摘要：随着全球金融危机波及范围的不断扩大以及新冠疫情的持续影响，近年来我国高校毕业生面临的就业压力愈来愈大，这就使得改革与创新教学模式，扎实提升人才培育质量与成效，强化高校毕业生的人才市场竞争力显得尤为重要。而在科学技术快速发展的带动下，大数据逐渐融入人类社会的各个领域，教育领域也深受其影响。鉴于此，文章拟以大数据为研究视域，通过深入探讨以大数据为基的高职计算机教学创新途径，旨在提升高职大学生的计算机专业素养与技能，强化其就业竞争力。

关键词：大数据；高职；计算机；教学创新；途径

随着网络信息技术时代的来临，大数据技术得到了广泛推广与应用。在此背景下，人类的思维方式、生活方式、工作方式与教育方式等，也随之出现翻天覆地的变化。网络和教育的有机结合，从根本上改变了传统教育理念、教育内容及教育方式，改变了传统的人才培育模式。对此，世界各国均以大数据为立足点，积极探寻其在教育领域中的应用路径。高职院校作为我国人才培养的重要基地之一，从大数据视域探寻高职计算机教学的创新路径，具有重要的教育意义与社会价值。

一、大数据背景下高职计算机教学创新的背景依据

与传统教学方式相比，以大数据为基的高职计算机教学具有以下显著特征：一是数字化。主要包括信息资源、软件平台和硬件设备的数字化，如录音带、光盘、磁盘、录像带、网上图书馆、电子阅览室等。数字化的实现，加快了教育信息的传播范围和速度，提升了数据资源的共享效率。[1]二是网络化。大数据教育依托计算机技术、信息技术、网络技术成果，实现了网上教学，突破了时间与空间层面的限制，极大扩展了教与学的范围。三是多媒体化。大数据教育利用多媒体集声音、图像、文字、视频等多种功能于一体的技术优势，提高了课堂教学的趣味性，激发了学生的学习兴趣。四是智能化。无论是大数据教育采用的软件平台还是教学设备与资源等都具有显著的智能性特征，学生通过参与个性化、高度互动的智能教学环境，便于个性化学习模式的挖掘与探索。五是系统化。大数据教育的硬软件建设都是采用系统化的工程方法，有助于高职院校计算机教学的信息化水平提升。

然而，当前我国诸多高职学校开展的计算机教学普遍存在流于形式的问题，在结合数据信息技术特性方面不够紧密，仅仅是对多媒体设备的简单操作，根本没有真正发挥大数据技术的功能与作用，导致计算机教学缺乏实效性。然而，在大数据背景下对计算机教学进行改革，则能够有效促进计算机教学与时代的衔接，同时还能激发学生的学习兴趣，增强学生理论联系实际的能力，帮助学生全方位提升计算机应用技能。另外，通过对计算机教学改革，相应的教学方法也能进一步得到改进与优化，助推教学成果与教学效率的同步提高，并能促进教师的进步与发展。[2]学生作为计算机教学主体的主要构成部分，只有紧密结合大数据时代背景的教学改革，才能促使教学内容与教学模式更具针对性，才能促使学生结合自身实际情况有目的地学习，更好地掌握计算机学科知识，也才能为我国培养出更优更多的计算机人才。

二、基于大数据的高职计算机教学创新的重要价值

（一）有助于现代化计算机教学模式的探索

大数据时代背景下的传统计算机教学模式暴露出了诸多问题与不足，而大数据技术在高职计算机教学中的合理应用推进了教学模式的改革与创新。一方面，大数据技术为高职院校计算机教学模式的积极探索提供了明确的理论指导，即以学生为主体的现代化大数据教学技术，坚持学生综合素质全面发展的教育理念，有效防止了计算机教学的片面性与僵化，为传统计算机教学模式革新提供了有利条件。另一方面，大数据教育技术催生了新型教育模式。计算机网络的广泛普及与应用，促使远程教育、多媒体、网络、电视等各种现代化教育技术手段开始大量应用于教育领域，尤其是卫星通信和光缆技术的应用，让远程教学成为潮流，新型教育模式也随之应运而生。

（二）有助于高职计算机教学质量的提高

大数据技术在推动高职学生计算机实践能力和创新精神培养方面，发挥着至关重要的功能与作用。一方面，大数据技术能够为高职学生计算机学习的想象力发展提供技术支持，具体的、动态的、感官的大数据技术，促使高职学生的计算机学习过程生动有趣，也让学生乐于接受。另一方面，虚拟现实技术创设的逼真学习环境，为学生的计算机实践能力培养提供了必要手段。另外，大数据技术让学生掌握了学习支配权，充分尊重了学生的学习主体性，有益于学生独立思考能力的培养。

（三）有利于高职计算机教学效率的提升

大数据技术注重教学过程设计的科学性，目的在于促进计算机教学系统的优化和有序化，为提升计算机教学效率提供了强有力的保障。与此同时，现代教学媒体在实际教学过程中的应用，有助于提升高职院校计算机专业教师的知识传授速度，如投影仪、幻灯片等在课堂上的使用，不仅有效节约了板书时间，而且通过感官刺激缩短了学生对计算机知识的消化吸收时间。大数据技术为各种教学组织手段的灵活运用提供了便利条件，保障了学生的个性化发展，有助于充分发挥学生的特长与优势，大幅提升了学生的课堂认知效率。

