主观能动性，培养学生结合自身需求和已有基础独立学习和实践探究的能力，让学生能够充分发展自身的特长，实现个性化发展。学生是学习的主人，教师的讲解示范并不能够替代学生独立的思考和实践，而且要让学生真正有所成长，就必须重视学生主体地位的确立，让每个学生都能够全身心参与英语写作过程，发挥主体能动作用，真正学有所获，提高成就感和自信心。第二，指导性原则。虽然英语写作教学强调的是学生主体参与，要让学生的个体能力得到充分提高，但是教师的专业指导和帮助是必不可少的，只有做到师生相辅相成，把学生主体参与和教师科学指导结合起来，才能够积极践行教育改革要求，提高课程教学质量。所以教师应该摆正自己的角色定位，提高对学生写作能力培养的重视程度，对学生自主发挥的整个过程进行综合考量，根据学生的学习需要提供帮助与指导，促使学生查漏补缺，为学生提供优质的英语写作学习和训练环境。第三，课内外结合原则。课堂教学的开展可以为学生补充必要的英语写作知识，不断丰富学生的理论积累，第二课堂活动可以为学生的英语写作提供广阔空间，为学生的写作能力锻炼创造优质平台。为促进学生写作水平的提高，教师要注意把理论和实践结合起来，把课堂教学和第二课堂活动联系起来，通过课内外结合的方式让学生全面参与实践创新过程，掌握英语写作的技巧与方法，提高学生的语言素质，顺利达成英语写作教学目标。第四，与时俱进原则。随着时代的发展和进步，越来越多的现代教育技术和教学手段应用到课程教学当中，对现代教育技术进行有效挖掘和利用成为教学改革的必然要求。高校英语专业教师在对于写作教学进行安排的过程中必须树立与时俱进的原则，跟上时代潮流和教育改革的步伐，加强对现代化教学手段的应用，协调技术运用、教师指导以及学生自主学习之间的关系，为学生提供现代化的英语写作学习条件，完善学生的现代化学习资源和学习平台，让写作教学因为技术的支持而得到更好的发展。

三、高校英语专业的英语写作教学的问题

在英语专业人才培养当中，高校应该充分发挥英语写作教学的积极作用，依托这一平台锻炼和增强学生的语言应用能力，提升学生的语言兴趣和写作动力，让学生能够把语言学习和应用结合起来，丰富学生的学习成果，促进英语专业教学的综合改革。为确保高校英语专业写作教学的开展质量，教师首先应该发现现有教学当中的实际问题，了解当前在英语写作教学设置方面存在的不足之处，方便在后续的教学当中查漏补缺，针对教学问题提出应对策略，从整体上确保学生的英语写作学习效果，让学生在爱上英语写作的同时，也可以凭借良好的写作能力建立自信，为之后的跨文化交际打下基础。英语写作教学问题主要体现在以下几个方面：第一，教学目标不够明确，写作教学安排不够连贯。当前的英语写作教学目标的设定并不明确，也缺乏合理性，导致教学目标对教学活动的引导作用明显下降，也让学生在学习过程当中缺少清晰的方向。从教学连贯性角度进行分析，高校英语专业的英语写作课程没有把基础阶段和提高阶段紧密衔接起来，无法循序渐进，逐层提高学生的写作能力，导致教学跨度较大，不能有效适应学生的学习规律，影响学生的能力锻炼和综合发展。第二，写作意识薄弱，写作教材落后。传统英语专业写作教学课堂高度重视听说，导致学生形成了错误意识，甚至会用口语表达能力来替代写作能力的培养，在英语写作当中缺少主动性和积极性，通过机械性模仿和套用等方式完成写作任务，不能够规范合理应用英语语言影响写作能力的培养。再加上如今的英语写作教材和应用型要求不相符，无法满足学生的就业，需要忽略学生就业需求。学生在面对陈旧落后的教材内容时会逐步失去写作兴趣，不能够把教材作为提高自己写作能力的良好保障，影响学生后续语言素质的发展。第三，写作兴趣不足，写作质量得不到保证。兴趣是最好的老师，如果学生本身对英语写作兴趣不高的话，那么最终的写作质量也无法得到保障。受到传统教学方法和教师机械化指导的影响，学生对英语写作的兴趣并不高，不能够认清英语写作的重要意义，也影响到学生自觉写作热情的培养。长此以往，学生会对英语写作产生抵触情绪，不能够正确认识英语写作在自身英语语言素质培养当中的重要性，形成恶性循环，影响英语专业的教育水平。第四，写作教学落后，缺少有效写作评价。科学先进的教学方法是教学质量的保障，但是如今的英语写作教学存在明显的落后性和信息化时代的接轨程度较低，不注重对先进技术方法和思想的运用，导致写作教学不能满足学生日益增长的写作需求，制约了英语写作教学的现代化发展。另外在教学评价的设置方面，教师往往不重视写作、评价，甚至是完全忽略写作评价的情况，不能够在综合评价当中发现现有教育工作存在的实际问题，不能帮助教师结合反馈问题调整教育方案，促进英语写作教学的有序开展。第五，师资力量不完善，教学质量有待提高。师资力量关系到教学质量。在高校英语专业的英语写作教学当中，由于现有的师资力量并不完善，英语教师的写作教学能力以及专业水平和岗位需求存在差距，再加上没有经常性进行教师培训，导致教师的职业素质和英语写作教学要求不相符，不利于教师群体的专业化发展，也难以充分发挥教师对学生的指导作用，这对于学生的长足进步来说是非常不利的。

