摘要：企业对数控专业的人才需求量较大，一些中职学校都开设有数控专业，但数控专业学生无法适应数控企业的工作是许多中职学校的困境。漳州第一职业中专学校从改革数控车床编程与加工这门专业核心课程开始，旨在培养符合企业需求的数控人才。

关键词：1+X证书制度；中职；数控技术；教学改革

引言

在现阶段制造技术快速发展过程中，数控技术作为前沿制造技术在我国制造行业中的地位日益提升，社会与相关企业对数控专业人才需求也日益提升。在此背景下，我国各类职业院校开设了数控设备应用与维护、数控技术应用等专业，同时以重点专业层面展开建设，职业院校开始将学生实操能力作为教学重点内容。

一、数控加工1+X证书试点背景

2019年1月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》的通知（职教20条），明确提出，作为类型教育，在职业教育领域实施“学历证书+职业技能等级证书”制度试点工作。为了促进多轴加工技术的发展，提升多轴高速、高精加工技术人才的培养质量，经华中数控股份有限公司申报，2019年12月，多轴数控加工等级证书进入了教育部职业技术教育中心研究所公布的第三批职业技能等级证书名单。“中国制造2025”部署全面推进实施制造强国战略，明确了9项战略任务和重点，大力推动装备制造领域突破发展，覆盖高端数控机床多轴加工技术和工业机器人应用技术，突破关键零部件及系统集成设计制造的技术瓶颈。在产教融合的背景下，深化校企合作，积极配合1+X证书评价组织，大力推进“三教改革”，尤其是书证融通改革，以提升学生知识技能水平，培养符合区域经济发展的复合型技术技能人才。

二、中职数控技术应用专业教学意义

（二）培养学生学习能力

数据专业的学生往往侧重于培养三维造型仿真、数控系统维护、技工工艺创新以及数控机床操作等方面的技能。该专业学生的基本技能表现就是对数控机床的熟练操控，这是达成产品生产的基础保证。其次是维护系统技能，需要学生全方位地了解数控机床，在进行数控机床维修维护时做到人到即解决问题。而针对创新加工工艺和三维造型仿真能力则需要不断在实践和学习中培养学生的创新能力和综合学习能力。

（二）推动教学发展

传统课程教学主要目的是对专业知识进行系统讲解和理论灌输，教师往往忽略对学生自身职业技能素养和自主创新能力的双重培养，学生对专业知识的综合应用能力不强，这会导致很多学生即便学习成绩已经达标，但实践操作上却依旧没有实质上的积极作为，培养出来的学生并不完全符合企业的实际需求。而“四步法”一体化课程教学主要是为了让更多学生能够有更多机会充分参与和融入现代企业生产管理实践，让更多学生真正拥有职业技能，掌握企业团队的协作思维模式。

（三）培养学生实践能力

理论结合实践，最终一定要从实践过程中体现学生的综合能力。针对实践理念、能力和精神各方面培养，激发学生的学习能力，提升实践能力，唯有实践出真知。在实践过程中培养学生意志顽强、吃苦耐劳、积极肯干的优良作风，让学生们把这种作风应用在实践创新和实际操作中，以创新思维引导学生，提升学生的动手实践能力。

三、基于1+X证书制度的中职数控技术应用专业教学改革策略

（一）重构课程体系，优化课程内容

针对数控技术、模具设计与制造等专业，结合1+X证书制度，构建了“基础共用、模块共享、拓展互选”专业群课程体系。基础共享课程主要是培养机械工具使用、机床使用、计算机应用等基础职业能力，包括“制图”“公差”“材料”“机械设计”等课程。专业核心课程主要培养学生数控加工与编程、模具设计与制造等职业能力，其中数控技术专业核心课程为“数控编程与加工工艺”“多轴编程与加工技术”“液压与气动技术”等；模具设计与制造专业核心课程为“模具设计”“模具制造技术”“多轴加工技术”等。互选岗位拓展课程，包括“智能制造专题讲座”“智能制造项目研究”“智能制造前沿”等。通过变“数控加工工艺与编程”为“多轴加工工艺”，变“夹具测绘与设计”为“工艺工装设计”，变“CAM编程实训（实训）”为“NX自动编程”，契合证书要求内容；通过强化、补充和拓展内容，将“1”与“X”有机融合，重构专业课程体系。

（二）引入实际生产案例，重构教学内容

依据数控技术应用专业人才培养方案及“1+X”数控车铣加工职业技能要求，将中等职业教育国家规划教材数控车削编程及加工中加工工艺设计、编程加工、机床操作保养等内容进行课程重构，形成系统的项目体系，以项目为任务导向，结合实际生产流程制订课程内容，并制成校本活页教材，利于教师不断完善更新教学载体。将教材上的训练零件换成实际生产零件，以企业生产中使用的工序卡、质检单、程序卡等替代教材中的对应表格，增强企业代入感，无缝衔接用人单位。课程内容对接职业标准，教学过程对接生产过程，使学生具有较强的实际工作能力，又有一定的岗位适应能力，为后续的就业和继续深造打下良好的基础。

（三）建立良好的实训基地，开展校企合作的人才培养模式

对于数控专业的人才培养，需要提升实训操作的强度，中职学校应当为学生提供良好的实训条件，满足学生对于实践的实际需求，更好地满足企业对于数控人才的实际需求，帮助中职学生获得提升。中职学校需要增加自身在实训基地方面投入的资金，提升对于数控专业实训基地的建设强度，购买相关的机械设备，其中包括机械传动设备、数控编程和CAD等，还应当为数控专业的学生构建专门的数据加工室，帮助学生更好地展开专业的实践工作。除此之外，中职学校应当采用“工学结合”的专业教学模式，在进行实际教学的过程中应当充分运用目前已有的师资力量和教学资源，为帮助学生展开良好的数控理论知识的学习提供良好的条件。还应当为学生构建适当的实训基地，通过实训基地帮助学生将理论内容和实际操作结合起来，帮助学生将理论变成自身的能力，更好地展开校企合作。

（四）创新教学方法，丰富多媒体手段

强调教师创新教学方法，利用多媒体手段，充分激发学生的学习兴趣，调动学生参与积极性。第一，教师基于行动导向进行教学方法设计，促使学生结合相关教学内容进行小组学习活动，彼此交流，共同承担学习任务。比如，在数控机床故障诊断及排除教学中，为了将学生积极性充分调动起来，教师可以为学生设置数控机床整修情境，让学生扮演维修工角色，自行开展现场调查、交接客户、资料查阅、故障位置确定、故障原因分析及维修方案制定等一系列工作。

结束语

通过对1+X证书的探索，以数控技术专业为例，分析了书证融通中“1”与“X”的关系，同时针对多轴数控加工职业技能等级证书提出了数控技术专业课证融通的方案，形成了新的人才培养方案，具有一定的借鉴意义

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