（四）有助于高职计算机教学改革步伐的推进

大数据技术在推进高职计算机教学改革方面发挥着不可替代的价值与作用。从理论层面来看，大数据技术的理念与系统研究法为高职计算机教学改革提供了多方面的正向服务；从实践层面来看，大数据技术为高职计算机教学改革的探索与研究提供了载体。一方面，大数据技术研究方法为计算机教学规划提供了积极服务，其中教育目标设计理论为教育改革提供了重要依据，课程开发理论则为专业课程调整提供了服务。[3]另一方面，大数据技术从教育观念、教学模式、教育信息呈现方式、教学组织形式等方面推动了高职计算机教学改革，如树立以学生为主体的教育观念，引入了网络教育、远程教育等多种计算机教学模式，依托多媒体教学系统实现了计算机教学信息的多种呈现方式，智能化、计算机网络等信息系统极大丰富了计算机教学组织形式，另大数据技术也从教学评价、教材形式、教学原则等方面促进了计算机教学改革。

三、大数据视域下高职计算机教学创新的具体途径

（一）完善大数据教学设备，更新教材内容

当前高职院校需要对大数据时代有清晰明确的认知，树立现代化的教学理念，增强大数据在高职计算机教学中的融入力度。而大数据在高职计算机教学创新中的价值发挥，离不开必要的教学设备支撑，这就需要高职院校加大对计算机教学的资金投入，建立健全计算机硬件基础设施配备，不断更新与升级计算机软件系统，进而为计算机教学改革提供强大的设备支撑，保障计算机教学改革能够顺利推进。同时，还要紧跟时代发展步伐，深挖大数据环境下的丰富且优质信息，不断对计算机教材内容进行更新，确保学生能够掌握最新的计算机知识架构。

（二）利用大数据教学信息，夯实理论知识

在信息技术日新月异的当今社会，每个人都会面对海量信息，及时高效地搜集、整理与应用有价值的信息，已成为现代人的一项基本素质。实践证明，呆板的、传统的计算机教学方法和模式已难以适应现代教学改革需要，新形势、新时期下的高职教师与学生必须立足实际，积极掌握信息搜集、整理与应用技术。[4]高职院校需要高度重视计算机专业师生的大数据技术意识培养，使其认清时代发展趋势，明确借助现代化大数据技术改变知识传递与学习方式的必要性与重要性。同时，高职院校需要不断更新师生的计算机知识结构，促使其不断完善最为前沿的计算机理论知识体系，筑牢理论根基，提升理论素养。

（三）运用大数据教学技术，提升实践技能

高职院校可以结合自身实际情况，创办专门的计算机专业大数据技术与能力培训小组，具体可由教务处牵头、院校副职分管、学校各部门协调配合，对师生的大数据应用技术实施专业化的培训。值得注意的是，在培训前必须精准定位师生大数据技术与能力的培训目标，并努力培养师生的课程与信息技术整合能力，用大数据技术丰富教学资源的“嫁接”能力，以及对教学成效反思、教学过程不断优化与挑战、教学资源利用等能力。另外，高职院校需要关注师生大数据技术专业能力与专业品质的实践锻炼，通过定期组织校本培训与专业人员引领等形式，不断提升师生的大数据技术实践技能，加大教学资源、教学经验等之间的交流与共享，实现问题的有效解决与教学方法的不断改革，助推计算机专业师生构建起自己特有的专业知识体系，提升专业素养，实现跨越性、阶段性的成长。

（四）创新大数据教学模式，实现教学目标

高职院校需要不断创新大数据教学模式，增强可操作性，有助于计算机教学目标更好更快落地见效。首先，自主学习和专题讲座相结合。高职院校结合计算机教学目标，定期举办专题讲座，持续巩固与更新学生的计算机理论体系，拓展其视野。其次，学习反思和实践案例相结合。高职院校在计算机教学过程中，必须紧紧围绕学生的实际情况，择取符合实际情况且与计算机教学内容关联度较大的大数据教学实际案例，融入到计算机教学课程中，提升学生应对实际问题的意识与能力。[5]再次，学术讨论和实践研究相结合。高职院校应根据计算机知识学习过程中面临的各种问题，积极展开科研、教研与学术讨论，并予以深层次的交流与探究，及时挖掘问题根源，做到总结与反思，对于学生学习过程中普遍存在的问题予以高质量、高效率的解决，并将解决方案予以备案记录，而对于创新性的大数据技术在计算机教学中的应用实践活动，则要给予广泛推广与合理应用。

四、结语

随着信息技术时代的迅猛发展，大数据的内涵与体积持续扩大，应用范围愈来愈广泛。当前的数据已突破了传统概念上的“数字”局限，逐渐演变为了囊括一切在电脑、网络等领域中存储的信息，主要包括文本、数字、音视频、图片等多种多样格式，所涵盖的内容也是极为丰富，如百度网盘、微信圈、手机APP、网购信息等等。就目前而言，大数据已然渗透到了我们日常生活中的角角落落，对人们的生产、生活与工作等产生了深远影响。高职院校计算机教学也不例外，大数据思维下的计算机教学出现了巨大变化，与大数据技术相结合的计算机教学创新成为必然。

参考文献：

[1]郑美容.新一代信息技术下高职计算机网络技术专业核心能力的培养途径［J］.宁波职业技术学院学报，2020，24（4）：26-29.

[2]魏萌，邓桂兵.基于大数据的高职计算机专业个性化人才培养教学改革研究［J］.科教导刊（上旬刊），2020（07）：56-57.

[3]冯超.刍议大数据时代高职计算机网络课程教学方法的创新［J］.中国新通信，2020（13）：204.

[4]李纪鑫.大数据视野下高职计算机网络专业发展路径分析与研究[J].数码世界，2019（11）：264.

[5]介丹，白慧茹.大数据时代高职计算机网络课程教学改革探讨[J].信息记录材料，2019，20（11）：47-48.

作者简介：王震（1989-），男，汉族，河南鹤壁人，学士，助教，研究方向：计算机；郑启航（1988- ），男，汉族，河南鹤壁人，学士，助教，研究方向：计算机。