四、高校英语专业的英语写作教学的对策

4.1明确教学目标，优化教学安排

清晰的教学目标能够为高校英语专业的写作教学指引正确的方向，提高教学安排的合理性，避免出现教学设置不连贯的情况。高校英语专业学生在写作方面需要具备的能力，包括多方面的内容，重点涉及到语用能力、书面表达力、组构力等。在设定写作教学目标的过程中，应该做好正确的层次划分，充分发挥目标的指导作用。整个目标可以分成三个层次，分别涉及到基础写作知识技能培养、与就业密切相关的实践写作能力培养、自学能力培养。在实际的课程设置过程中，教师必须着重考虑写作课程衔接性，考量学生的不同学习需要在不同学年的写作教学安排当中，应该把握好各自的侧重点。在大一阶段，应该根据基础写作目标进行写作课程的设置，重点帮助学生打牢写作知识和技能基础，注意选择不同主题与题材的文本，适当补充教育类或商贸类应用文，循序渐进引导学生接触各种各样和自身未来职业有关的优秀文章。大二上学期可专门结合专业四级考试开展相关写作训练，着重发展学生的逻辑能力，而在下学期可以通过设置英语教育、商务英语阅读等辅助类课程优化，英语写作教学，安排在这一过程当中顺利导入有关就业知识，在锻炼学生逻辑能力的基础之上，拓宽学生的视野，为学生做出有效的职业选择决定奠定基础。大三阶段应该把英语写作教学的侧重点放在应用文写作指导上，和学生的就业发展联系企业来打牢就业根基。大四阶段重视论文写作教学的安排，坚持多元化写作和论文写作规范性并重，根据学生不同的职业规划要求，调整写作指导的内容。

4.2增强写作意识，改进写作教材

为促进英语写作教学目标的实现，引领学生综合健康发展，培养学生良好写作意识是非常重要的。教师在写作教学改革当中，要真正意义上吸引学生参与课堂活动，保证课程的连贯性和统一性，就要让学生清楚了解自己的学习内容以及所学内容的用处，所以形成良好的写作意识是必不可少的。教师可依托企业实地考察、毕业生汇报等不同的途径，帮助学生掌握从业当中需要习得的书面表达内容与方法，了解自身在英语写作方面的不足。教师需要加大对学生的帮助和指导，既要强调写作基础，又要不断扩大学生的眼界，激励学生立足专业和就业视角积累多元化写作素材，培养学生的写作应用意识。另外在写作教材的设计方面，学校需要坚决把握应用型这一特点，变陈旧落后的内容为与时俱进的教材内容，写作话题应该联系社会生活实际，调整文学性过于浓厚的教材设置方法，让学生能够结合自己的学习实际，灵活运用教材，真正做到学有所获，体现出教材的应用价值。在英语写作教材的设置过程中，既要和国家教材设置标准一致，充分考虑社会需求，和学生的就业接轨，又要对学校特色进行客观把握，积极开发校本教材，构建一个完善化的教材体系。

