摘要：在当前市场经济迅速发展的过程中，当代大学生的文化素质日益提高，但是心理素质却十分脆弱，面对当前激烈的市场竞争，很容易出现情绪不稳定，甚至产生焦虑、失望、绝望等情绪，这些情绪的产生如果得不到妥善的处理将会对学生的学习和生活造成严重影响。基于此，以下对基于大学生抗挫折能力培养的高校思政教育创新进行了探讨，以供参考。

关键词：大学生抗挫折能力培养;高校思政教育;创新研究

引言

大学阶段是青年人生的“拔节孕穗期”，思想政治工作的成效在一定程度上决定了“节、穗”的质量。大学生挫折教育作为高校思想政治教育的重要内容，是实现立德树人根本任务的重要组成部分。通过大学生挫折教育，使其意志坚强，人格健全，成人成才，是“培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才”的关键所在，是解决好“怎样培养人”的重要抓手，是完成好“为谁培养人”的有力保障。

一、新形势下大学生挫折教育面临的现实困境

（一）教学方法亲和力不够

新时代下，教育信息化已经成为高校教育的主要趋势，运用微课、慕课、翻转课堂为主的教学方法与手段，增强思政教育的亲和力，使大学生主动融入其中，开展多元的思政学习活动，包含思政理论学习、思政话题讨论、思政实践活动等，以此为思政育人工作的有效实施提供保障。但从当前高校思政育人实践现状来看，存在教学方法亲和力不够的问题，部分教师践行教育信息化力度不足，所采取的教学方法还是以灌输式为主，这使思政育人教育真谛无法得到发挥，同时，大学生思政学习主动性也不高，导致高校思政育人实践成果不足。

（二）长期以来的应试教育对学生身心健康关注不够

当代大学生，绝大多数自上小学伊始，接受的就是应试教育。升学的指挥棒迫使不论是学校、老师还是家长、学生，终日围着成绩转。这种以考试分数论优良成败的评价方式，不仅导致学校教育内容的片面性，凡是与升学考试无关的教学内容全部被“战略性”放弃，未对一直处在成长发育中的学生身心健康给予应有重视;而且还直接导致部分学生心理成长发育速度放缓，进入大学后因过去的学业优势不复存在，自信心逐渐丧失、求知欲不断下降，甚至陷入自我否定的泥潭难以自拔。

（三）教学内容时效性不佳

教育内容是思政育人实践的重要内容，也为高校思政育人工作的良好实施提供支撑。但从当前思政育人工作实践来看，存在教学内容时效性不佳的问题，导致思政育人工作质量不高。例如，部分教师在思政育人工作实施中，大都以书本与教材为主要内容，很少引入网络、生活与文化等内容，使思政育人内容相比较时代发展过于落后。

二、基于大学生抗挫折能力培养的高校思政教育创新策略

（一）坚持集中与渗透相结合，丰富生命教育内容方法

生命是多彩的，生命教育的形式应该是多样的。高校在进行生命教育时，应改变单纯的课堂灌输形式，坚持集中教育与渗透教育相结合，不断丰富生命教育的内容和方法，切实提高教育的针对性实效性。有条件的高校可成立生命教育教研室，将生命教育课程作为大学生的必修课，精心组织教学，实施规范管理，让学生在学习、思考和体会中懂得尊重珍爱生命，形成科学正确的生命观。一般的高校可以将生命教育和生命关怀渗透在课堂、活动、校园文化之中。在日常教学尤其是思想政治理论课的教学中，可以结合和渗透有关生命教育的内容;在文体活动开展中，把学生遇到的实际问题作为生命教育的内容，让学生学会理性对待挫折、提高生存本领和竞争能力;在校园文化建设中，可以通过校园景观建设、文化长廊建设、楼堂馆所装饰等，积极营造阳光、奋进、温馨、和谐的文化氛围，让学生感受生命关怀的力量;将生命教育渗透融入课程思政，努力让课堂焕发生命的活力，让学校真正成为生命的家园。