4.3培养写作兴趣，保证写作质量

不管是哪个阶段的学生，兴趣都是最好的老师，学生的学习兴趣可以在极大程度上决定学生课程学习的有效性。如今高校英语专业写作教学中存在的一个显著问题就是学生对英语写作的兴趣不高，受此影响，无法主动投入学习活动，甚至产生了厌恶情绪，难以确保英语写作训练的顺利开展。所以，教师应该正视这样的问题，把学生的写作兴趣培养作为重要内容，并利用多样化的写作训练方案解决这样的难题。第一，注意选取多元化写作题材，囊括学生感兴趣的内容，既让学生有话可说，又让学生有兴趣加强探索和深度挖掘。教师在写作指导中不能把写作题材局限在具体范围，要结合学生的兴趣爱好进行设计，选择学生关心关注的热点问题或者是人物，让学生在写作训练当中自觉投入。比方说，大学生应该怎样正确对待网络就是贴近生活且学生普遍关心关注的热点问题，在以此为题进行写作的过程中，会让学生积极主动提高投入度和学习效果。第二，注意为学生提供活跃积极的写作氛围。教师可以把多样化的游戏、小组沟通互动活动等融入到英语写作教学当中，在寓教于乐当中带领学生发现写作乐趣，让学生以积极状态解决写作问题。第三，在学生的写作过程当中给予鼓励和支持，发现学生的闪光点，善于运用赏识性和激励性的教学方法，不断增长学生的写作动力，让学生能够日益建立写作信心，提高写作兴趣。

4.4创新写作教学，重视写作评价

在教育信息化背景下，高校英语专业的写作教学必须与时俱进，加强对现代教育技术手段的运用，用新型教学方法来替代传统灌输性的写作教学模式。具体来说，写作教学应该积极依托网络教育平台，利用线上与线下有机整合的方式，构建英语写作翻转课堂模式：在课前学习当中，学生依托线上微课自学的方式积累碎片化写作知识并写成初稿；线下课堂利用师生互动与解疑答惑的方式指导学生整合与梳理知识，做好文章修改；课后通过线上学习和知识巩固内化的方式，再次写作并提交。在创新写作教学的过程中，教师还需要对写作评价进行合理安排，提高对教学评价的重视程度，扩大评价主体，运用多元混合性的评价方案，也就是把学生自评、教师评价和学生互评结合起来。自我评价过程是引导学生重新审视学习效果的过程，可以让学生有意识查漏补缺，找到自己和他人的差距；学生互评能够为学生带来更大学习动机以及社交存在感，推动学生高阶思维培养和元认知能力的建立；教师评价能够对评价结果进行归纳总结，帮助教师根据学生反馈调整后续的写作教学方案。

4.5完善师资力量，提高教学水平

师资力量和教学效果息息相关，因为教师承担着对写作教学进行组织实施的重要责任，如果教师的专业素养和职业能力过低，会影响他们职业责任的履行，也会影响到实际的教学质量和师生互动，不利于学生的长远发展。高校英语专业本身就是专业性很强的学科，对教师的英语语言专业水平有着很高的要求，也需要教师提高职业能力，创新教学方法，实现人才培养的目标。英语写作教学的专业性和应用性要求高，需要教师在夯实知识基础的同时提高实践技能。对此，高校应该加强对教师的教育培训力度，提高培训的全面性和综合性，把语言素质、职业能力和职业道德素质培养结合起来，对培训内容和培训方法进行动态调整，依托线上和线下相结合的方式，提高教育培训质量。当然在抓好培训工作的同时，还需要做好教师的培训考核工作，积极完善激励机制，鼓励教师踊跃参与不同形式的培训活动，带动教师的专业化发展，为英语写作教学创新机制的构建打下基础。

高校英语专业的重要育人目标在于面向社会培养具备良好适应能力与竞争力的英语专业应用型人才，这类人才必须在拥有较强专业能力素养，也就是听说读写译等能力之外，还必须拥有良好的通用能力，其中写作能力就是非常重要的组成部分。写作能力可以综合体现学生的思维、表达与语言的综合应用能力，是用人单位在选拔英语专业人才过程当中把握的重要标准。针对这样的情况，高校英语专业课程体系建设应该确立英语写作教学的重要地位，并把培养学生的英语写作能力作为重要的教学目标创新教学设计，发现和解决英语写作教学当中的问题，根据教学需要和学生的综合发展需求提出有效的教育措施，为学生的全面健康发展提供良好保障。

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作者简介：张群星，（1980.5），女，汉族，广东兴宁人，博士，讲师，研究方向：二语习得，语言学。