（二）凝聚挫折教育主体协同育人合力是重要保障

大学生挫折教育不是学校单方面的育人工作，而是学校、家庭和社会的共同责任，是需要多方共同参与、合力推动的重要工作。“大学生挫折教育及阳光心态培育，一方面，要促进大学生科学理性对待生命中的挫折，对他们进行价值引导;另一方面，是大学生获得继续前行的动力和能量，这又是他们的自主建构。‘促进’和‘获得’的双重过程，需要社会、学校、家庭三方共同参与并持之以恒。”基于大学生可能或将要面对的困难及挫折，事先整合和优化各方面资源对其采取相应的教育措施，主要以高校、家庭、社会“三位一体”的干预及防范教育为主。高校要坚持立德树人根本任务的目标导向，以思想育人、文化育人、实践育人和素质拓展育人为突破，关注学生需求、更新教育理念、创新教育方式、注重实践教学，推进完善教育主体间的全过程全方位联动育人格局，切实提高大学生抗挫能力，助其顺利完成社会角色的转换——从准社会人成长为合格的社会人。家庭应积极发挥育人的基础性作用，转变传统“重智育”的教育观念，掌握科学教育方法，加强亲子关系互动，理解并尊重子女，营造和谐的家庭氛围，增强子女有效应对挫折的能力。社会要提升责任意识，强化网络信息监管，完善社会舆论体系，营造社会挫折教育的良好人文环境，引导高校、家庭关注大学生健全人格的塑造和抗挫能力的培育，培养人格完善、身体健康、品德优良的人才。其中，最为关键的是高校要充分发挥校园的主阵地作用和桥梁纽带作用，将学校的师资力量、家庭的亲情感化力量、社会的价值引领导向有机统一，强化高校与家庭、社会间的联动效应，构筑“三位一体”的挫折教育体系，凝聚挫折教育合力。

（三）加强学校、家庭、社会间的联系

家庭对一个人的影响是深远持久的，多数学生的挫折源于家长对孩子施加的压力太大，导致学生的内心十分脆弱，因此教师在面对这种情况时，应当及时与家长沟通，帮助其树立正确的教育观念，使其在家庭的助力下，更加有效地提高自身的抗挫折能力，缓解心理压力，提高心理素质。

（四）坚持“以人为本”，创新教学理念

思政课教学要以学生为中心，提高师生间的课堂互动，打破老师讲学生听的传统教学理念。例如要提高课堂教学互动。在讲授毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系专题知识时，可以让学生提前搜集相关资料和热点问题，紧紧围绕着实践和理论产生的时代背景、当代价值，引导大学生更好地了解一个伟大理论形成背后的艰辛与困难，并向大家分享自己的真实想法。这样不仅能够活跃课堂氛围，而且前辈们战胜挫折的精神力量也会在潜移默化中影响大学生的头脑。此外，坚持“以人为本”的教学理念，还应该全面了解大学生的身份特征。大学生是一个复杂的主体。在课堂互动上，教师可以通过举手发言的方式让学生讲述自己在生活和学习中经常遇到的挫折，并且分析出现挫折的原因，这有利于他们更好地了解自己，从而对症下药，促进挫折的有效解决。

结束语

通过本文的深入探究我们可以发现，提高学生的抗挫折能力并非一蹴而就的，而是需要学校和家庭的共同努力。高校通过为其组织多样的宣传活动，丰富其情感体验，帮助学生养成积极良好的心态，塑造完美人格，使其更加有自信地面对困境，促进高校学生的心理健康发展，使其能够成为实现自身价值的高素质人才，为我国的社会发展贡献属于自己的一份力量。

参考文献

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项目类别：2021年度南昌理工学院校级课题;

课题名称：基于大学生抗挫折能力培养的江西民办高校思政教育创新研究（项目编号：NLSK-21-08）